人教版四年级上册语文教学计划

人教版四年级上册语文教学计划四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键时期。学生需要通过研究，达到中年段的教学目标，为高年级的语文研究打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的研究惯和研究兴趣。因此，学生在低年级、中年级养成的研究惯是非常重要的，因为到了高年级是不大容易改变的。一、本册教材的基本结构本册教材以专题形式组织内容，包括导语、课例、词语盘点、语文园地等。其中，课例包括精读课文、略读课文、思考练、阅读链接、资料袋。语文园地包括口语交际、作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等。二、教材分析本册教材分为8组，每组包括导语、课例、语文园地三部分。教材继续按专题编组，专题内涵丰富，贴近儿童生活，有教育价值与时代感，又突出研究语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性研究，使这两组的研究内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示研究要求。课例由3-5篇课文组成，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的研究要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成，其中4个是固定栏目：“口语交际”、“作”、“我的发现”、“日积月累”。另有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性研究的第三组和第七组，为学生交流展示综合性研究的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出。要求会写的字，按专题分组安排，每组要求会写25个字。加强目标意识是语文教学的基本理念。根据这个理念，我们从三个维度提出了语文教学目标，包括知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。同时，我们还提出了总目标和阶段目标，以此为依据来把握教学目标。加强整合是教材编写的重要思路。本册教材按专题分组编写，并且专题的思路比前几册有所拓宽。除了思想内容方面的专题外，还从文体角度和表达形式方面定了专题。在编写教材时，我们注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，并且各项内容都围绕专题来安排。同时，各项研究内容与研究活动前后有联系，有照应，做到环环相扣，使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。教学目的要求包括识字、写字、阅读方面的要求。在识字、写字方面，本册教材新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。在阅读方面，我们继续重视朗读训练，并且加强了默读的训练。同时，中年段要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并且积累课文中的优美词语和精彩句段。此外，本册教材还安排了略读课文，以加强学生的略读能力训练。在三年级，学生开始接触作，主要目的是激发他们的兴趣，让他们乐于书面表达，不拘形式地自由表达。到了四年级上册，教材仍然注重培养作的兴趣，但同时也开始引导学生把自己想要表达的内容写清楚。此外，教材还安排了研究写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。本册教材的教学重点包括识字的巩固、词句训练、朗读指导和训练，以及加强作与阅读、口语交际、综合性研究的联系。而教学难点则包括生字的认识与书写、朗读能力的培养与提高、综合性实践能力的培养与提高，以及作兴趣的培养，初步掌握使用好词好句。为了落实教学目标，本册教科书创设了具体的研究情境，通过“对话”的方式来实现。学生可以与文本对话、与文本作者对话、与研究伙伴对话，以及与自己的心灵对话。这样的研究情境可以让学生放松身心，把注意力集中在具体的研究目标上，从而养成良好的研究惯。同时，教科书还通过具体的语言，为学生营造了研究环境，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行研究，进而掌握语文研究的规律。为了促进学生的研究方式改变，教师可以采用多种教学方法，例如情境教学、探究教学、合作研究等，让学生在活动中研究，从而激发他们的研究兴趣，提高研究效果。语文研究有其内在规律和基本步骤。教科书的呈现方式旨在让学生从内心触摸到语文，并在实际研究中掌握方法，逐渐找到研究规律。人教版教科书有自己的话语表述系统，不同于教师教学的系统，同时又指导着教师和学生。从学生研究的角度来看，学生更容易接受亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这方面尤其突出，使用“我想……”“我要……”“我一定……”等设计，从学生的角度出发，给予更多关注和研究指引。自主、合作、探究”的研究方式是新课程倡导的一种研究方式，在语文学科中应如何表现呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中有“泡泡语”，并提供导入研究活动、指导研究活动、研究目标和提示研究方式等，能引导学生自主阅读。教科书通过自己的表述方式，指引学生逐步建构起自主、合作、探究的语文研究过程。教学进度安排如下：单元一：观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂。单元二：火烧云、火烧云、语文园地一、古诗两首、古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅、世界地图引出的发现、语文园地二、巨人的花园、幸福是什么、去年的树、小木偶的故事、小木偶的故事、语文园地三、白鹅、白鹅、白公鹅、猫、母鸡、语文园地四、长城、颐和园、秦兵马俑、语文园地五、语文园地五、古诗两首、搭石、跨越海峡的生命桥、卡罗纳、给予是快乐