2023年课堂教学工作总结

2023年课堂教学工作总结课堂教学工作总结1

3月11日在学校的支配下，我启程前往河南省淮阳中学参与为期三天的河南省语文高效课堂教学观摩沟通暨第十四届年会。经过三天的学习，我感受颇深、受益匪浅，现就学习状况汇报如下：

一、会议日程支配

12月上午8点至9点在淮阳中学科教中心，实行了升幕式，9点至12点由魏书生老师做“教化民主化与科学化”的讲解，同时汪国真老师在学生会场做“怎么样提中学学生文学素养”的演讲。下午2点至5点武凤霞老师上示范课《渔歌子》，并主讲《关于古诗文教学的思索》。谷春明老师上示范课《雨巷》，主讲《中学作文教学法探讨作文“探讨讲评法”》，晚上，于华老师主讲《相应思维高考作文审题解析》。13日上午8点30分至10点30分，程翔老师上示范课《念奴娇.赤壁怀古》，主讲《论基本理解》。10点30分至12点王思明老师上师范课《编写童话故事》，主讲《课堂教学关注学情的探讨》。下午，淮中科教中心会场，2点至4点刘晓红上公开课《部首归类识字以人口手的象形作部首》，韩军老师上示范课《我的叔叔于勒》，5点15分至5点30分开闭幕式。

二、主讲专家简介

本次与会专家主要有11位

魏书生：1950年5月诞生于河北省交河县，当代闻名教化改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十六大杰出青年等。现任盘锦市教化局长、党委书记。汪国真，1956年出于北京，祖籍福建厦门，是中国大陆当代闻名诗人，诗集主要有《年轻的潮》、《年轻的思绪》等，他的诗歌影响了许多的年轻人，有人说他是“中国诗歌最终一个辉煌的诗人。”

程翔：1963年诞生，祖籍冬长清。北大附中语文特级老师，全国中语会理事，人民教化出版社教材编写委员。

韩军：清华高校附中特级老师，中国修辞学会读学教学专业委员会副会长。蔡明：河南省教化学院中文系主任，现任河南省中小学教材审定委员，河南省语文教化学学会副会长。

武凤霞：特级老师，中学教化老师，江苏省无锡市扬名中心小学副校长，中国文章学探讨会导读导写探讨中心副主任，全国模范老师。王思明，焦作市试验小学校长，河南省名师，省学术技术带头人。刘晓红，教化硕士，中国修辞学会读写教学专业委员常务理事兼学委员，郑州市金水区文化路其次小学高级老师。

于华：周口职业技术学院中文系副教授、河南省作家协会会员，河南省语文教化学会副会长。

史可卿：湖北省云梦县中学高级老师，兼任魏书生网络编辑部主任，全国新课堂教学探讨课题组成员。

谷春明：湖南师大附中张家界试验中学高老师。

三、所学主要内容：

魏书生老师在《教化民主化与科学化》中讲到，教化是一项可以给人以双倍精神华蜜的劳动，敬重与发展学生的人性和特性，会使师生生活在一种相互理解，敬重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的华蜜感与骄傲感，削减内耗，提高工作和学习效率，学校工作和班级工作应最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动，教化的目的就是把不是人的人还原成人等。

程翔老师认为理解在阅读教学中占有重要地位，从教学论的范畴把“基本理解”分为三个层次：即第一个层次是对字、词、句的理解；其次个层次是对课文写作技巧的理解；第三个层次是对课文主题思想的理解，在示范课《念奴娇赤壁怀古》的讲课中赐予了替体现。

韩军老师认为，语文教化应返本归真，提到举一反三，回来积累之本，美读吟诵，回来诵读之本,咬文嚼字，回来文字之本。强调语文课堂就是培育学生的听、说、读、写实力。而不是把语文课上成政治课、历史课或影视作课。

武凤霞老师认为：小学古诗文教学应精确理解诗词内容，让学生猜猜内容的意思，理解时应当虚实结合，体会诗词中的别样深情。

王思明老师主见小学作文教学应分为六步进行，即指导20分钟，习作40分钟，修改20分钟，讲评30分钟，赏析10分钟，修改40分钟，并认为课堂教学应从教学内容，教学主阵地，教学方法，教学效果四个方面关注学情。

刘晓红老师的形象快速汉字法充分发挥了汉字本身的科学化和艺术化功能，利用信息化技术，使抽象的汉字变得直观形象，易学易用，一次讲解终生不忘。

史可卿老师认为现代信息技术应用于语文教学必需以学生的发展为中心。老师的传统教学仍旧有其不行替代性，多媒体教学不能代替老师的传统教育，只能是教学的协助工具，我们应适当运用。

四、学后体会

经过本次在淮阳的学习，使我在对教化事业看法、对教化改革的相识、对教学法、教学模式的选择等方面都已经验一次洗礼，对当前正在推动了高效课堂有了更深一步的相识和体会。详细如下：

1、潜心读文本是构建高效课堂的前提。文本是大美而不言，只有专心与文本对话才能重拾文本的漂亮。

2、细心巧设计是构建务实高效课堂的关键。纵观很多优秀课例，他们无一不是遵循这样的规则，实现了老师在简洁中教，学生在欢乐中学学的境界。

3、敏捷运用方法是构建高效课堂的保障。只有学生感爱好，学得轻松，学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用敏捷的方法、手段进行教学尤为重要。

4、高效课堂的教学任务，应落在探讨“学生怎样有效地自学”、“怎样引导学生有效地解决自学中遇到的疑难问题”、“怎样有效地学生的学习过程”、“怎样保证学生的学习效果”、“怎样有效地学生的学习习惯与学习品质上”。

5、老师要从“演员”的角色转变为“导演”的角色，引导学生自学、自测、自查、自改、自补，对学生进行启发式教化，凡是学生自己能会的不教，只教他们不会的。

6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的过关考核制度。

以上是我本次学习的粗浅总结，不妥之处请指责指导。

课堂教学工作总结2

时间转瞬即过，现在回头想想都有一种如同坠入梦雾的感觉。在这五个多月中有过胜利的欣喜，也有失败的苦恼，还有师生关系处理不好的苦痛，以及师生和谐的得意。总之，这四个月经验了一段不同以往刻骨铭心的生命之路。在这一段不凡的生命之路上随着从始点到终点的行进，我在教学活动的技能各方面都有了很大的提升。

一、导入技能

课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。良好的导入能引起学生学习爱好，激发学习动机；能引起学生留意，帮助进入学习情境；为新学问的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。课堂导入更须要驾驭敏捷多变的技巧。初上讲台时，我就留意充分利用导入语，引导学生们投入到丰富多彩的英语世界当中去。可是，终归缺乏阅历，课堂导入的一些细微环节做的并不完备。

在这实习期间我还通过利用多媒体的优势，利用图片、歌曲、视频等多种方式引入新课，这样既给了学生很多上课的乐趣有充分熬炼了我自身的导入技能。在whatdoesyourmotherdo？这课中，用多媒体向同学们展示了多张不同职业类型的图片，吸引了学生的留意力，使学生感觉特别有意思，从而也更情愿学习英语。

二、板书技能

板书也是整个教学过程中不容忽视的环节，起着重要作用，可以提示内容要点，启发思维，呈现教学思路，启发思维，吸引学生的有意效留意；强化记忆，使学生对主要学问有更明晰的印象，所以我们要对它高度重视。尤其对于刚刚接触英语的学生来说，写的不清晰等于传授学生错误的学问，英语单词写错一个字母就会有有着不同的意思，而且板书是学生驾驭材料的凭借，巩固学问的依据。因此，老师的板书设计应在非常精确地驾驭了教材基本观点的基础上进行。板书一般可分为系统性板书和协助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；协助性板书是依据教学须要，将一些重要概念、名词术语或重要时间、地点及其他须要强调的内容，简要的写在黑板一侧。

三、提问技能

提问即是通过老师提出细心设计的问题，实现肯定的教学目标的一种教学行为。提问能起到集中学生的留意力、激发学习爱好、复习和巩固旧学问、联系新的学问、刚好得到反馈信息。在课堂上充分把握好提问技能，是课堂胜利的一个重要因素。在一堂课的起先，提问是常常实行的回忆手段，可以说有时候好的起先是胜利的一半的这个提问便是这个起先。

在充分相识到提问的重要性后，在这半年的教学活动可以的熬炼这方面的技能，由原来的毫无打算到注意各种技巧。以下几个方面的提问技巧是我体会比较深刻的。

1、所提的问题要难易适度。问题太浅，引不起学生爱好，学生也不思索；问题太难，高不行攀，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必需与学生所驾驭的学问紧密相关。

2、提问要关照到每个水平层次的学生。对于成果较好的学生，可以提问难度较大的问题；成果较差的，则提问相对较简单的问题，以提升差生的自信念。

3、提问要依据难易程度赐予相对应的时间。假如是简洁易懂、大部分学生都能随口回答的，则没必要赐予多少时间，但假如比较有难度，则留给学生足够的时间。

四、调控技能

良好的调控技能，能够有效组织和维持学生的学习热忱，引发学生学习动机和爱好，培育学生的自信念和进取心，帮助学生建立起良好的学习和行为习惯，创建良好的课堂氛围，便于师生之间的感情沟通。

首先，要想把课堂气氛调动起来，须要极力的调动学生的主动性。故此，我在课堂教学中实践了一下我的方法。课堂上仅仅是老师说是不行的，还须要同学们的协作，那么这就要求老师自身的互动技巧了，由于初一学生处于少年时期，好动，好新颖 ，不喜爱听枯燥的讲解。使学生爱好盎然，留意力保持稳定，思维活跃。

实习了半年，收获了师生的友情提高了教学技能，我坚信这半年所获得的看不见但是可以真实感受的实力的提高会令我在将来的生活又多了一项资本，利用这半年的收获可以更好的为生活打拼。

课堂教学工作总结3

随着英语高效课堂教学改革向纵深发展，老师必需探讨新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践，提高课堂教学的效率。如何才能更好地实现有效的课堂教学呢?应当说详细的方法、方式多种多样，作为引导者的老师只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果，才能成为胜利的课堂教化者。我觉得要想提高课堂教学效率，应当从以下几方面做：

一、学科理论是高效课堂的支撑

在教学中，老师用全新的教化理念来指导自己的教学，对自己的学问和阅历进行重组，才能不断适应新的变革，建立起更为科学的现代英语学科理论体系并不断使其完善，用以深化英语教学实践。老师要不断学习学科理论来充溢自己的教学，丰富的学科专业学问是老师教好课的基础，深厚的学科专业功底如同泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的老师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，学生会如沐春风，学得兴致勃勃。

二、潜心读文本是高效课堂的前提

英语课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。老师要潜心解读文本，做到正确解读文本，正确把握文本的价值取向，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。教学中老师还要以一种观赏并悦纳的良好心去态敬重学生的多元化解读文本，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。假如老师能够指导学生超越文本解读会使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。就像闻名特级老师窦桂梅说的“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化学问，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”

三、创设教学情境是高效课堂的基石

在课堂教学中只有老师创设肯定的情景，烘托出一个学习的氛围让学生进入状态，才能真正提高学生学习爱好，开阔学生视野，熬炼学生实力，从而获得最优的学习效果。在教学中可以采纳各种活动和教学方式如开火车、摘果子、小组竞赛等使学生在愉悦中学习。在形式多样的嬉戏中，枯燥乏味的学习会变得充溢乐趣，使学生不知不觉中学会学问，形成学习实力。正如教化学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。”

四、学法指导是高效课堂的法宝

课程标准强调学生是英语学习的主子，随着学习阅历的积累，学生会形成自己的学习习惯，驾驭肯定的学习方法。学习方法越扎实，学生探究学问的实力就越强，因此老师在用超群的教学艺术和学问本身的魅力把学生带入学问的殿堂之后，更应注意学法指导，引导他们发觉行之有效的学习方法，形成英语学习实力。如在识字教学中我就注意指导学生驾驭识字规律，学会方法，从而提高识字效率。教学中采纳了加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁、熟字加偏旁等识字方法指导学生主动识字，通过这样的方法，学生很快记住了一些难以识记的生字，并且记得相当坚固。此外，老师还可以充分调动学生的主动性，让学生动脑筋想一些适合自己的更为合理的学习方法。

五、现代技术为高效课堂插上双翼

运用现代教化技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为英语教学插上双翼，创建一种轻松开心的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领会共同参加的开心，从而达到提高课堂效率的目的。如在识字教学中以往的识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生爱好不大，教学效果也不佳。老师通过现代教化技术为汉字加以色调、声音、动作，给予汉字的活力，这样更能为低年级学生接受，可以让汉字活起来，解决字形记忆的重点、难点，帮助学生快速记忆汉字。

六、反思总结促进老师专业成长

美国学者波斯纳曾提出老师成长的公式：“老师成长=阅历+反思”，该公式体现了老师成长过程应当是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程。教学中教学刚好反思、刚好总结更能够促进老师的专业成长发展。一个优秀的老师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活老师的教学才智，探究教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。

以上就是我对英语高效课堂教学的思索和总结，我认为，高效的英语课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回来：回来原点课堂价值，回来本体英语学习，回来落点学生发展。

课堂教学工作总结4

一、指导思想

为打造高素养的老师队伍，扎扎实实练好教学基本功，立足我校教化发展的实际，深化开展教学探讨，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，抓好教学常规管理的同时，不断更新教学观念，不断创新工作思路，不断改革完善教学方法和措施，扎实开展我校的校本培训和探讨工作，加强语文师资队伍的建设。为了让全体语文老师从政治思想、师德修养、教化教学等实力得到明显提高，小语教研组制定了“科研兴语”的工作目标，希望从中培育出一批教学骨干，使学校能拥有一支师德高尚、业务精良、擅长从事素养教化的新型语文老师队伍。

二、工作目标

1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为须要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。

2、通过多样化的研修形式，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进老师专业化发展。

3、探讨自主、高效的“有效性课堂教学”元素构成及评价。

4、探讨学生学习方式和老师教学方式的转变。

三、工作思路及方法

（一）加强学习，提高相识。

课改作为全力推动素养教化的重要举措，关系到培育目标的大问题，每个老师都应当清晰地相识到只有立足于校本培训，不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求，希望通过校本培训，我们重点解决以下问题：

1、重新相识“以人为本”的教学观念。老师的重任不再只是学问的传授者，更是学生学习实力的培育者，而在教学中老师也经常忽视了学生的发展，没有体现“以人为本”的理念。我们只有通过校本培训，达成共识，老师主动地由过去以传授学问为主转变为，传授获得学问的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，体现学生是学习的主体，课堂的主子。

2、以旧换新，将先进的教学模式引入课堂。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热忱，不能焕发学生的潜能。与此同时，希望通过实行“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入朝气与活力。让大家相识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现以学生为本的理念。

（二）健全校本研修二级研修网络。

语文教研组建立教研组、老师二级研修网络，以语文教研组为中心，层层负责，逐级推动，欢迎学校教学领导分工蹲点教研组，参与教研组活动，提出指导性看法和建议。教研组抓好老师培训，定期给老师布置工作任务，定期检查，通过教研组二级研修活动，对全校语文老师进行全方位、多层次培训，重新构建老师对“有效课堂”的认知结构。

（三）通过创新培训，提升教学理念

1、有效教学理念培训。

校本研修的关键在于老师，老师对有效课堂理念的相识程度干脆影响校本研修的成效。为此，学习、实践、验证依旧是重点任务。保证培训时间：用足、用好业务学习时间。形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，并且具体记录。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。加强合作沟通：邀请专家、教研员来校讲座、辅导；派老师外出学习、观摩，要求外出学习的老师返校后，刚好向教研组、老师传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。学期末，依据学期安排，完成对培训老师的考核工作。

2、营造深厚氛围，主动科研探究。

（1）主动组织开展教科研及加大常规培训力度。

A、校内教研组活动的开展，语文组于每周四下午第一二节课。

B、各位老师自学教化教学科研基础方法的培训。如论文、案例、教学设计、教学故事等的撰写和说课的要求。

C、加大教科研的力度，促老师创新精神、实践实力的提高。接着举荐部分中青年老师参与市骨干班培训，以提中学青年老师的业务水平及实力。接着开展老师相互听课活动，要求一学期老师相互听课不少于20节，每次课要做记录并写出听课反思。

D、组织老师观看教学光盘，并写出观看后的心得体会，按时上交到教研组。

E、定期组织老师进行各类专题讲座。

F、加强教学科研工作。本学年对立项课题“新课改背景下的课堂教学有效性”进行探讨。

（四）以全员性参加为基础，探讨“有效性课堂教学”。

教研组提前公布老师探讨课的教学内容，研讨课例开展参加式集体备课（在年级学科组内，人人同备同上一节课，进行研讨）即同课异构。展示课结束，现场进行效果检测；进行上课老师说课、听课老师有针对性地开展探讨与评课，最终由专家点评、提升。

全组老师围绕自己期初制定的教学探讨目标进行探讨，主动参与教研组实行的“新课改背景下的课堂教学有效性的探讨”系列活动，评课的过程中，既要客观地评出优点，也要评出问题，提出改进措施和努力方向。

（五）以小课题为突破口，开展行动探讨。

从“新课改背景下的课堂教学有效性的探讨”系列活动中发觉值得探讨的课例，以课例为主要探讨方式，让老师确定有探讨价值的专题，进行有效的课堂视察，实行一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回来课堂。做到“小课题库——需求评估——拟定方案——读教化专著——写读书笔记——自主设计——课堂实践——评课沟通——自我反思”的研修流程。引领、帮助老师探讨课堂教学，内化新课改理念，真正做到理念先行，理论与实践相结合，推动课程改革向前发展。

信任通过这些扎实有效的校本研修，我校的有效课堂教学肯定会绘声绘色，取得不错的成效。

课堂教学工作总结5

化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论供应感性相识的材料，能激发学生的学习爱好，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，在学校领导的高度重视和全体化学老师的.共同努力下，化学试验教学取得了一些新的进展，详细总结如下：

（一）、学生学习化学的爱好得到激发，学生学习化学的主动性和主动性不断提高

初中三年纪的化学教学是化学教化的启蒙阶段。初中学生新奇心强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱好，并使这种“短暂”的爱好能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和主动性。我们在教学中主要抓以下几个环节。

1．加强演示试验教学

课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的爱好和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作规范、试验现象明显、分析表述精确简练。对部分演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改进，以增加试验效果。有时依据教材的须要适当补充一些书本上没有的演示试验，例如在探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示试验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也起先燃烧，产生火光。演示结束后，要求学生思索3个问题：

（1）．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？

（2）．水中的白磷须要什么条件才能燃烧？

（3）．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，干脆在酒精灯火焰上加热，请学生视察红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生依据此试验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。

又如，在讲解并描述氢氧化纳化学性质时，补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示试验，然后提出两个问题：

（1）．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？

（2）．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于试验现象饶好玩味，所提出的问题富有思索性，既使学生相识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理学问联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

2．努力开足学生试验

依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每4人一组，位置固定，每次试验都进行登记，并对每个试验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学年下来，教学效果较好，完全变更了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改为学生试验，使学生主动主动地获得学问，激发学生学习爱好。

3．开发家庭小试验

协作教学内容，每逢放假，各位化学老师都向学生布置一些既有深厚生活气息又与所学化学学问亲密相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小试验，并要求学生把视察到的现象，得出的结论与所学学问的联系都具体记录下来，回校后在课上进行沟通，多数学生都能达到老师提出的要求。例如，把教材中铁钉生锈演示试验当作家庭小试验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时，将试验室预先做好的铁钉生锈试验的五支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小试验结果比照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思索：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材里探讨题“使铁生锈的主要缘由有那些？”进行探究，从而对铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法有较深化的了解。十几个家庭小试验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培育了动手试验实力和视察分析实力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学问的理解和巩固起到促进作用。

4．开展课外试验活动

依据我校的实际状况，每逢周五下午，我们向学生开放试验室，学生以做化学趣味试验，制作试验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，激励学生多动手、多动脑、多试验??爱好的激发大大提高了学习的主动性和主动性。我们还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类珍贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家旁边的河水澄澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧与灭火时，周日布置学生到汽车加油站、仓库视察“严禁烟火”标记，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还让学生利用家庭厨房里现有的物品进行试验、视察，如视察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中视察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会亲密相关，在肯定程度上增加了他们关切自然、关切社会的情感。

（二）、指导科学的学习方法，养成良好试验习惯，培育学生的实力和创新精神

初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学看法的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确运用仪器、规范的试验操作、仔细视察并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规则、留意节约药品和试验平安等。在教学中留意从科学看法、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守试验室规则提出严格要求，对如何视察、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。例如，学生在做“酸的性质”学生试验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在试验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于运用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会接着发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写试验报告时，我要求学生将试验所视察到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的说明，以此来培育学生实事求是的科学看法。每次试验结束，我们都要留出3－5分钟，让学生清洗试验仪器、整理药品，保持桌面整齐，养成良好的试验习惯。

通过本学年的实践，化学试验使学生学习化学的爱好很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种实力和素养在一次又一次的

课堂教学工作总结6

一学期来，我校根据教化局的支配和部署，在中心学校的关切指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期主动开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注意校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：

一、结合实际，落实课程安排。

依据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革试验中实行国家、地方和学校三级课程。

为了保证课程安排能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程安排。期末教学目标考核制是指每学期末对课程安排所涉及的全部学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。

二、加强培训，提高老师素养。

新的教化理念，呼喊新型的老师，志向的课程必需通过老师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体老师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、3月份，按教化局文件精神，我校做老师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的详细要求，为改革做好思想铺垫。要求每名老师仔细学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式实行老师自学和集体学习两种，7月初上交学习材料；要求老师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名老师逐步形成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地支配老师参与培训。激励老师学习外地先进阅历，为外出学习创建条件。4月我校派陈生珍老师到重庆听课取经，另外派老师到西宁市和本县各听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位老师的心中。

3、突破课堂教学，落实课程改革。

课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课程安排开课设节。做到有课时、有老师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发觉甲课换乙课或放羊式教学等状况，马上登记，作为老师教学常规检查的内容之一，并纳入老师工作评价。

（3）、开展课堂教学沟通与探讨活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮番主持，探讨本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂沟通，每位老师每学期必需上一堂教研课。上课后，刚好进行说课、评课，总结成果，找出不足。

（4）、主动开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让老师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。

（5）、学校领导高度重视课堂教学，常常深化班级听课，并与老师一同探究，使课堂教学改革得以深化进行。

（6）、充分发挥学科带头人、骨干老师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位老师、每一节课堂。

4、绘声绘色地抓好老师的业务学习。学校根据“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向沟通探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位老师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干老师和一般老师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教化相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学探讨相结合。

5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采纳教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中遇到的一些小问题绽开教学探讨，本着“问题即课题，行动即探讨，案例即成果”的工作思路，引导全体老师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进老师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位老师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期老师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，老师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

开学初整理出学期教科研课改活动专题支配表。详细到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改探讨活动做到了“六有”：有安排、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个老师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。

三、建立同等的新型师生关系。

新课改试验中，建立同等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体老师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些敬重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些激励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教化教学正悄然发生着改变，老师的地位变了，老师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生同等的对话，创建性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得……”这些词汇常常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。很多老师反映他们“常常有惊喜”、“常会发觉学生的闪光点”，还有的老师说“学生的想象特别好玩”等等。

四、充溢弱点，重评价促发展

学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、老师、学生、家长共同参加的重要活动。

1、实行视察评价。

对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发觉学生的进步，并在此基础上提出详细的改进建议。

2、提倡二次评价。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期盼的目光凝视学生的进步，单元测试老师激励学生对自己答题觉得不满足的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得胜利的喜悦，从而激发新的学习动力。

课堂教学工作总结7

开学至今，我在课堂教学中不断进行探究和反思，现将所做的点点滴滴加以总结如下：

1、加强口算训练。

口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。二年级上学期两个特别重要的学问点就是乘法口诀和表内除法的学习，加强学生对乘法口诀的口算训练是本学期的教学重点。因此，在教学时，课前五分钟对学生进行乘法口诀的口算训练。

2、重视数学问题情境的设置。

为使学生更好内化和理解教学内容，最大限度的唤起学生的学习热忱和学习爱好、重视数学应用、数学学问生活化，教学时重视数学问题情境的设置，教学时充分运用了网络多媒体现代化的教学设备帮助教学。

3、重视学具的运用。

在课堂教学中重视学具的协助作用，使抽象的数学学问简洁易懂，帮助学生理解学问，体现由易到难、由直观到抽象的教学原则。

4、精确恰当地评价学生。

运用先进的评价理念，进步就是优秀,每天进步一点点，个个都有新改变,运用递进式评价，将学生的点滴改变充分体现在展板上，用以激励学生的学习。

5、重视学生们的合作沟通。

建立互助组，以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体的目标。使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。

6、重视学生提出问题、解决问题的实力。

精确恰当的提出一个数学问题是青岛版教材特别重视的一个内容，由情景串引出问题串是本教材的特点之一。因此，我在课堂教学中特殊重视学生数学问题的提出和数学问题的解决。

7、课堂作业的布置细心设计。

在教学时细心设计学生作业，分层设计作业，使作业的布置更留意实效。

8、加强学生听课习惯的训练。

采纳丰富的教学情境和严格要求学生的方法训练学生的听课习惯，集中学生的留意力。

课堂教学工作总结8

一、小组合作学习形式化

合作学习作为一种新的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。而时下不少老师片面理解合作学习，使其流于形式，收效甚微。

实施合作学习要以学生的自主学习和独立思索为前提。而在课堂上经常看到这样一种现象：老师或学生提出一个问题，马上宣布小组探讨，前排学生向后转身，4人围在一起，组成一个个探讨学习小组，忽然教室里嗡嗡声一片。小组里你一言，我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。有的小组内学优生唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充、分析、反思；有的小组内学困生反把此时当做玩耍的最好时机，没有投入学习活动；组与组之间差异大，有的组好，有的组差，老师也不知该参加到哪一个组去……几分钟后，老师喊“停”，学生马上宁静下来。全班沟通时，学生一张口就是“我怎么怎么看”，“我觉得应当如何如何”，“我的看法是……”。有时一个同学刚发表完看法，另一个又在重复刚才的意思，甚至一些刚刚校正的错误信息也一而再、再而三地出现，没有被指名发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。

作为新课程提倡的学习方式之一，小组合作学习是有别于传统教学的一个最显著特征。上述现象中，整个合作沟通的过程表面上热喧闹闹，但在喧闹的背后更多的是放任、随意和低效。细致分析，就可以发觉，大多数探讨仅仅停留在形式上。学生关注的仍旧是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正意义上的合作。合作学习要取得实效必需具备以下几个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制。小组内每一个学生只有熟识合作的规则，明确自己的责任，合作学习才能在民主、有序的状态下进行，才能取得好的效果。三是供应足够的学习时间，让学生有机会充分地探讨、沟通、反思、评价。四是合作的目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。

二、激励性评价表面化

评价的目的是为了激励学生的学习，要关注学生的情感看法与价值观，帮助学生相识自我，建立自信。在课堂教学中广阔老师都能实行确定的、主动的、富有激励性的评价。但是，一味提倡无原则的激励性评价，是否就符合新课程的理念呢？

我们在课堂上常常可以看到：一位学生回答了一个很简洁的问题后，老师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生立刻“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生又回答了一个问题，在老师的引导下，学生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。回答好的学生甚至能得到几颗红星或几面红旗，回答不好的学生也能意外地得到老师翘起的大拇指，这好像已经成了一种套路。

传统教化好像总是一味地指责指责，现在的教化则有了太多的表扬。在上述教学中，老师用的赞许实在是太多太滥了，学生未必珍惜，这样的激励已失去了应有的价值和意义。对学生来说，学习是最主要的生活内容，他们渴望在学习活动中拥有一份真情、一份感动，享受学习的欢乐。当然，这种欢乐不是哗众取宠浮于表面的说笑，而是须要我们老师在民主宽松、和谐融洽的氛围中，与学生一起探究、体验、创建，让学生深化学问的天地，真正体会到学习的欢乐。错误时，老师一抹宽容的微笑；胜利时，老师一个赞许的眼神；困惑时，老师一次温顺的摩挲；迟疑时，老师一句激励的话语，对学生来说，都是莫大的激励。学生在老师主动的引导下，从从容容地学习、探讨，踏踏实实地探究、沟通，对学习自然而然地产生一种发自内心的酷爱，学习也就成了学生自身的须要和欢乐的源泉，这种无形的评价力气是任何小红旗、五角星都无法替代的。因此，过多外在的嘉奖不利于培育学生内在长久的学习爱好，减弱了学生学习的内驱力，学生在此起彼伏的掌声中会慢慢褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。

三、课堂生成处理随意化

教学过程是一个极具改变发展、动态生成的过程，期间必定存在很多非预期性的因素，而这稍纵即逝的、非预期性的因素往往拥有无穷的教化价值，利用好这些这些即时生成性的因素，教学的过程必定是极富创建性的。目前“生成”二字已经成了教学的时尚，假如谁不知道生成、谁不会生成，谁就落伍了，谁的课就会被扣上死板、僵化的帽子。但追求课堂的即时生成，并不等于不要事先设计，更不等于没有大体框架和主题思路，滑到哪里算哪里。

在课堂上，我们常常听到老师问：“你最喜爱读哪一段”？学生一一朗读后，老师又问：“有什么疑问？请提出来”。于是，学生提了许多问题，东一个，西一个，既有词语与句子方面的，也有情节方面的，五花八门。这时，老师也不加筛选归类，只是站在讲台旁不停地指名学生逐一回答。整节课，老师没有系统的设计，也没有明确的目标，甚至连学生的差错也不指出来，就这样始终到下课。这样的课，表面上看起来热喧闹闹，体现了学生的主体性，老师角色也发生了改变，而实质上是一种放任自流，由过去的“老师牵着学生走”变成了“学生拉着老师走”，老师的主导作用完全丢失。

我们反对周密而刻板的教案设计，更反对把设计当做不能变更的定律，但同时也不赞成脚踏西瓜皮式的随意和无序。我们应当辩证地看待生成与设计，要重视生成，也不能忽视设计，生成是建立在设计基础之上的。设计思路可以粗一些，但应当有目标走向，应当有整体框架，而且最好多几个，以便随时变更和调整课堂教学。因为课堂面对的是一个个鲜活的生命，是一个个极具特性化的头脑，教学是一次次活跃思维的碰撞，好的课堂应当是互动多样的，富有机灵和充溢变数的。在教学中我们只有放开心扉，和学生同等沟通，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教原则，实行适合学生心理特点和接受实力的教学方法，才是学生最为观赏的，课堂也才会闪烁出才智灵动的光线。

四、教材运用本位化

新课程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是老师教与学生学的例子，仅是教学资料的一部分。但是，迷信和惯性使一部分老师过分依靠于教材，视教材为肯定范本和唯一的教化教学资源，忽视了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教学的真啼，把教材与生活和学生的成长割裂开来，降低了教学效率。

教材是课程资源的主体部分，它集中反映了课程改革全新的教化理念。但新的教材观指出，学生的学问、技能、阅历等也应作为课程资源加以开发利用，学生已经能认会写的，就不必再学或不必再费更多的时间去教。因此，教学中老师要依据实际状况创建性地运用教材，不要被教材的教学思路所束缚。要因地、因时、因生制宜，对教材进行必要的增删调整，让师生的生活和阅历进入教学过程，让教学“活”起来，使学生由被动的学问接受者转变为学问的共同建构者。要为学生供应更为充分、自主的活动平台，激发他们学习的主动性和主动性。这样，通过整合和改造教材资源，使教学内容更加贴近学生生活实际，提高课堂教学效率，促进学生全面和谐发展。

总之，在新课程实施过程中，只有深化学习，领悟《课标》精髓，并在实践中反思，在反思中改进，我们才会很快走出课改的误区。

课堂教学工作总结9

一、注意合作探究的方法指导

有效的数学学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是让学生参加实践、自主探究、合作沟通、评价反思等重要学习方式。在数学课堂教学中，小组合作学习的教学形式已基本采纳。

二、面对全体，激发学生学习动机和爱好

数学学习不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感沟通的过程。只有在教学的同时，调动学生主动的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进才智更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和爱好来增加效率。

1、激发动机。学习动机是推动学生学习的内部动力，教学时必需实行适当措施，激发学生干脆和间接的学习动机。如通过教学让学生体会到数学学问在实际生活中很有用，激发剧烈的求知欲望等。古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，创建的激情，从而主动主动地参加学习。

2、激发爱好。教学效果取决于学生的爱好。有爱好的学习不仅能使学生聚精会神，主动思索，甚至达到废寝忘食的境地。在最佳状态中学习，才能使学生获得更多的有效学问。所以教学中要想方设法地调动学生剧烈的求知欲望和学习热忱，带着爱好学习是教学的一个最简洁的有效法则。在教学实际中，我依据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习爱好。新课程提倡学生学习中的沟通应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺当地直观地完成预设目标。

三、要享受胜利，更要经受挫折

在新课改中，广阔老师都很注意为学生供应胜利的契机，都很重视对学生的敬重、信任、赏识和确定，“你真棒”等表扬语充满课堂，的确增加了学生的学习爱好，取得了肯定的成效。但同时也存在误区：有的老师不管学生表现如何，一律赐予夸奖，即使是一个非常简洁的回答都赐予“真了不得！真聪慧……”的表扬。事实上，这种廉价的表扬不仅不能起到真正激励的作用，相反会助长学生浮躁的学风。我认为表扬与指责都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并真正得到他人的认同，对于学生行为的规范、学习看法的好转和学习习惯的养成都是必不行少的。在提倡获得胜利的同时，应当要让学生经受一些挫折与失败。在学习这一艰苦的劳动中，必定会经受挫折或失败。胜利只有在失败的折射下才显得更加刺眼，在挫折的磨炼下才更有价值。

四、依据内容和特点选择适当的方法。

在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，只有敏捷机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

1、依据不同内容选择不同的方法。代数学问、几何学问、统计学问等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何学问时我实行从直观到抽象的方法渐渐培育学生的空间想象实力；在教学统计学问时采纳让每个孩子经验统计过程的方法，让他们体会数学学问在实际生活中的应用特别广泛。

2、依据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。老师选用教学方法时应把学生作为教学的动身点，学生的年龄特征、学习基础、特性差异都是老师要考虑的因素。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学效率的关键。

课堂教学工作总结10

如何有效地形成师生互动，以达到师生双向沟通，提高课堂教学效率呢？对此，我校依据教化局精神，通过讲课教学过程分析，将此次活动予以总结：

（一）处理好自主学习与讲授的关系

在当前教化改革的新形势下，我们都在思索如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，提倡“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，老师还要不要讲授？通过对不同学科优秀老师课堂教学进行分析，提出：好的以“讲”为主的教学模式（老师行为占有率较高，不过一般不超出70%），同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发爱好的效果。该老师讲的还要讲，须要多讲的必需要多讲，片面追求对话、互动，忽视老师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，老师刻意将讲授学问变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生驾驭学问的广度和深度无法得以实现。

（二）改进了小组合作学习的方式

走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实状况表明，只注意“小组探讨学习”这一形式，存在许多的缺点，一味追求让学生或分组探讨，或沟通情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组探讨的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成果，课堂教学的有效性大大提高。

（三）提高了教学媒体运用效率

互动式教学模式的开展，不仅仅是老师和学生之间口头的沟通，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性改变。声、光、电一体化优势，不仅削减了老师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的改变，有利于吸引学生的留意力，并且也使课堂探讨或者案例分析便于进行。

在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，老师，学生与老师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：

（一）彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。（学生方面）

学生不仅是教化的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生主动主动参加课堂教学全过程，才能领悟相关学科发觉、学科学问及创建过程中的收获。因此，优秀老师在课堂教学过程很注意让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发觉问题、调查探讨、动手操作、表达与沟通等师生互动、生生互动的行为，获得学问和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经验、获得理智的情感体验、人际交往实力，积累学问和方法，培育其创新精神与创新实力。还运用现代教与学的理论，通过启发、探讨等详细的教学方法，促使学生在教学的全过程中，主动、主动地探求学问，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，沟通，创新的实力，视察与实践的实力，思辨的实力。

（二）将传授学问和培育学生主动探究实力有机结合（老师方面）

在教学过程中与学生主动互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使老师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生供应了足够的独立学习、思索和自主实践的时空。注意了老师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授学问与培育实力的关系，又注意培育学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动、富有特性地学习。对于全班同学一起研讨，小组探讨还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生主动思维，明辨是非，找寻结论，从而培育了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的实力。

同时，老师充分利用了课堂上学生驾驭的新学问，设计出了新奇和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的学问进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的实力。

（三）教与学的和谐“共振”。（师生互动）

课堂教学是师生双边的活动。主动的师生互动，能合理有效地变更学生被好听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的主动思索领悟所学学问，在参加中完成学习任务。在我校老师的授课中，很好地实现了老师与学生的双向沟通，充分调动双方的主动性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参加了教学过程，培育了学生的主体意识与实力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。激励和发展了学生的创建力，避开死记硬背的教学方法。

这次高效课堂教学活动，授课老师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果呈现出来，开拓了老师的眼界，丰富了老师的教化教学阅历，有效的提高了课堂教学效率。为了将老师的珍贵阅历予以普及，也为了课堂教学质量的更上一台阶，我们提出更长远的课堂教学发展方向：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”

课堂教学工作总结11

在推动新课改的大潮中，我们始终在思索这样几个问题：像xx中这样一个由企业脱胎划转的学校，怎样才能既保留原有优点（课业负担轻），又能大面积提升教学质量（高质量），以追逐名校、强校？薄弱学校或一般学校怎样才能凭借“弯道超越”战略后发制人？提高教学质量的关键在于课堂，但是志向的课堂应是怎样的？传统的课堂为什么失去了续存的土壤？怎样才能真正构建轻负高质的高效课堂？

经过深思，我们支部一班人坚决提出：xx中的教改教研总课题即高效课堂。围绕构建高效课堂调整三大理念：即教学理念、管理理念、教研理念。调整三大行为：集体备课行为、教学行为、教研教改行为。一切围绕高效课堂改革、改进、改善，一切围绕高效课堂评议、评价、评比，实现课堂效益上的根本突破。

一、理念引领，学习优先，为高效课堂点燃“底火”。

我们认为，构建高效课堂模式，切实提高课堂效率，相识是前提，理论是先导。只有相识到位了，行为才能到点。为提高广阔老师思想相识，增加理论素养，切实转变陈旧教学观，我校实行得力措施，加大对老师的培训力度，建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。

一是开展校本培训活动。学校下发新课程改革书刊：《走进新课程》《课程标准》《好用教学新法》《素养教化指要》《新课程教学法》，并从《中国教化报》等专业报刊上剪辑优秀文章，复印下发，人手一份，指定时间和地点让老师仔细研读，要求人人谈体会，个个写感想。同时要求干部、老师做到“六个一”：即每学期读一本管理专著，做一本学习笔记，参与一项课题探讨，写一篇不少于20xx字的教研论文，做一次教化讲座，发表一篇文章。以此督促引导广阔老师增加课改意识，转变教学观念，树立新的教化理念。

二是举办理论讲座。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，为促使广阔老师快速转变观念，校长除带头学习外，还亲自举办教化思想、教化法律法规、教化方针政策、素养教化理论等讲座，教化教职工增加法律意识，树立现代教化观、学生观、人才观和质量观。由分管校长、教育主任、教科室主任针对平常教化教学中存在问题，利用老师寒暑假学习时间、例会时间、政治业务学习时间，向老师们选择介绍一些教化教学技法和科研方法。每次活动要求老师做好笔记，教科室定期检查，暑期学习结束，还要求老师每人写一篇论文，今年暑假全校每位老师均写了一篇有关高效课堂的论文，并组织专家评比，评出优秀论文32篇。

三是请专家进来，送老师出去。几年来我们先后聘请华师大郭元祥教授、教科所安良海所长、xx区田家炳中学高慧明老师、教研室各科教研员等十几位专家到我校实行教化思想、教化理论、和教化教学技法讲座；派骨干老师、学科带头人分别到江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等教化改革发达地区，学习先进教改阅历，仔细观摩高效课堂。同时，凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训，我们都要求老师必需参与，不得请假，更不许缺席。几年来，我校投入十几万元的经费，先后派出60余人次参与全国及省市教化、教研部门组织的通识培训和学科培训。

四是大力实施“青蓝工程”。学校支配师徒“结对子”，仔细开展“五个一”活动。即每天互看一次教案；相互指出一个缺点；每周互听一节课；相互沟通一次教学心得；期末写一篇活动小结。让老老师搞好传、帮、带，将青年老师扶上马再送上一程。通过培训，一大批青年老师快速成长起来。青年老师刘用哲在老老师培训指导下，教学水平和实力快速提高，在xx年9月实行的全国语文电教课大赛中，他过关斩将，荣获国家二等奖，全市唯一，全省仅二人。青年老师石玉莲在有阅历老师指导下成熟很快，在全省政治课说课大赛中力挫群雄，勇获一等奖第一名，并将代表xx省参与全国说课大赛。青年老师xx、xx经过老老师辛勤栽培，强壮成长起来，在全省英语说课讲课大赛中均获一等奖，xx还被评为xx市“十大教化人物”，xx被评为省优秀老师。cc、cc等青年老师在老老师言传身教下，进步很快，在市“三大比武”活动中均获一等奖。xx、xx还被教化局聘请为送教下乡“讲师团”成员。

通过学习和培训，使广阔老师形成了如下共识：要想真正推动新课改，必需摒弃传统观念树立以学生为本的教化思想,必需建立以学生自主、体验、探究、合作为基础的课堂教学模式,给学生较大的时空自主权,必需是也只能是老师以引导者、参加者、合作者的身分和学生共同学习。假如说课堂是培育学生的熔炉，那么先进的教学理念就是点燃熔炉的希望之火。

二、优化资源，共享才智，为高效课堂递送“高汤’。

深化的学习换得的是先进的理念，那么如何将理论与实践有机地结合又成了xx中领导和老师面临的一个新课题。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想落实课改，真正提高课堂效率，教案是蓝本，备课是关键，因为备课是常规教学的重要环节，是老师实施课堂教学的事先策划，是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。为此，学校扎实开展了以集体备课带动课堂教学活动，活动每周一次，常抓不懈，并坚持“实际、实效、好用”原则，总结出集体备课的“四三二二一”模式，即：

抓住“四环节”，规范集体备课流程：即布置任务确定主备—深钻教材初写教案—集中探讨达成共识——细心修改设计详案。

搞好“三结合”，明确集体备课原则：即与新课标新理念相结合；与集思广益相结合；与课堂高效相结合。

选准“两个切入点”，注意集体备课科学性：A、以集体为重。用集体的才智打造才智的集体。详细做到“四定”：定时间、定地点、定集体备课内容，定中心发言人；“五统”：统一单元教学目标，统一重点、难点，统一课时安排和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元检测；“六备”：备课标、备教材、备学情、备教学手段、备教法、备学法；“七点”：重点、难点、学问点、实力点、可考点、易错点、德育点；B、以学生为主体。每次集体备课必探讨一种学生简单接受，易于驾驭的教学方法，力争使90%以上学生理解驾驭，并有所收获。”

设计“两套训练题”，注意集体备课实效性。为保证课堂教学效果，集体备课还必需细心设计“两题”，即课堂作业题和课外拓展题，要求不布置死记硬背的、机械训练题，不布置重复性、繁难偏旧题。备课人要依据课堂教学内容，细心选择和设计有针对性的、带有启发性、思索性、选择性、层次性的课堂作业；同时，要细心选择和设计与课堂教学有关的、紧密联系生活实际的课外拓展题，以便学生进行课外训练，让学生学以致用，提高其思维实力和实际操作实力。

建立“一天一检查制度”。为将精讲精练落在实处，教务处每周检查一次集体备课状况，每天派专人检查备课组所备作业状况及学生作业批改状况。检查状况一天一记载，一天一通报，一月一汇总。以检查促落实，真正实现精讲精练，也切实减轻了学生的课业负担。

扎实的集体备课活动，充分的课前打算，无疑为高效课堂递送了一碗可口的“高汤”。

三、讲评“悟道”，沟通“明理”，为高效课堂再添“佐料”。

在备好课的基础上，为使老师上好课，我们要求老师在课堂教学中做到“五点”：

一是要合理创设情境，激发学生学习的爱好，帮助学生理解教材内容，加深印象，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主子，从而提高教学效率。二是把时空留给学生，使学生自觉研学。因为求知过程“自主化”可提高课堂教学效率。教学实践证明，学生自主学习的愿望是剧烈的，学生主动发展的潜力是无穷的，一堂课老师肯定要留给学生充分自主学习的时间和空间。这就要求老师树立剧烈的学生意识，把学习的权利和探究的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，支配学习程序，通过视察、操作、揣测、思索、探讨、验证等多种活动，在研学中获得学问，同时，形成自己自主学习的实力和刻苦钻研精神。为了还时间给学生，我们甚至明确规定每门学科每节课老师讲授时间不得超过20分钟，否则视为违规、不达标。三是渗透学法指导，使学生善学。良好的学习方法，是学好学问的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。老师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，老师要组织学生探讨从何想起？怎么想？怎么做的？让学生从探讨中领悟方法，进行学法沟通，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。四是变老师讲解并描述为学生操作。以前课堂教学普遍存在的问题是：第一讲风太盛，老师生怕讲不够；其次华而不实，没有突出以操作为始头的思维活动。而操作是思维的起点，认知的来源，也是相识事物的开端。所以我们要求课堂中老师要激励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发觉规律，通过动手、动脑、动口多种感官参加学习活动，不但使学生驾驭学科学习方法，而且能加深理解，学以致用，有很大好处。五是变个人学习为合作沟通。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被老师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所提倡的自主、探究与合作的学习方式。

在讲课方面，我们依据学校的实情，规定中青年老师上探讨课，老老师上常态课，青年老师开展好“四个一”活动。即每位45周岁以下的青年老师细心设计一份信息技术与学科教学整合的优秀教案，自制一个课件，写一份说课稿，上一节信息技术与学科教学整合的汇报课；教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨沟通活动，相互切磋，共同提高；以活动为载体，为抓手，促进信息技术的管理与应用。

同时组织中老年老师开展多媒体应用沟通活动。每位45周岁以上中老年老师要主动利用多媒体设备和资源在多媒体教室上课，组织应用比较好的老师在多媒体老师讲示范课；每学期要求每位老师每学期讲一节公开课，并自觉接受大家评判。

在评课上，我们实行“三三制”：一是“三个结合”，即个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合；二是“三看”：即一看学生爱好激发没有，学生主动参加没有（眼、手、心动了没有）；二看老师营造了学习情境没有，拨动了学生学习的兴奋点没有；三看教学机灵，看老师有没有应变实力。三是评课谈“三点”，即说出两个优点，指出一条缺点。我们激励老师主动参与听课、评课活动，教研组长做好活动记录。每学期每位老师听课、评课节数不少于10节，学校中层以上领导不少于20节。教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨沟通活动，真诚合作，相互切磋，共同提高。

个人的才智是有限的，众人的才智才是无穷尽的，通过听课、评课，大家能常常在一起沟通，通过沟通促使每个人都明确了一堂好课的标准，明白了自己的不足，也学习了别人的特长，并不断改进自己，真正提高了课堂效率。通过评课也浓化探讨氛围，突显探讨特色，提高了教研组的整体探讨实力与教学水平。假如说扎实的备课活动为高效课堂打算了一碗“高汤”，那么讲课与评课有机的结合，领导与老师、老师与老师、老师与学生之间充分沟通，则为高效课堂添加了一剂美味的“佐料”。

四、提炼模式，科学升华，使高效课堂满园“飘香”。

为提高教学效率，我们在讲课评课基础上，深化开展了两大模式探讨，即探究式、启发式、探讨式课堂教学模式探讨和主动、欢乐的学法指导模式探讨，并将探讨成果尽快在各学科中大力推广，使其惠及“三全”，即全部学科、全体学生、全段授教时间。

几年来，我校各学科教研组、备课组“每天奏响主旋律，周周沟通一心得”，依据“问题课题化，课题常规化”的原则，每天结合平常教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结，共同探讨最优教学方法、最佳课堂教学模式。我校九年级数学组将“大容量、高强度”的课堂教学作为教改专题，如九年级章军涛老师从初一就起先训练一节课要讲三个例题，升入九年级后，一节课最多可讲四个例题，学生思维活跃，主动参加，开心合作，大大提高了课堂效率。今年数学教研组还主动申报了市级课题《初中数学有效课堂教学模式的探讨》。八年级数学组为提高课堂效率，一改过去填鸭式教学方式，实施“目标教学”，从“变式训练”环节着力突破，如陶老师每讲一道题之前，先自己把该题全部解法找出来，再请教其他老师这一题其他解法，然后再去指导学生，收到较好效果，市直学校统考，该学科综合指数名列市直学校前茅。我校语文组一改过去单一的或读或讲或写的教学模式，而采纳复合性教学模式，并结合实际，总结出“创设情境、激趣导入---初读课文、整体感知—再读课文、合作探究—小结归纳、当堂检测—课外延长、拓展训练”的课堂教学模式，增加了课堂容量，提高了课堂效率。我校地理学科在中考复习备考中总结出了符合自身特点的“读图—悟文—训练”三步教学模式，变抽象为形象，避开了“死记硬背”“简洁重复”“反复刺激”“条件反射”等填鸭式教学方式，让学生多角度、多层次把握学问，形成实力。每年中考，我校地理学科综合指数大都名列市直学校前三名。政治学科开展“引导--探究”课题探讨，总结出“点-读-记-练-评-结”六步复习法，收到良好复习效果，连续几年中考，该科综合指数均名列市直学校前茅。每到中考前夕，全市慕名而来的学校不计其数，纷纷探望马英、胡红莲、石玉莲等优秀地理、政治老师，有效提高了学校知名度。我们依据文科学科互通特点，将此模式借鉴到语文、历史、地理课堂复习课中，均收到良好效果。

在提炼课堂结构模式的同时，我们还进行了学生学习模式的探讨。因为学生是学习的主体，教是为了学生的学。为此，我们遵循学生心理发展规律和认知发展规律，构建学生的学习模式，培育学生学习习惯。一是构建学生课堂主动学习模式。它适应于师生互动式课堂教学，其结构是：科学预习，超前定向——用心听讲，解难破疑——主动参加，有所发觉——独立思索，分析归纳——刚好复习，反馈校正。二是课堂自主学习模式，它适应以自学为中心的课堂教学。其结构是：老师引导，目标定向——老师指导，尝试自学——老师辅导，质疑解难——老师启发，归纳总结——老师监督，自测自评——老师帮助，补缺达标。课外自主学习模式是复习、运用模式。其结构是：尝试回顾——阅读补漏——疏理归纳——练习巩固——迁移运用——综合自测。为使学生驾驭和运用以上学习模式，我们通过开设学法指导课，或利用班会进行学法指导，或学科教学中渗透学法指导等形式，对学生进行学习方法的讲授和学习实力的训练，从而培育了学生的良好学习习惯，有效的提高了学生的学习实力。

可以说优化课堂结构，科学总结提炼高效率的课堂教学模式和学生学习模式，已经惠及到全体学生、全部学科、全段授课时间，既减轻了学生负担，使学生乐学、善学，学有余力，学有所长，又提高了教学质量，提升了学校形象，收到良好的办学效益：

一是一批批初中毕业生成为省、市重点中学的“抢手货”，自1990年以来，毕业生通过中学进一步培育，考取清华高校8人，北大2人，复旦4人中科大12人，武大、华科等一类重点高校每年都在20余人，我校被四中、五中视为最有发展潜力的重点生源学校；二是学习探讨、总结提高也取得丰硕的教研成果：几年来参与各级各类教学技能竞赛和教研论文竞赛，共有100余人次获奖。xx等20多位老师论文在国家、省级刊物上发表；张学军、刘用哲参与全国电教课竞赛分获一、二等奖；石玉莲、陈丹参与全省说课和优质课大赛均获一等奖；xx、xx等老师在市级优质课竞赛中获一等奖，xx、xx等老师因教研教改工作成效突出，先后被评为“xx省优秀老师”。教研课题有三个完成结题工作，并被评为优秀课题组，今年又新争取到五个立题项目，并开展探讨；数学竞赛，一个省二等奖，六个市一等奖，xx、xx市一等奖；90多名老师利用暑假写高效课堂的论文，总体来讲，论文质量高，一批论文将送市教科所评奖。学校也被教科所评为“市教化科研先进单位”，“市教改试验基地学校”；三是特长教化成果显著：由于构建了高效课堂，实现了轻负高质，一批学有余力的同学主动参与各种爱好小组并定期开展的活动，活动做到常常化、长久化，也取得了丰硕成果，几年来先后有160多名学生参与市科技独创竞赛活动，其中有60多人次获市一、二等奖，今年暑假组队10人参与尚德杯中学生创意大赛或团体一等奖，个人有6人获一等奖，4人获二等奖，校长及辅导老师分获创新型校长证书及创新型老师证书。学校舞蹈班学生连续八届参与黄鹤美育节活动