部编一年级上册全册教材分析赵燕

部编一年级语文上册《金木水火土》说课利通十小赵燕

作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代将正式终结。从起始年级开始，全国小学和初中都将统一使用“部编本”语文教材。一年级上册我上学了2个单元10课集中识字2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文口语交际语文园地快乐读书吧主要特点立德树人自然渗透保护天性幼小衔接夯实基础全面启蒙难度适宜梯度合理引导发现倡导自主课外阅读纳入课程部编一年级教材课程标准解读汉语拼音:

识字写字阅读口语交际综合性学习会读会拼拼音和音节认识300个，会写100个。能正确按笔顺书写能正确流利的用普通话朗读课文，体会标点符号的语气敢于表达，学说普通话，聆听别人讲话

对事物有好奇心，并且愿意表达交流第一单元主题：识字单元目标

1．认识本单元37个生字，会写11个汉字，感知汉字的演变过程，并用汉字进行扩词练习。2．学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。3．学会用较慢的语速朗读和背诵课文。培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯单元重点1．看图，使学生了解写字的意义，引起学生写字的兴趣。2．了解汉字的表意特点及演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。3．学习看图识字的方法。说课内容说教材说教学目标及重难点说教法学法说教学过程说板书设计说作业布置一、说教材

（一）说内容

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。

二、说教学目标及重难点

（一）教学目标

1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点

会认田字格，能正确书写简单生字落实读的目标

（二）教学重难点

重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。难点：读准“三，四上的字音。三、说教法与学法

（一）说教法

（二）说学法说教法学法

说教法：看图识字法，熟字加减法，置换部件法，特征识字法，归类识字，编顺口溜，编谜语

说学法：运用丰富的想象，加强课外阅读，问题引入，多读多说四、说教学过程

（一）激发兴趣，设疑自探

（二）整体把握，解疑合探（三）突破难点，质疑再探（四）能力拔高，拓展提升

（一）音频导入，设疑自探

播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍，并询问你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？初读课文，解疑自探自探提示一：自主交流，了解韵文。自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。自探提示二

自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？（二）整体把握，解疑合探合探提示

合作学习，识记生字1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

（三）回顾课文，质疑再探

指导书写，掌握笔顺1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

（四）拓展提升

学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。五、说板书设计

六、说作业布置1、把课文补充完整2、学写笔画，练习生字“一，二，三”。说课内容说教材说教学目标及重难点说教法学法说教学策略

说教材

说主要特点说教材内容

识字加油站1TEXTTEXTTEXT展示台书写提示我的发现字词句运用日积月累和大人一起读语文园地说教学目标汉语拼音识字与写字阅读口语交际说教学重难点

认识常用汉字300个，会写100个汉字。汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，学会与别人交流的习惯。如何引导学生积累语言，进行口语交际，在教学中是个难点。说教学策略（识字写字）一

教材编排顺序的改变二

“提前识字”的编写内涵三

“提前识字”的教学策略四

教学设计举例一教材编排顺序的改变过去现在一

教材编排顺序的改变温儒敏：

要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

内容丰富，意蕴深厚，在激发学生识字兴趣的同时，培养学生良好的语文学习习惯，渗透中华优秀传统文化教育，实现“蒙以养正”的教学理念。二

“提前识字”的编写内涵

遵从母语学习的要求，“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念；编排了高频常用字，为学生提早阅读做铺垫；渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。三“提前识字”的教学策略（一）凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”范读、听读（跟读）、纠读

范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿，学生倾听的清晰度与完整度，直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上，教师要倾听每个学生的发音，及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程，不追求一天学会，但要持续跟踪，落实个别化听读。在学习过程中，可多开展同桌之间的相互听读，纠正各自读音。相互听读时，重点引导学生发现别人发音的优势，纠正自己不正确的发音，相互帮助，相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读，学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字，从读准字音到读得掷地有声。三“提前识字”的教学策略（二）注重整体识记，在语境中学习巩固借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时，让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”；教学合体字“地”时，出示图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。三“提前识字”的教学策略（三）重视朗读背诵，在诵读中理解感受

《天地人》一课虽然只有6个汉字，却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》，天覆盖万物，地负载万物，天地之间人为贵，天地人之和谐，表达了中国古代最基本的人文思想。“三才之道”就是天道、地道和人道。在《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”，“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说，理解难度非常大。（蒋勋）跟读

对读

表演读小学生常用的记字方法：奇特联想法利用“形声字构字规律”识字法字理识字法会意识字法拆字识字法笔画换位识字法添笔画识字法减笔画识字法添部件识字法减部