浅谈初中物理课堂导入方式

..浅谈初中物理课堂导入方式导入，是教师在一个新的教学容或教学活动开场时，引导学生进入学习状态的行为方式。一节课的开场就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。有效的导入新课是课堂教学中一个重要环节,常规教学中的四大环节之一便是激情导课。可见，导入是上好一堂课的前提，这一环节不可或缺。导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；能明确学习目的，集中注意力；能充分调动学生的学习积极性和主动性。引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入一个良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的根底。特别是对于物理这门比拟抽象，比拟难的学科，导入更是必不可少而且是关乎一节课成败的关键。对于不同的教学容，导入的方案有很多种，特别是对于物理来说，每节课的导入方案都可以有好几种，近年来，我在课堂导入方面进展了一些探索和尝试，现就这一方面谈谈自己的具体做法和心得体会。问题导入该方式教师和学生一起对已有的知识进展复习、归纳、总结和运用，在解决问题的过程中形成"问题情境〞，出现新的需要与原有心理水平相"冲突〞，造成学生心求通而未能得，口欲言而不能说的情势。然后学习新知识、新技能，就易于调动学生心理中的积极因素，这是新课导入中应用较多、效果显著的一种方法。例如上"测定小灯泡的电功率〞的实验课时，先提问学生"3V2.5W〞的灯泡和"3V3.8W〞的灯泡；接在3V电压的电路中，谁亮？答复："3.8W的灯亮。〞之后，将两灯泡并联接入电路，结果果然跟同学们的想法一致。然后再将两灯泡串联接入电路，3.8W的灯泡反而比2.5W灯暗多了。这事实使他们为之一怔。接着启发他们去理解串、并联电路的特征，灯泡的额定功率和实际功率的物理意义。二、故事导入心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。〞有趣味的东西，学生喜闻乐见。在物理学的开展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，教师假设能充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事引入课堂，不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习气氛，而且还能使学生越来越喜欢这门学科。例如在讲"电流的磁效应〞一课时，可以引入这样一个故事：1820年4月的一天，奥斯特像往常一样平静的走上教室中的讲台，他在课堂上演示物理实验时，无意中把指南针放在一根导线的下方，就在接通电流的一瞬间，细心观察的学生突然喊道："磁针动了！〞奥斯特急忙切断电流，结果连他自己也看到了磁针自动回转到了正常的位置上。这个现象使他惊讶得目瞪口呆，几乎连课都上不下去了。学生都在窃窃私语，谁也不知道为什么教授看到了这个现象后竟然如此六神无主。原来以前奥斯特就曾经猜测过电流与磁场可能会友密切的关系，但是长期以来他找不到实验事实来做根据，他差点绝望了。没想到上课时无意中竟解决了这个问题。奥斯特闭门不出，整整紧的工作了三个月，他用各种实验都证实了通电导体周围确实存在磁场，这个磁场对磁针施加作用，使磁针偏转。1820年7月奥斯特将实验结果写成报告通知欧洲各实验室。磁和电的联系第一次被实验证实了。三、游戏导入活泼好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活泼了课堂气氛，还通过对游戏问题说明、谜底的揭开，使学生们能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大热情投入到物理学习中去。如"摩擦力"一课中，我让全班同学推举力气大和力气小的男同学各一名上台进展夺瓶比赛。让力气大的同学用一只手抓住酒瓶的粗端〔粗端涂油〕，力气小的同学用一只手抓住酒瓶的细端。比赛结果，力气大的同学却败了。再取出一只酒瓶〔细端涂油〕，让力气大的同学抓住细端，比赛结果力气大的同学又败了。于是提问："力气大的同学用的力小吗？为什么他两次都失败了呢？〞同学们通过讨论，很容易分析出失败原因。进而引入新课："为什么瓶的一端涂上油脂后，手就不容易抓住呢？实际上，这里涉及如何利用摩擦的问题。那么，摩擦现象有何规律？如何来增大和减小摩擦？这节课我们就来学习和研究这个问题。〞四、设疑导入恩格斯说："地球上最美的花朵是人的思维。〞根据中学生强烈好奇心这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。如："大气压强"一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。在这一实验中，对于有孔的瓶子也能装水这一现象，大大出乎了学生们的意料，使学生们在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。一个好的引入能包含整节课的精华，从而创设出非常活泼的学习情境。如：在"平面镜成像"一课中，利用魔术"用水浇不灭的蜡烛〞导入新课，使学生大开眼界，同时也让学生初步体验到时平面镜成像的一些具体特点，如：等大性、等距性、对称性等。同时还能体会到玻璃替代平面镜及蜡烛燃烧成像等含义。五、实验引入物理是一门以实验为根底的学科，对于一些物理现象，学生之前并没有在日常生活中见过，因此学生头脑中并没有形成一种意识，就不能用生活经历引入了，这类容的引入就可以用借助实验。运用实验引入新课，不仅可以使学生对物理现象、物理过程获得必要的感性认识，还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在引入新课中，实验的选择很重要，应该选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的实验，创造一个愉快的物理学习环节，激发学生的求知欲望。例如"浮力"这节课时，可以通过实验引出，向学生演示：新鲜的鸡蛋在水中下沉，当我陆续的加一些物质下去时，它居然浮起来了。这里要注意，加的那种物质先不跟学生说明是什么，学生就会有疑问了："加的那种东西是什么？鸡蛋为什么又会浮起来了？〞让学生去猜测，疑惑，然后学生就带着疑问来学习这节课，很好的激发学生学习的兴趣。如在讲"大气压强"时，把一小吸盘用力按在黑板上，它不仅没落下，反而能挂住重物，这个是为什么呢？物理引入法把抽象的东西通过简单的实验引出来，很好的激发学生的兴趣。六、诗歌导入车尔尼雪夫斯基说过："美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着享受的人的面前时，洋溢于我心中的喜悦。〞诗歌是中华民族的瑰宝，利用这种高雅的形式导入新课，使学生耳目一新，在对诗歌欣赏的过程中自然地进入状态、深入课设情景。如：利用白"早发白帝城"这首诗为学生提供思维的素材。"朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。〞这首诗描写了诗人从白帝城乘小船东下江陵快速行驶的动态过程，反映了白重获自由后畅快喜悦的心情。小船早晨从白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵城，那么小船的速度有多大呢？根据生活常识，诗中所指的千里为500km，一天应为白天的8小时，由速度的计算公式可以算出：小船顺流而下的速度约为62.5km/h或17m/s。七、实例导入物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。我利用多媒体将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变的实际化。如："热现象"的复习课中，我用多媒体播放冰箱翻开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。让学生通过分类、把同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生为什么这样分，它们有什么共同特点这类问