教科版五年级科学上册 3-3《我们的水钟》（表格式教案）

第第页教科版五年级科学上册3-3《我们的水钟》（表格式教案）教科版五年级上册《计量时间》单元3.我们的水钟教学设计及反思

单元《计量时间》课题3.我们的水钟课时1

核心概念12.技术工程与社会

学习内容及要求12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。5～6年级②知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中国主要的大科学工程。

教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度不变”这一特点可用于计时。科学思维通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。探究实践在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。态度责任在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工具的进步。

教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。

教学难点通过图文结合的方式表达制作水钟的方案，并根据设计方案进行制作。

能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。

教学准备教师：1.教学课件；2.课前搜集各种水钟的资料与图片。

学生：1.每组提供直筒矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器；2.观察记录单。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

上课仪式教师自我介绍：同学们好！……好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识时间。和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件1.回顾古代计时工具。2.出示教科书中的古代水钟图。提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？3.板书课题：用水计量时间。简要回顾古人计时方法，快速聚焦到本课的核心问题——用水计时，引导学生自然进入了“水流速度”的探索活动。

二、探究水流速度的变化（预设30分钟）材料准备：矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器（一）观察水流的速度（预设5分钟）1.展示研究装置。（1）透明塑料瓶去底，倒过来盛水。（2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。（3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。2.教师演示，学生观察。3.交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？（二）探究200毫升水中流出50毫升需要的时间（预设10分钟）1.提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？2.明确任务：测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间。操作方法：①用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。②准备好计时器，滴水的同时开始计时。③当水流出50毫升时，暂停时间并记录。④重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤。3.观察各组数据，探讨发现：如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。4.提问：如果继续流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？5.学生推测并记录。（三）探究200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间（预设15分钟）1.学生实验：测量并记录200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间。2.汇总分析全班的数据，得出水流速度越来越慢。在教师的指导下，学生通过多次的观察、推测、实测水流时间，进一步完善对水流流动速度的认识。

三、交流古代水钟（预设7分钟）材料准备：图片、学生记录单1.分析水流速度的影响因素。（预设：孔径大小、水位高低等。）2.思考怎样能让水以均匀的速度往下流？（预设：同一装置中，保持水位不变，水流的速度基本不变。）3.学生观察书本古代水钟结构，研讨两个问题：（1）古代水钟用水滴来计时有什么好处？（2）古人是如何控制水以固定速度往下滴？4.教师小结：水可用于计时，是因为水具有以下特点：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。引导学生研讨、总结本节课核心知识，为下一节的制作水钟进行铺垫。

四、测试（预设：5分钟）1.提问：自己制作的水钟计时准确吗？怎么测？2.学生进行测试活动。考虑课堂时长，课堂上仅测试2-3分钟内计时是否准确。学生在相同的验收标准中测试，了解自身产品的精准性与不足之处，在观察等待中静心思考。可创设长时课堂，建议给予更多时间测试。

五、评估与改进（预设：5分钟）1.提问：根据测试结果，你的水钟计时准确吗？如果不够准确请说一说为什么，怎么来改进呢？如果很准确，请向大家分享经验。2.提问：制作水钟简单吗？说一说你的体会。学生在产品测试结果中反思设计与制作的不足之处，并进行改进。教师引导学生要考虑减少材料消耗来节约资源与降低成本，通过缩短工期来提高工作效率。

六、拓展（预设：2分钟）提问：除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具？课后同学们也可以尝试用其他流动的物体制作水钟。学生掌握本节课的学习内容后，能迁移应用。通过举一反三、发散思维的方式，运用流动物体的流动规律制作更多的计时工具。

七、练一练一、判断题1.制作滴漏时，我们可以选择一个圆柱形的塑料瓶作为制作材料。()2.在水钟上标出时间刻度后，我们的水钟便可以直接使用了。(）3.如果在一瓶矿泉水的盖子上戳一个洞，让矿泉水瓶中的水慢慢地滴下来，直到水滴完，这段时间中水滴下来的速度是不变的。(）4.盛水容器的形状不会影响水钟计时的准确性。(）5.如果我们水钟的水位不固定，那么会导致水钟的时间刻度不均匀。(）答案：1.√2.×3.×4.×5.√选择题1.关于计量时间，下列说法错误的是（）。A.按照日出而作、日落而息形成的早期计时单位是天B.日晷是利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的C.因为水流的速度不稳定，所以不能用水来计时D.古人利用日影长度变化发明的天文仪器是圭表2.如图中()的组合，在开始后的相同时间内流速快。A.①③B.①④C.②③D.都不是3.要给自制的水钟标定时间刻度，标定刻度时应该根据(）A.瓶子的体积B.每分钟流出水的体积C.瓶子的高度D.都无关4，水钟的流水速度除了与漏水孔大小有关之外，还与()有关。A.水钟中的水位B.水钟容器大小C.水钟的质量D.都不对5.自制水钟时，时间刻度的划分是根据(）。A，每分钟流出水的容积B.瓶子的容积C.尺子的长短的。都不对答案：1.C2.A3.B4.A5.A

八、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料的好习惯。

九、板书设计

八、课堂反思

【教材简析】前一课《用水计量时间》中发现的水流速度特点，为本课制作水钟激发学习兴趣和奠定理论基础。本课学习中，学生要运用已掌握的知识设计一个水钟，用图文的形式对自己设计的水钟进行描述，并要亲自动手制作一个水钟，还要在实践中检验自己的水钟是否能准确计时，以及对水钟的设计进行改进。这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。本课鼓励学生在讨论与分享的过程中表达想法、阐明创意，在实践中培养研究科学的兴趣，在合作中体会团队和谐分工的重要性。本课主要是引导学生经历一个初级的、完整的科学工程活动。整个科学工程活动在良好的思考情境下开展，重点开发学生的设计与制作能力，并在改进中对自制水钟进行理论联系实际地系统分析，提出多种改进措施。【学情分析】通过前一课的教学，学生观察到“滴漏实验”中水流速度的特点，对水钟作为计时工具的原理具备了一定的理论基础，且激发了制作简易水钟的欲望。水钟的设计、制作、分析与改进指向学生高阶思维的发展。学生可能无法清晰表达设计的意图，需指导学生通过图文结合的方式阐明创意。在制作的过程中，小组成员可能因参与积极性、性格等原因配合不默契，教师需引导学生发挥各自的作用，和谐分工合作。自制水钟的计时准确性不一定能达到学生的预期效果，需根据实际情况进行多次迭代。二、教学反思