二年级诗写字比赛教学随笔

二年级诗写字比赛教学随笔都说见字如见面，下面就跟随作者一起一睹为快吧。二年级诗写字比赛教学随笔【第一篇】：二年级语文写字教学反思自开学以来，我总感觉学生的书写越来越不像话，书写优秀的学生越来越少，书写差的人数逐日增多，真令人头疼。到底是什么原因呢？我对此进行了深刻反思。一、学生对写字缺乏兴趣，认为这是一种负担，并没有把写字当成一种兴趣、一种艺术的享受，没有一点儿积极主动性，心中没有目标，写好写坏无所谓，二、学生的书写姿势不正确是导致书写差的一个最直接的原因。有好多学生握笔不正确，影响视线，自己的字写成什么样根本看不到；有的学生坐姿不正确，个别学生甚至是趴在桌子上写字，尽管多次强调效果还是不明显。三、写字的时候很着急，急于完成作业，没有做到一笔一画，认认真真。四、教师对学生的写字指导不到位，没有为学生营造更加浓厚的写字氛围，没有充分调动学生的积极性，影响了学生的写字效果。要想改变这个现状，教师起关键作用。所以9月份我就从以下几个方面入手，提高写字质量。1、积极创设氛围，提高写字兴趣学习写字是耗时费力的事情，小学生往往是稳不住情绪，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太容易的，我觉得应当采取灵活多样的方法来激发和增强学生的写字兴趣。如：给学生讲书法家的习字故事；在课堂上引导学生在描红的过程中体会写字的要领，并将自己的体会与同伴进行交流，同时还要学会进行写字评价，鼓励学生参加校内外书法比赛活动，积极组织开展作业展览等活动，让学生在活动中找到自己的努力目标，真正干感受到书法的魅力，进一步激发写字兴趣。2、强化写字基本功，提高书写技能。要继续引导学生掌握正确的、规范的写字姿势和执笔姿势，同时，要注意指导学生巩固各种基本笔画的书写，写好基本笔画、基本偏旁、基本结构等等，不断提高书写技能。3、巧妙讲解字形结构，务必做到一笔一画，认认真真。汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。如上周在学习第四单元识字中我教孩子们学写“蚂蚁”两字，虽然都是虫字旁，但在田字格中，这两个虫字占的空间是不一样的，前一个为了给“马”字的长横让路，虫字要向上一点，后一个虫为了和“义”结合得更紧密，就要往下一点。我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两和好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些„„在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。4、及时激励增强动力对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。不论是我们班的评价台还是教室外的看板，我都定期张贴学生的优秀写字作品，这样不但有利于这部分学生切磋技艺，取长补短。并且这样也使其他同学羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。总而言之，要写好一手好字，不是一朝一夕的事。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在今后的教学中，我要从每个学生抓起、从每个字看起，稳中求胜，严中求胜，真正提高学生的书写水平。二年级诗写字比赛教学随笔【第二篇】：教学随笔每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。要实现这一愿望，作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。在学生学写字的启蒙阶段，老师作为学生的领路人，我们应该怎样进行写字教学呢？下面我就从四方面谈谈自己的做法。一、培养学生的写字兴趣。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励；形式多样的竞赛激励等方法进行兴趣的培养：二、教给学生写字的方法和技巧。1、基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。三、利用“田字格”，发挥其作用。我国汉字被称为方块字，字体大都成方形。低年级学生写字，只是匆忙机械地写在田字格里，写出的字不全规范，点画无力，结构松散，有的学生若大的田字格内写下的字却小如蚂蚁。如果教师在指导写字过程中，强调所写字在格内的大小，所占位置，指导学生看清楚每个笔画的长短粗细、起止位置。所写字既勿过大，也忌过小，力求间架匀称，笔画平直劲挺。另外，教师应重视在课堂上当场示范，要不厌其烦地在大田字格里板书、讲解。学生从教师的示范中看得一清二楚。假如学生看不到老师的范写，那就失去了观察写字的机会，是十分可惜的。四、严格要求。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到”习惯成自然”的境界。总之，低年级写字教学应当引起我们的重视。教师要精心指导，使学生练就一手好字。一直以来，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，收到了一定的效果。今后我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，认真提高学生的书写质量。二年级诗写字比赛教学随笔【第三篇】：写字教学设计一、课前2分钟，欣赏书法佳作［设计意图：语文课前2分钟学生诵读经典，经典会时刻与我们同行；写字课前2分钟学生欣赏书法佳作，这里的“佳作”，老师挑选了班里孩子中书写美观的家庭作业、课堂作业、日记等。让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，在羡慕他人的“啧啧”声中提升自我，在榜样的感染下也暗下决心奋发图强，写一手漂亮的字。］二、谈话导入，做好准备1、小朋友们，你们曾经学过哪些书法家的故事？简单介绍怀素学书法的故事。告诉学生只有苦练才能成才的道理。2、要想写漂亮的字，首先要有正确的书写姿势。指名说说正确的书写姿势。3、交流小结：正确的写字姿势应该做到“一尺、一拳、一寸”和“身正、肩平、臂开、足安”。4、在我们写字之前，先让我们来舒展舒展手指头，咱们一起做一做手指操吧！［设计意图：小学生爱听故事，爱讲故事。教师通过书法家的故事，告诉学生写字并非一朝一夕的事，关键在于持之以恒；并以这种生动有趣的故事形式激起学生的写字兴趣，从而引发他们对汉字的喜爱。要做到“提笔即练字”，写字姿势是举足轻重的，为了不让我们未来的花朵都担上眼镜的重荷或是体形的扭曲，强调写字姿势是时刻也不能掉以轻心的。］三、观察生字，找出异同点1、出示生字：劲淡别2、指名认读，说说笔顺。3、你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？4、交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄［设计意图：在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。写字课堂上显然不能一个不少地教会学生写好。那么教师就有一个重要的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。本节课教师主要讲汉字八大结构之一——左右结构。左右结构又分六种情况。老师挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，体现了一种主人公的意识，同时学生也一定会特别有成就感。］四、学写生字，掌握技巧学写“劲”1、还记得老师教你们每写一个字时，首先要用你的眼睛去观察。那么我们该观察什么呢？（学生回答后，出示板书：观察——整体布局笔画位置）2、请你用这个方法来观察第一个字，说说你观察到什么？（学生汇报观察结果，教师相机点拨）“劲”是左右等宽结构，总的来说要写得左低右高。左上角的笔画紧靠横中线和竖中线，左下角的“工”的竖较短，提画偏左，让出来的位置给右边“力”的撇。体现汉字的避让和穿插原则，就像我们在一个家庭、一个班级、一个单位的人，应该友爱谦让。做人如此，写字也一样，偏旁不能打起架来，要懂得团结谦让。“撇”是重点笔画，也叫舒展笔画，要达到一定的长度，这样字才能够美观。3、老师范写，学生注意体会刚才的书写要点。4、学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些毛病。［设计意图：俗话说“字如其人”。写字就像做人一样，有谦让有配合，在教学生写好字的同时，又略渗透一些做人的道理。观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在教写第一个字时，采取由教师“扶”着学生分析字形，讲疏密，明位置。从字的整体结构到每一笔画在田字格的位置再回到整体观察结构，老师在细致入微的指导观察中，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。］学写“淡”1、在你们认真观察并专心地去写，所以第一个字写得都不错。那么第二个左窄右宽的“淡”字，你会写吗？请小朋友们先仔细观察一下，再写一个“淡”字到自己的本子上。2、教师行间巡视，将部分存在毛病的字放到视频展示台下。3、指名说说这些“淡”字各存在哪些毛病。4、教师边示范，边讲解；学生观察体会要点。［设计意图：1、让学生自己去发现左窄右宽结构的字其书写特点是左边笔画少的偏旁要让点空间给右边笔画多的偏旁。2、发现“淡”左低右高，左短右长的整体布局特点。3、“淡”字还有一个特点，右边的“炎”字出现了两个相同偏旁，汉字中出现这种情况时，书写原则是：左右重复时左收右放，上下重复时上小下大，变捺为点。4、在教写第一个字时老师是全方位指导学生学，到第二个字时就稍稍开始“放手”，让学生主动观察后自己练写然后发现问题从而解决问题。这一过程让学生充分自主地完成了学写“淡”字任务。］学写“别”1、写漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。所以很多同学写的字很美。我相信第三个字你们一定会写得更好！这次我请你们来当一当小老师，讲讲这个字。2、给予学生充分的观察时间。3、指名交流，其他同学补充不到之处。［设计意图：由前面的“扶”到“渐放”到现在的“完全放”，老师到这时就充当了一个学生的身份。学生能模仿前两个字的学法，当一当小老师，自己讲出“别”的字形特点是右边笔画少的“刂”要让点空间给左边笔画多的“另”，“口”要注意“三出口，一出气”。教师在写字教学中努力将专业术语转化成符合儿童形象思维的语言，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，那么汉字字形就会水到渠成地深深扎根于学生的心中。如“口”，不要写成上窄下宽的“血盆大口”，而要写成上宽下窄的“樱桃小嘴”。］五、举一反三请小朋友们打开语文课本书后生字表，你能从生字表里找出与我们今天所讲的三个字结构相似的字吗？从中挑出一两个自己觉得写得最好的字写一写。［设计意图：学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。老师将写得有进步的、美观的字放到前面来展示，并给以表扬和鼓励。学生带着一份成功的喜悦结束了这节课，这份喜悦也一定会延续到以后的写字中去！］六、总结激励希望小朋友们练字要持之以恒，学会观察，分析字形。每一个笔画每一个字我们都要用心地去写。老师相信只要我们努力，将来说不定我们班会出现了不起的书法家！二年级诗写字比赛教学随笔【第四篇】：趣味识字教学的探寻大纲提出“小学生低年级要先认字后写字，增加识字量，减少写字量；要扩大阅读量，增加名句名篇的记诵，减少‘微言大义'式的分析”。为响应这一要求，我在二年级语文教学中进行了实验。我认为识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的重要渠道，是小学生主动阅读的坚实基础，是小学生主动发展的必要条件。所以我进行了‘游戏识字法'的探讨，在提高二年级学生识字的“量”与“质”上下苦功、花力气，扎实的开展教学方法探究，培养二年级学生学习母语的兴趣与习惯，开发其智力。自古以来，游戏是儿童全部生活的内容之一。古代蒙学的积极性在于训练学生“识字、读书、习文、背书”的童子功。许多教育家都主张寓教于乐。他们强调，教学必须顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。儿童喜欢游戏是他们的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。朱熹更主张：在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。因此，我们应倡导通过游戏教学来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入正当的而又必要的学习中去。儿童在文字游戏中不仅得到了身心愉悦，而且得到了语言文字的训练和智力的开发。我经过一学年的训练，学生进行了“先识后写，识多写少，大量阅读，优化写字”的教学实践，取得了可喜的成效。以下是我具体实施的方法：1、“自我介绍”因为新接班，我在二年级一开学就让每位同学找出自己的照片做成卡片，卡片上端端正正地写上自己的姓名，并按照自己的个性、喜好进行美化，然后贴在墙壁上，让每个同学欣赏。这样，学生加强了互相了解又认识了很多字。2、“送信识字”把一定数量的我会认的字组成词语，在黑板上先贴另外一个字，再把各个生字的卡片发放到每一位学生手中，然后请学生上来送信，比哪一组送的信又快又准。每组学生手中的生字卡片，随每一次的比赛后互相交换。3、“找找朋友”把新的生字和已经掌握的熟字混合在一起写在黑板上，请同学们随意组合词语，比比哪一组学生组合的词语最多、最好。形式为学生四人一组自由结伴上台，按次序用小棒边点边组合词语并读出词语，其余各组学生分工协作边计算词语组合的数量、边记录组合的词语，各小组轮流进行。4、“猜谜识字”根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。形式为先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如：东边竖着一只耳朵——陈，耳朵边上停辆车——阵；5、“啄木鸟”用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。6、“随机模仿”学生回答问题或交流发言中常常带出好词，此时，教师及时记录在黑板一角，适时请各小组选派出代表来造造短句，比谁造的短句好；还可以用“找相关或相似词”的方式进行比赛，比哪组找的最多。老师把学生找出的好词写在黑板上，请全班学生一起认读。7、“对号入座”把同音字或形近字写在一起编上号码，学生以拍手次数表示回答。形式为教师把字组成词或句，学生拍手选择字，拍错了出列，比比哪一组为全胜。8、“叫号出征”先在黑板上将生字编上号，然后教师依具生字的编号叫号，学生会认读的起立大声读。形式为教师问：X号X号是什么？学生回答X号X号是XX。叫对了前进一步，叫错了后退一步，比比谁前进得快。9、“情景表演”按生字教学内容设计相应的情景，学生在玩中识字。如：出示“狗”旁的字在黑板上，同学们玩逛逛动物园的游戏，以小组为单位轮流认读动物名称、一起讲讲动物的小故事并表演，比比哪组认得好，讲得好和演得好。又如：出示各种蔬菜名称，学生进行“逛逛菜场”情景表演，形式同上。10、“识字比多”课余印发短小的儿童读物，学生找出生字问父母、问同学、问老师等，先学生相互进行比赛，比一比自己比同伴多认了多少字，几天后全班再进行阅读或朗读的比赛，老师发五角星以资鼓励。11、“画文展示”按照拟定的主题找找词或句，配上图画，认识词或句中的字，最后进行展评。如：教学《绝句》一课，学生回家与父母一起找寻课文以外的相关的词，配上画，做成卡片，同步进行识字。教师进行汇总并布置展示，全班学生课余进行评判，教师与同学们一起适时进行认读和学习。12、“卡片游戏”师生共同制作生字词卡片。教学时，各小组同学依此轮