统编版语文七年级上册第二单元“亲情寻踪故事探秘”大单元教学设计

亲情寻踪

故事探秘——统编版语文七年级上册第二单元统编版初中语文大单元整体教学设计1.通过体会词义、语境在朗读中的作用，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调；2.赏读文中叠词、特殊标点、对称句式、诗化的语言等内容，把握文章独特言语形式中彰显的抒情张力；3.能够初步感知古今汉语的差别，积累文言色彩的谦辞和敬辞；4.能够运用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲人之间真挚动人的感情，写一篇不少于500字的记叙文。1.通过比较阅读，对比亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，提升比较分析的能力；2.能够多角度理解课文的思想感情，提升发散思维能力；3.能够有顺序有条理地将事情的来龙去脉写清楚，提升逻辑思维能力。1.能够从平常生活中感受家庭的温暖、亲情的可贵；2.能够在沐浴亲情的同时，学会感恩，懂得回报。语言目标价值目标思维目标语言目标课程目标思维目标价值目标核心任务班级准备编制一期主题为《亲情寻踪》的班刊，请你准备一则亲情故事作品，参加作品评选活动。学习课段读故事感亲情第一课段品故事探写法第二课段写故事表真意第三课段讲故事言心声第四课段第一课段

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读故事，感亲情课时安排：3课时课段任务核心任务学习任务学习任务学习任务通读单元选文，梳理课文内容和感情脉络，根据提示绘制一幅思维导图。1.晓内容：研读课文，感知内容。2.知感情：找到蕴含丰富感情的语句，把握文章的感情基调，体会作者思想感情。3.善朗读：体会词义、语境在朗读中的作用，注意朗读语气、节奏的变化。学习资源010203040506《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《金色花》《荷叶·母亲》《<世说新语>二则》《咏雪》

《陈太丘与友期行》课文资源补充资源感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧与欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。1.什么是情感基调？072.什么是语气？语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。我们可以学会用↘↗→表示语调的上扬、下降和延长。节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。3.什么是节奏？活动一：创编文案，表达心意请撰写一段文字并配上图片，讲述你和父母相处的日常点滴，将这则图文发布在朋友圈或班级群，不便使用电子设备的同学也可以选择手写在稿纸上。活动二：自主朗读，梳理内容自主朗读课文，参照示例，绘制一幅思维导图，梳理文章中的典型事件、具体情感。活动二：自主朗读，梳理内容思维导图示例：活动三：读准节奏，读好语气在理清文章典型事件、具体情感的基础上，在课文中划出自己最有感触的语段，在小组内进行朗读分享。活动四：完善导图，展示分享在前述学习的基础上，在导图中增加下级分支，根据示例，尝试用关键词归纳选文的感情基调，在小组中展示自己的思维导图。活动四：完善导图，展示分享思维导图示例：学习评价思维导图评价量表项目星级评价标准综合评价整体效果☆☆☆☆☆整体形状美观，主题突出，主干、支干清晰。

☆☆☆整体内容充实，主题突出，层级清晰。☆有内容填充，但整体结构不合理，层级不清晰。图文搭配☆☆☆☆☆色彩搭配合理，图案文字搭配恰当。

☆☆☆文字内容对应正确，但未进行必要的色彩、字体或图案区分。☆仅有文字内容，缺少结构和图案的设计。学习评价思维导图评价量表项目星级评价标准综合评价典型事件梳理☆☆☆☆☆典型事件的梳理简洁恰当，内容对应正确。☆☆☆典型事件概括正确，但表述不够简洁。☆典型事件概括有误。具体情感概括☆☆☆☆☆具体情感的总结合情合理，内容对应正确。☆☆☆具体感情总结合理，但表述不够凝练。☆对文章具体感情的理解有误。学习评价思维导图评价量表项目星级评价标准综合评价感情基调把握☆☆☆☆☆感情基调关键词概括准确，能涵盖所要表现的知识内容。

☆☆☆能整体把握文章感情基调，但没有使用关键词进行表述。☆对文章的感情基调把握不准确。第二课段

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品故事，探写法课时安排：3课时课段任务核心任务学习任务学习任务研读课文，批注赏析，归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同，学习记叙文传情达意的方法，完成“学习任务单”。1.品佳作，感深情：品读课文，了解亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点。2.标批注，学写法：批注阅读，通过赏析对称句、细节描写、景物描写等内容，学习记叙文传情达意的方法。学习资源01020304《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《金色花》《荷叶·母亲》《<世说新语>二则》《咏雪》

《陈太丘与友期行》活动一：研读课文，归纳特点研读课文，归纳六篇文章的选材特点、抒情方式和主要表现手法，填写《学习任务单1》。活动一：研读课文，归纳特点课文体裁选材特点抒情方式表现手法《秋天的怀念》散文运用真实材料深沉含蓄善用叠词、紧扣细节《散步》

《金色花》散文诗

《荷叶•母亲》

显豁明了

《咏雪》

巧抓温馨瞬间

语言描写、对比衬托《陈太丘与友期行》

学习任务单1活动二：批注阅读，摘录赏析批注阅读，通过赏析重点句子，感受记叙文传情达意的方法，填写《学习任务单2》。活动二：批注阅读，摘录赏析学习任务单2赏析角度出处句子摘录我的评赏（启发）叠词

对称句

细节描写

景物描写

……

活动三：修改润色，学以致用回看学前准备阶段自己的文字材料，尝试用本单元课文中学到的方法加以润色。活动三：修改润色，学以致用学习任务单3

我的材料

示例：人们常说，父爱如山。父亲总是如山般沉默，却也如山般可靠；上了初中以后，父亲越来越信任我，也极少再陪伴我学习，今晚，难得早早回家的父亲，和我一起完成航模的制作，真想让时光停留在这美好的一刻……

我的再创作

示例：上了初中后，父亲越来越信任我，也极少再陪伴我学习。剪着手边的纸，眼前浮现出小时候做手工时父亲的样子，那一刻的父亲紧紧地攥着拳头，眉心拧起一个疙瘩，明明眼神里是满满的鼓励与期待，他的额上却渗出了汗珠。我不管不顾地当着“设计师”，父亲忙不迭地收拾掉落的碎纸，嘴里一个劲儿地嘟囔：“儿子真棒，太妙了，慢点慢点，小心手……”学习评价片段写作评价量表维度评价内容评价等级评价说明选材用料能够运用真实材料，巧抓温馨瞬间。如有配图，文字内容能生动诠释图片信息。☆☆☆☆☆1.能生动诠释温馨瞬间，文字内容与图片信息吻合，想象合理，得4-5颗星。2.文字内容与图片信息相符，但文字仅罗列信息，难以给读者“温馨”之感，得2-3颗星。3.文图不符或想象不合理，得1颗星及以下。学习评价片段写作评价量表维度评价内容评价等级评价说明抒情方式能够根据要表达的情感选择恰切的抒情方式，感情基调统一。☆☆☆☆☆1.所选的抒情方式能恰切地表达亲情的温馨，文段感情基调统一，得4-5颗星。2.能够根据要表达的感情选择表达方式，但表达较随意，没有一以贯之的感情基调，得2-3颗星。3.文字内容没有表达亲情内容或不能展现“温馨”之感，得1颗星及以下。学习评价片段写作评价量表维度评价内容评价等级评价说明表现手法能够灵活使用多种表现手法表达感情。☆☆☆☆☆1.灵活使用两种以上表现手法，得4-5颗星。2.仅使用一种表现手法，得2-3颗星。3.仅罗列信息，没有使用表现手法，得1颗星及以下。学习评价片段写作评价量表维度评价内容评价等级评价说明遣词造句在写作过程中，灵活使用修辞方法、特殊句式表达感情。☆☆☆☆☆1.文段中能灵活使用三处及以上修辞手法、特殊句式、叠词等，得4-5颗星。2.文段中能使用两处修辞手法、特殊句式、叠词等，得2-3颗星。3.文段中仅有一处使用修辞手法、特殊句式、叠词等，或使用的手法不能为表达感情服务，得1颗星及以下。第三课段

/写故事，表真意课时安排：2课时课段任务核心任务学习任务写作实践，从亲身经历中选取感受深切的事情，写一篇不少于500字的亲情类记叙文。从自己亲身经历中选取感受深切的事情，选取恰切的语词、抓住动人的细节，条理清楚地记叙亲情故事，抒发真挚的情感，写一篇不少于500字的亲情类记叙文。学习资源01020304《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《金色花》《荷叶·母亲》《<世说新语>二则》《咏雪》

《陈太丘与友期行》活动一：抓要素，写清楚根据第一、二课段的学习，再次阅读《散步》一文，梳理故事的经过，并选取自己亲身经历的、有真切感受的事，仿照《散步》一文的记叙要素，构思自己的亲情故事，完成《写作任务单1》。活动一：抓要素，写清楚写作任务单1篇目时间地点人物起因发展高潮结局《散步》

一家人在田野上散步。（简要交代，略写）

解决矛盾：我决定委屈儿子走大路；母亲改变主意决定走小路。（写作重点，详写）

亲情故事记叙文

活动二：抓细节，写具体1.阅读《秋天的怀念》一文，赏读佳段，关注红色字词，说说文段是如何把事情写具体的。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”活动二：抓细节，写具体2.结合以上方法和自己的亲身经历，调动自己的记忆和积累，为自己的文章重点情节增加细节描写，并完成自己亲情故事的写作提纲。活动三：融情感，写真切1.根据第二课段的学习，参照第二课段完成的“学习任务单1”，总结梳理本单元课文的抒情特点，并明确自己亲情故事作文的抒情特点，完成《写作任务单2》。活动三：融情感，写真切写作任务单2篇目选材特点抒情方式表现手法《秋天的怀念》运用真实材料深沉含蓄善用叠词、紧扣细节《散步》

《金色花》

《荷叶·母亲》

亲情故事记叙文

活动三：融情感，写真切2.根据写作提纲，完成亲情故事记叙文写作，不少于500字。3.根据《亲情故事记叙文评价量表》进行自评和互评。4.根据评价情况，进一步修改自己的作文。学习评价

亲情故事记叙文评价量表维度评价内容评价等级评价说明抓要素写清楚能够交代清楚事件的六要素，理清楚事情的来龙去脉，按照一定的顺序将事情的起因、经过和结果写清楚。☆☆☆☆☆1.六要素交代不够清楚，得1颗星及以下；2.六要素交代清楚，得2-3颗星；3.有一定的记叙顺序，得4-5颗星。抓细节写具体能够加入生动传神的细节描写，将事情写具体。☆☆☆☆☆1.有细节描写，但不够恰切生动，得1颗星；2.每1处恰切生动的细节描写，增加1颗星。学习评价

亲情故事记叙文评价量表维度评价内容评价等级评价说明融情感写真切全文有明确的情感基调，能够选用贴切表达情感的词语或句子、选择恰当的抒情方式、采取合适的表现手法，真切地写出自己的感受和心情。☆☆☆☆☆1.全文有明确的情感基调，得1颗星；2.能选用恰当的词语或句子，表达自己的感受和心情，得2-3颗星；3.能够选用恰当的抒情方式和表现手法，突出表现自己的感受和心情，得4-5颗星。第四课段

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讲故事，言心声课时安排：2课时课段任务核心任务学习任务学习任务学习任务举办班级“亲情故事会”主题班刊选稿会，推选优秀作品，编制班刊《亲情寻踪》。1.在前三课段学习的基础上，结合所写的亲情故事记叙文，利用平时积累的亲情类照片、视频等资料，制作“亲情故事会”主题班刊选稿会分享PPT。2.参加“亲情故事会”主题班刊选稿会，分享自己的亲情故事，并对别人的分享进行评价，给出合理的修改建议。3.参与编制班刊《亲情寻踪》。学习资源01已完成的亲情故事记叙文。02平时积累的亲情类照片、视频等图文资料。活动目标能够借助多样化信息手段，制作分享PPT，创设真实情境，分享自己的亲情故事作文。能够结合本单元学习的亲情类记叙文的写作手法，对他人的亲情故事作文进行中肯的评价，并提出有价值的修改建议。能够积极参与班刊的编制，并为班刊的文章编写阅读推荐语。活动准备根据自己的亲情故事记叙文，结合自己平时积累的与家人之间的照片、视频等图文资料，或选取恰切的网络图片视频素材，制作图文并茂的“亲情故事会”主题班刊选稿会分享PPT。活动过程：小组分享，推选佳作以4人为一组，开展组内“亲情故事会”主题班刊选稿会。010203小组每个成员轮流朗读自己的作品，其余成员根据分享者亲情故事作文以及朗读效果，进行组内评分。根据得分情况，推选出本小组“亲情故事代言人”2名，代表小组在班级选稿会进行分享。小组内所有成员对被推选成员的作文及PPT提出修改建议，并对其朗读提出改进建议，被推选成员自行修改完善作品，改进朗读。小组内其余成员，根据其他人的点评，自行修改自己的作文。活动过程：班级分享，群英荟萃01规则介绍班刊主编主持本次选稿会，介绍本次选稿会的形式、流程、评价标准等相关内容。02竞选陈述各小组“亲情故事代言人”上台，朗读自己的亲情故事作文，并陈述自己作文的特色与竞选优势。03师生点评师生就发言人作文内容、朗读效果等进行相应的点评，并提出有价值的修改意见。04师生评分师生根据发言人作文内容、朗读效果，依据评分表，进行评分。活动过程：修改完善，精益求精发言人根据师生的意见和建议，对自己的作文进行修改完善，对自己的朗读技巧加以改进。活动过程：编辑班刊，创意展示1.以小组为单位，为获选编入班刊的作品，写阅读推荐语，并配选合适的图片，由班刊编委组审核后，编制成册。2.由班级“朗读之星”朗读获选编入班刊的作品，制作成音频文件，与文字作品一起，编辑成微信推文，在班级微信公众号平台发布，并设计有创意的转发文案，发布在家长群、朋友圈等平台，邀请大家留言对文章内容及朗读效果进行点评。学习评价亲情故事作品朗读评分标准评分区间评价说明90-100分

吐字清晰，朗读流利，能够根据内容和情感，准确把握文章的情感基调，并能通过音量的加减、速度的快慢、声音的抑扬顿挫，声情并茂、精准恰切、充分地传达出作品表达的情感。80-89分

吐字清晰，朗读流利，基本能够根据内容和情感，把握作品情感基调，并有一定的音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化，基本能够传达出作品表达的情感。70-79分

吐字清晰，朗读较为流利，基本能够把握作品的情感基调，但音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化与作品内容及情感表达所需不一致。70分以下

吐字不够清晰，朗读不流利，没有明显的音量加减、速度快慢、声音抑扬顿挫变化，不能传达出作品表达的情感。学习评价亲情故事记叙文评价等级等级评价说明一类文90-100分

能够按照一定的顺序，条理清楚地把事情的来龙去脉记叙清楚；事件详略得当，重点突出；能够抓住生动传神的细节，选用贴切表达情感的词语或句子、选择恰当的抒情手法、采取合适的抒情方式，真切地写出自己的感受和心情。二类