驾“评价之舟”,遨游学海

精品文档-下载后可编辑驾“评价之舟”,遨游学海教学评价以及学生成绩评价已经成为当前初中英语课堂教学中不可或缺的一部分，在英语教学中占有重要的地位，可以说，科学评价机制的构建是课程目标得以顺利实现的有力保障。初中英语评价机制的构建要具体结合教学目标和要求，对教学过程和结果采取有效的监控措施。通过教学评价，让学生在英语学习的过程中体验成功、树立自信，进一步促进学生英语综合能力的发展。

一、初中英语教学评价应遵循的原则

1.发展性原则。在初中英语教学评价机制的构建中，要以学生的发展为根本立足点，不仅要注重学生的实际课堂表现，还要着眼于未来的发展。教师要面向全体学生，以不同的视角和层面去对待每一个学生，让学生充分意识到自身的发展潜力。不得将评价结果视为奖惩学生的依据，在轻松自然的学习环境中，给学生提供人性化的学习和发展空间，真正促进学生的全面发展。在初中英语学习中，由于学生在各方面都存在着较大的差异性，每个学生的英语水平和学习效率也各不相同。教师不能将此作为评价学生优劣的主要依据，而是要不断鼓励学生扬长避短，发挥自身优势，提高自身能力，实现全面发展。

2.过程性原则。学生的全面发展需要一个渐进的过程，促进学生的全面发展也需要一个过程。初中英语的教学评价需要坚持过程性原则，对学生发展过程进行时刻掌控，并实时调节和评价，不要仅仅局限于对学生学习结果的评价。学生英语学习过程事实上属于主动探索、发现以及知识构建的过程。学生在长期的英语学习过程中，逐渐形成英语运用的综合能力。在初中英语教学中，学生不但需要基本的结果评价，更需要在学习过程中的及时评价。所以，教师要将评价的重心由传统的结果转向过程，利用过程评价来真正促进学生各项能力的提高的发展。

3.全面性原则。这里所谓的全面性原则主要是指在进行评价时，要全面考虑各种因素，多方位、多层面地收集有用信息，真正做到全面、客观评价学生，实现促进学生发展的目的。全面性原则主要以加德纳的多元智能原则为基础。学生英语综合运用能力不仅包括基本的听说读写能力和技巧，还包括语言知识、情感态度、文化意识以及学习方法和技巧等等，而这些因素在英语综合运用能力的培养过程中缺一不可。所以，教师在进行教学评价时，不可有失偏颇，因为任何一方的缺乏都将影响学生英语综合运用能力的提高。

二、初中英语教学评价的实施对策

1.学生评价。学生评价主要包括学生自评和学生互评。由于有些学生的自我意识相对薄弱，不能够有效、完整地进行自评，但是完全可以进行适时自评的教学实践。比如，在课堂教学结束后，让学生参照学习目标，反观自身的英语学习水平，用形象标记法来自我判断学习过程和结构的优劣，根据学习目标的完成程度打星，然后教师再据此进行二次检查，不断强化学生英语学习意识。此外，在初中英语教学中，学生之间进行互相评价能够有效提高学生参与性，并在互评过程中实现自我发展。比如，在进行课堂英语游戏时，将学生分成不同小组，并选派小组代表上台，教师说句子，台上学生做动作，余下的学生做评委，若是出错就大声喊出：“sorry，sorry，youareout！”

2.教师评价。学生积极参与课堂教学活动是形成教学评价的一个中心环节。班里不乏多才多艺的学生，有的能唱能跳，有的能写善画，有的表演出色，有的擅长演讲。教师在进行课堂教学的同时，要充分了解学生的差异性，深入挖掘学生的不同才能，积极引导学生去亲自体验由学到学会，再到会学的过程。在实际课堂教学中，教师可以灵活采用小组评价法，将学生分成不同小组，并以小组为基本单位进行学习讨论或比赛，在分组时，教师要注意把内向和外向的学生有意识地进行集中，学习水平高和低的相对集中，以便学生在小组中能够充分发挥各自的优势，扬长避短，百家争鸣，有效培养和提高学生的合作和竞争意识。在初中英语教学中，教师对学生的课堂表现予以及时的肯定和评价，能够有效满足学生的成就感，激发学生的学习热情，大胆投身于英语的实际运用。

3.家长评价。在初中英语教学评价中，家长评价是非常重要的组成部分，由于家长同教师一样，时刻关注和重视着学生在学习过程中的行为表现，关注着学生的成长和发展。家长本身就是十分可贵的教学资源，有效开发和利用这一教学资源，不仅是教师的职责，而且是教师的艺术行为。家长评价主要体现在对学生家庭表现方面的评价，笔者在实际教学实践中曾采取多种方式，比如：调查问卷、家庭随访、网络访问以及电话访问等等，尤其是低年级的学生，由于他们是非辨别能力和认识水平还不太高，非常容易受到周围外界环境的影响，所以，教师更要做好与学生家长的交流和沟通工作。家长评价不仅是学校教育的外延和扩展，而且是学校教育效果的直接体现和反映。

总之，为了让教学评价真正促进学生的