再塑生命的人教案《再塑生命人》教案

再塑生命的人教案《再塑生命人》教案

《再塑生命的人》教学方案

1课时

【教学目标】

1.了解海伦·凯勒的人生经受，感悟海伦·凯勒克制困难的不易和坚持学习的热忱。

2.连续学习默读的方法，整体把握文章内容。

3.感悟莎莉文教师的形象，体会她剧烈的爱心和超群的教育艺术。

【教学重点】

1.连续学习默读的方法，整体把握文章内容。

2.感悟莎莉文教师的形象，体会她剧烈的爱心和超群的教育艺术。

【教学难点】

感悟莎莉文教师的形象，体会她剧烈的爱心和超群的教育艺术。

【教学过程】

一、课程导入

观看《千手观音》视频，想一想这表演着和我们有什么不一样？是什么让他们完成了如此精彩的一次表演？（请同学答复）

这些表演者其实是聋哑人，他们通过很多次练习，力求完善，在急躁而有超群技巧的导演指导下，完成了如此一场视听盛宴。

设计意图：观看《千手观音》视频，感受聋哑人通过很多次的练习，坚持不懈，力求完善，在艺术节目中绽放属于自己的光荣。并引导学生们联想到今日课文的仆人公聋哑人海伦凯勒。

二、检测生词

请两个同学上来完成生词测试小嬉戏，看谁点的又快又准。（提示计分员加分）

班级一起朗读生词。

开小火车让同学上来完成“成语火箭”。（提示计分员加分）

设计意图：了解熟识课文内容，提高学生的概括力量。

嬉戏环节

用手“听”话

请同学上台，教师在学生手上写字，让学生感受是否能区分出来。（内容可以是简洁的汉子和数字，第一遍可以写慢一点，后面写快一点。）

设计意图：让学生感受到莎莉文教师教学技术的超群，敏捷，才能让海伦通过这样的教学方式也能与常人一样学习学问。海伦对于学习的热忱与积极性也让她胜利克制困难，积存学问。

（二）合作探究

1.探究任务

读了本文，你认为莎莉文是怎么样一个教师？海伦又是怎么样一个学生？

2.探究方法

（1）自由默读课文，勾画出表达莎莉文教师的“教育”的词句。

（2）小组争论沟通：依据勾画的词句，想象每个场景，体会莎莉文教师的言行对“我”的影响和产生的作用。随文批注，记录争论要点和结论。

（3）小组结合以上分析，概括莎莉文教师的形象。

（4）小组派代表共享小组结论，全班一起沟通。

3.成果展现

（联系原文说说自己的想法，言之有理即可）

莎莉文教师是一个喜爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、和善和气布满才智和急躁的精彩的教师。海伦是一个聪慧、好学、坚强而又感情丰富、喜爱生活的女孩。

设计意图：自读、勾画莎莉文教师教育过程和大事，感受莎莉文教师的形象和超群的教育艺术。

（三）探究课文标题

谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为什么海伦·凯勒称莎莉文教师是“再塑生命的人”？）

字面上：重新塑造生命、重新获得生命。

深层意义：文中指在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、盼望、欢乐和自由”。

情感上：莎莉文教师是再塑生命的人，表达了对教师无比的尊敬和感谢。

五、课堂小结

这节课我们通过莎莉文教师教育“我”的一些大事，感受到莎莉文教师的爱心、急躁、慧心，也感受到其超群的教育艺术。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文教师的教育密不行分，但也是她的主观努力的结果。海伦·凯勒用自己的顽强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的典范。

请大家列举古今中外一些身残志坚的残疾人事例。

教师进展补充：贝多芬，斯蒂芬·威廉·霍金，史铁生，瞎子阿炳（结合视频）

最终送给大家一段话：人最珍贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于卑劣庸俗而惭愧；

临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮美的事业——为解放全人类而斗争。”

——《钢铁是怎样炼成的》

六、布置作业

1.摘抄今日的名人事例，之后可以用于作文写作。

2.课外阅读《假设给我三天光明》或者《海伦•凯勒自传》，并且进展好词好句摘抄，可以打印