考研教育学专业基础综合考试中外教育史模拟5

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一、单项选择题

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是______A.选择适合儿童禀赋的职业B.选择对社会有用的职业C.选择为法国政府服务的职业D.选择有教育意义的职业

ABCD

C

[解析]卢梭的自然教育理论认为其培养目标为“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则：有用，这是最基本的；适合自己的禀赋；适合自己的性别和年龄；清洁卫生，无害于身体；不要选择那种养成乖戾性情、磨灭人上进心的职业。

2.最早把自然科学知识纳入教学内容的学派是______。A.儒家B.道家C.法家D.墨家

ABCD

D

[解析]墨家是中国古代为数不多的探讨自然科学的学派。

3.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了______A.葛雷制B.昆西教学法C.道尔顿制D.设计教学法

ABCD

D

[解析]进步教育运动是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育改革新思潮，关心的是普通民众的教育，强调教育与生活的联系，更重视从做中学。其中教学法的设计是美国教育家克伯屈在1918年提出的设计教学法，他还被称为“设计教学法之父”。此教学法强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动的、自发的、有目的的学习是设计教学法的本质。设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人，力求使教学符合儿童的心理发展规律，以提高学习效率；注重培养儿童的合作精神，加强了教学与儿童实际生活的联系。

4.赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指______A.与儿童未来所从事的职业有关的目的B.与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的D.与儿童形成经验、思辩、审美、社会、宗教等与兴趣有关的目的

ABCD

C

[解析]赫尔巴特认为，教育所要达到的目的可以区分为两种，即所谓的“可能的目的”和“必要的目的”。“必要的目的”是指教育所要达到的最高和最为基本的目的。赫尔巴特指出道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。他认为教育的唯一工作与全部工作都可以总结在这一概念即道德之中。具体言之，教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。

5.在中世纪，强调国民教育的是______A.阿尔弗雷德大帝B.查理曼大帝C.本尼迪克D.奥古斯丁

ABCD

A

[考点]本题考查的是封建主贵族的教育中的宫廷学校。

[解析]在欧洲，最出名的宫廷学校有查理曼大帝的宫廷学校和阿尔弗雷德大帝的宫廷学校。阿尔弗雷德大帝希望通过重建学校、振兴教育来改变文化普遍低落的现象，责令“凡是具有自由身份的英格兰青年，如果他们有足够的努力从事学习，则应令其入学，在他们的学业尚未臻于适合各种职务的程度时，不能中止学习，直到能比较顺利地阅读英文著作；对于那些还愿意进一步深造的青年，则要教以拉丁文，促进他们达到较高的水平。”鉴于此，他采取了一系列的措施：首先，组织人力把有影响的书籍翻译成英文供臣民阅读。其次，礼聘学者，重振学术。最后，建立宫廷学校，强化国民教育。因此，本题的答案为A。

6.在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张______A.道德教育等同于宗教教育B.德行培养应成为学校教育的重要任务C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主

ABCD

B

[解析]夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作学校的主要任务之一，认为德育比智育更为重要。①其道德教育理论突破了宗教教育的模式，把世俗道德培养从宗教教育中分离出来，成为独立的部分。②在道德教育的理论基础上，突破了宗教教育的束缚，不以基督教教义为理论基础，而以功利主义和人文主义为理论基础。③在道德教育内容上，他把勇敢、智慧、节制、公正，还有劳动教育作为内容。④在德育方法上，采用正面教育、养成道德行为习惯、榜样、教诲与规则、择友等方法。

7.明代以后，被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性也被遏制的是______。A.四书五经B.八股文C.神学D.六艺

ABCD

B

[解析]明朝实行八股文，加强思想钳制。

8.在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”，“学习即回忆”的教育家是______A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.奥古斯丁

ABCD

B

[解析]古希腊三杰的教育思想中，柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

9.隋唐时期的文教政策不包括______A.崇儒兴学B.兼用佛道C.发展察举D.任立私学

ABCD

C

[考点]本题考查的是隋唐的文教政策。

[解析]隋唐的文教政策有：崇儒兴学、兼用佛道、发展科举、任立私学。因此，本题的答案为C。

10.明治维新促进了日本教育的近代化。关于明治维新的教育改革措施表述有误的是______A.废除封建教育体制B.普及初等义务教育C.建立完善的师范教育体制D.不提倡发展职业技术教育

ABCD

D

[解析]明治维新改革促进了日本近代化的发展，也推动了日本教育的近代化。明治维新时期的教育改革主要如下：(1)废除封建教育体制，建立资产阶级的新体制。(2)普及初等义务教育。(3)不惜重金，聘请西方国家的技术专家和教师来日工作，并派遣大批学生出国留学。(4)建立完善的师范教育体制，大力培养师资。(5)大力发展职业技术教育。(6)努力发展高等教育。因此，本题的答案为D。

11.1939年，育才学校在重庆创办，收容在战争中流离失所的孩子，其中很多孩子被培养成为新中国的干部。育才学校的创办者是______A.晏阳初B.梁漱溟C.陈鹤琴D.陶行知

ABCD

D

[考点]本题考查的是陶行知的教育思想。

[解析]陶行知于1939年在重庆创办“育才学校”，收容在战争中流离失所的孩子，其中有很多孩子培养成为新中国的干部。因此，本题的答案为D。

12.没有设在中国本土，但却是第一所主要面向华人的新式学校是______A.英华书院B.马礼逊学堂C.崇信义塾D.宏艺书塾

ABCD

A

[考点]本题考查的是教会学校在中国的举办。

[解析]1818年11月11日，英国传教士罗伯特·马礼逊(1782—1834)在马六甲(今雅加达)创办了英华书院(TheAngol-ChineseCollege)，并任校监。1842年，英国人基于《南京条约》霸占香港。1843年英华书院正式迁往香港，次年更名为英华神学院，1856年停办。英华书院尽管不是设在中国本土，办学目的也只在为“宣传基督教而学习英文与中文”，但它是第一所主要面向华人的新式学校。因此，本题的答案为A。

13.主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，制定他们依次发言，这些见解，是班级授课制的萌芽。其倡导者是______。A.西塞罗B.昆体良C.柏拉图D.普罗泰戈拉

ABCD

B

[解析]昆体良认为，大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说那些修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。他还说过，根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。因此，正确答案为B。

14.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以______A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主

ABCD

C

[解析]朱熹根据人的年龄特点和心理发展水平，把学校教育分为“小学”和“大学”两个阶段。他认为小学阶段是打基础，教学内容是“学其事”，将伦常礼教教给儿童，进而教他们诗、书、礼、乐之文，打好根基。大学的内容是在小学的基础上“明其理”，按照格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下的步骤，使其“明明德”，最后达到“止于至善”。读书、识字是需要学习的，但并不是其主要目的，他重在“学事为主”。

15.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立______A.玄儒文史四馆B.玄儒律算四馆C.文史律算四馆D.文史书算四馆

ABCD

A

[解析]南朝宋文帝当政时期，由于社会的安定和经济的发展，官学教育也出现了暂时的繁荣。438年。文帝征召名儒、学馆等先后设立儒学官、玄学官、史学官和文学馆，即玄儒文史四馆，四馆并列，各就其专业招收学生，进行教学、研究活动。自汉以来，经学教育独霸官学，而此时兴办的研究老庄学说的玄学、研究古今历史的史学、研究辞章的文学，却与研究经术的儒学并列，这是学制上的一大改革，也反应当时思想文化领域的实际变化。

16.中国近代史上第一个法定学制是______A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子—癸丑学制D.壬戌学制

ABCD

A

[考点]本题考查的是清末新政的学制。

[解析]1902年(农历壬寅年)，清政府公布了由官学大臣张百熙拟订的《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。壬寅学制规定了一个较为完整的学校系统，是中国近代教育史上第一个比较系统的法定学校系统；是近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统。由于多种原因该学制没有得到实行。因此，本题的答案为A。

17.在教育与“人性”的基本观点中，孔子主张“性相近也，习相远也”。下列选项中，符合“习”的是______A.后天的习染B.练习C.后天的教育D.人的主观能动性

ABCD

A

[考点]本题考查的是孔子的教育对个体发展的作用的思想。

[解析]“性相近也，习相远也。”其中“性”是先天素质；“习”是后天的习染。因此，本题的答案是A。

18.下列选项中，是“有教无类”思想的社会成因的是______A.学在四夷B.学在官府C.百家争鸣D.官师合一

ABCD

A

[考点]本题考查的是“有教无类”的思想。

[解析]有教无类的思想其历史背景是：春秋时期，“天子失官，学在四夷”，文化下移。孔子提出“有教无类”的主张，并付诸实践，把教育扩大到平民，适应了时代潮流，打破了奴隶贵族的教育垄断，扩大了教育的基础和人才的来源。因此，本题的答案为A。

19.被黄济等学者认为是我国第一部教育哲学著作的典籍是______A.《大学》B.《中庸》C.《学记》D.《乐记》

ABCD

B

[考点]本题考查的是《中庸》的思想。

[解析]司马迁认为《中庸》是孔子之孙子思所作。《中庸》也是《礼记》中的一篇，共33章，主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”，与《大学》互为阐发。《中庸》相对于《大学》来说，更富于哲理意味，可以说是一篇教育哲学论文。也有学者认为《中庸》是我国最早的教育哲学著作，如大陆的黄济、台湾的贾馥茗。因此，本题的答案为B。

20.“顺其所易，矫其所难，成其美，变其恶，教非一也，理一也，从人者异耳。”体现的是王夫之教学思想中的______A.因人而异B.施之有序C.学思“相资以为功”D.熟读静思

ABCD

A

[考点]本题考查的是王夫之的教学思想。

[解析]王夫之的教学思想有：因人而异、施之有序、学思“相资以为功”。其中“顺其所易，矫其所难，成其美，变其恶，教非一也，理一也，从人者异耳。”体现的是王夫之的因人而异的教学思想。熟读静思是朱熹的思想。因此，本题的答案为A。

21.从结构主义的观点看，教师是______A.结构教学中的主要辅助者B.结构教学中的主导者C.结构教学中的辅助者D.结构教学中知识的传播者

ABCD

A

[考点]本题考查的是现代欧美教育思潮中的结构主义思潮。

[解析]结构主义思潮的代表人物是布鲁纳，其理论基础是皮亚杰的认知心理学，其主要主张有：(1)强调教育和教学应重视学生的智能发展；(2)注重教授各门学科的基本结构；(3)主张学科基础的早期学习；(4)提倡“发现学习法”；(5)教师是结构教学中的主要辅助者。因此，本题的答案是A。

22.主张“教育应以宗教为基础，教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；实施宗教教育是学校课程的核心；教育应该属于教会”的教育理论的是______。A.要素主义教育B.永恒主义教育C.新托马斯主义D.结构主义教育

ABCD

C

[解析]新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种教育理论，20世纪30年代产生于意大利、法国等国家，第二次世界大战以后，也曾在美国流行，主要代表是法国的马利坦。新托马斯主义教育的基本观点：“教育应以宗教为基础，教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；实施宗教教育是学校课程的核心；教育应该属于教会。”由于新托马斯主义教育也主张复古，因此，它有时也被归入永恒主义教育一派。但是，新托马斯主义教育又与永恒主义教育不同。前者是以经院哲学为理论基础，把宗教教育作为教育的核心和最高的目标。因此，正确答案为C。

23.文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为______A.教育目标侧重个性发展B.重视古典人文学科C.教育偏重上层子弟D.关注现实生活

ABCD

A

[解析]文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为人文主义教育在培养目标上注重个性发展。

24.1938年3月，毛泽东为抗大提写办学方针，放在教育工作首位的是______A.坚定正确的政治方向B.坚持不懈的抗战信念C.艰苦朴素的工作作风D.正确的战略方针

ABCD

A

[解析]1938年3月，毛泽东为抗大提写办学方针：“坚定不移的政治方向，艰苦奋斗的工作作风，加上机动灵活的战略战术”。

25.强调道德教育的目的在于通过实际活动和反复练习，逐渐养成具有“中庸”“适度”“公正”“节制”和“勇敢”的美好德行的是______A.苏格拉底B.柏拉图C.普罗泰戈拉D.亚里士多德

ABCD

D

[解析]亚里土多德的体、德、智、美和谐发展的教育思想有着丰富的内涵，并对后世产生了极大影响。为了把城邦治理好，必须注意公民的道德教育。道德教育的目的在于通过实际活动和反复练习，逐渐养成具有“中庸”“适度”“公正”“节制”和“勇敢”的美好德行。因此，本题的答案为D。

26.全国教育联合会确定并刊布了《中小学课程标准纲要》，这一时间是______A.1903年B.1912年C.1922年D.1923年

ABCD

D

[考点]本题考查的是壬成学制的课程标准。

[解析]在壬成学制颁行后，1923年6月，全国教育联合会确定并颁布了《中小学课程标准纲要》。虽非政府颁布，但基于全国教育联合会的地位，全国各地均依此施行。从此，我国的教育进入到了“课程标准”的时代。因此，本题的答案为D。

27.属于在华高等学校的是______。A.金陵大学B.同济大学C.山东大学D.清华大学

ABCD

A

[解析]南京金陵大学是在华的高等教会学校。

28.下列选项中不是耶稣会学校成功的重要条件的是______A.高水平的师资B.重视初等教育C.教学方式独特D.完备的组织管理

ABCD

B

[考点]本题考查的是耶稣会的学校、组织管理、教学方式等。

[解析]耶稣会学校富有成效主要取决于完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。因此，本题的答案为B。

29.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是______A.人文主义教育B.新教教育C.天主教教育D.耶稣会教育

ABCD

B

[解析]宗教改革的影响很大，其中新教的力量逐步壮大，在它的的影响之下，新教教育也具有较强的群众性和普及性。

30.大学区制这一教育行政制度仿照的国家是______A.英国B.法国C.美国D.德国

ABCD

B

[考点]本题考查的是大学区制。

[解析]1927年6月，国民党中央执行委员会根据蔡元培等人的建议，仿照法国教育行政制度，中央设中华民国大学院主管全国教育，地方试行大学区，取代民国以来的中央政府教育部和省级教育厅的教育行政制度。因此，本题的答案为B。

31.世界上最早颁布义务教育法的国家是______。A.美国B.英国C.法国D.德国

ABCD

D

[解析]德国最早颁布实施义务教育法。

32.规定德国“教育的权力应归属于各邦，各邦必须建立为全体人民而设的共同学校系统，提供8年强迫的初等教育，作为中间学校和中等学校的基础，并对18岁以下未进中等学校和职业学校的青少年实施强迫业余继续教育”“所有学校均需按照德意志民族性的精神即各民族和解的精神努力进行道德、公民意识、个人技能和职业技能方面的教育”的法案是______A.《魏玛宪法》B.《基础学校法》C.《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》D.《联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定》

ABCD

A

[考点]本题考查的是德意志帝国与魏玛共和国时期的教育。

[解析]魏玛共和国是在第一次世界大战德国战败、内外交困的情况下仓促建立的，左翼、右翼、极端民族主义，反犹势力反复争权，导致了魏玛共和国政局的动荡和混乱。魏玛共和国的根本大法《魏玛宪法》也反映了这一状况。《魏玛宪法》规定：“艺术、科学及这方面的教育享有自由，国家予以保护并关心起培育”(保证了教育与学术的自由)；“全部教育事业处于国家的监督之下，国家可让乡镇参与监督”；“教育的权力应属于各邦，各邦必须建立为全体人民而设的共同学校系统，提供8年强迫的初等教育，作为中间学校和中等学校的基础，并对18岁以下未进中等学校和职业学校的青少年实施强迫业余继续教育”；“各校招收学生，应根据其能力和志向而定，不得因其父母的经济和社会地位或宗教信仰的派别而有所歧视，对进入中等和高等学校的贫困家庭儿童应提供奖学金等”。上述规定确定了德国义务教育的基本结构，废除了德国的双轨制，在法律上完善了德国教育的世俗化和现代化。同时，《魏玛宪法》还规定，“所有学校须按照德意志民族性的精神及各民族和解的精神努力进行道德、公民意识、个人技能和职业技能方面的教育”：“公立学校在教学过程中，应注意避免伤害持不同见解者的感情”。因此，本题的答案是A。

33.赞科夫认为，有的学生“按学习成绩来说是属于优等生，但是在发展方面却处于中等甚至更低的水平”，因此，教师要遵循______A.使学生理解学习过程的原则B.所有学生都得到一般发展的原则C.高难度进行教学原则D.高速度前进的原则

ABCD

B

[考点]本题考查的是赞科夫的教学理论。

[解析]赞科夫的“发展教学论”包括教学原则、教学大纲、教学法等各方面的观点，其中以教学原则最为重要。这些原则有：(1)高难度进行教学原则；(2)在学习时高速度前进的原则；(3)理论知识起主导作用的原则；(4)使学生理解学习过程的原则；(5)使班上所有的学生(包括最差学生)都得到一般发展的原则。赞科夫指出，所有学生一般发展原则之所以，必要，是因为人们往往把补课和布置大量的作业当作克服学习落后状况的必要手段，没有在他们的发展上下功夫，结果更增加了他们的学习负担，扩大了他们的落后状况。因此，要解决学习差的问题，首先必须设法增强他们的学习信心，增强他们的求知欲，发展他们所缺乏的心理品质。只有通过这些工作，使差生在发展上取得较大的进步，才能使他们掌握知识和获得技巧方法以取得更好的成绩。同时，这一原则也是针对传统的教学将知识与获得发展混同起来的错误而言的。同样，即使是学习成绩优异的学生，也要在发展上下功夫。赞科夫指出，学生的一般发展原则使前述四条原则的作用范围更加明确了。因此，本题的答案为B。

34.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的______A.汉代教育制度B.唐代教育制度C.宋代教育制度D.元代教育制度

ABCD

B

[解析]日本大化革新发端于公元645年，极力效仿中国唐代的制度，建立日本社会管理制度，那时的贵族学校教育制度就是仿照中国的唐代教育制度建立的。

35.提出“准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式”的教育家是______A.洛克B.斯宾塞C.赫胥黎D.裴斯泰洛奇

ABCD

B

[考点]本题考查的是斯宾塞的教育思想。

[解析]斯宾塞认为，在英国学校中，学生所学的知识内容除了读写算外，大部分都同生产活动无关。课程内容的安排很少考虑是否真正对一个人的心智发展和社会进步有好处。尽管科学知识已使近代社会生活成为可能和继续发展的基础，但人们没有注意到这个事实。由此出发，斯宾塞在外国教育史上第一次明确提出了“教育预备说”，他指出：“准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式。”为未来的完满生活做好预备，学校应进行科学教育，学生应学习科学知识。因此，本题的答案为B。

36.柏拉图教育思想主要体现在《理想国》和______。A.《法律篇》B.《论演说家的教育》C.《伦理学》D.《政治学》

ABCD

A

[解析]柏拉图是古希腊著名的哲学家和教育家。柏拉图以对话形式写了不少著作，《理想国》和《法律篇》是集中体现其教育思想的两部最有影响的著作。《论演说家的教育》是昆体良的著作。《伦理学》、《政治学》是亚里士多德的著作。因此，正确答案为A。

37.要求每个乡必须设立一所初等小学，每个城市设立一所高等小学；地方有权征收特别教育税款作为教育经费；坚持所有小学教师必须接受师范教育的训练，国家保证教师获得最低限度的薪俸的法案是______A.《基佐法案》B.《费里法案》C.《费舍法案》D.《福斯特法》

ABCD

A

[解析]题目所述为《基佐法案》的主要内容。《福斯特法》和《费舍法案》都是英国的教育法案，其中《福斯特法》又称《初等教育法》，颁布于1870年，强调国家拨款补助教育，并在缺少学校的地区设立公立学校；各学区有权实施5～12岁儿童的强迫初等教育。该法案的颁布极大地促进了英国初等教育的发展。而《费合法案》颁布于1918年，主张免除小学学费，禁止12岁前的童工，为2～5岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到14岁，从而使初等教育进一步普及。《费里法案》是1881年和1882年法国教育部长费里先后提出的两个教育法案。该法案规定：建立“母育学校”，免除公立的“母育学校”和初等学校的学费和书杂费；6～13岁为义务教育期；免除师范学校的学费；取消公立小学里的宗教课等。《费里法案》奠定了法国初等教育的免费、义务、世俗化的三个原则。因此，本题的答案为A。

38.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为______A.国子学，太学，四门学B.国子学，太学，中书学C.太学，四门学，中书学D.国子学，四门学，中书学

ABCD

A

[解析]唐在隋的基础上，中央设有“六学”和“二馆”。“六学”具体指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。六学中的前三学属于普通学校，学习儒家经典，后三学属于专科学校。

39.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是______A.改革科举B.发行报刊C.兴办学堂D.译介西书

ABCD

B

[解析]维新派的教育实践主要包括兴办学堂、兴办学会及发行报刊。资产阶级维新派在推动维新变法运动的过程中，创办了近百所新式学堂。维新派还通过创办各种学会和发行报刊来宣传维新思想。发行报刊与维新学堂相互补充，起到了开民智、新民德的作用，扩大了维新变法运动的社会基础。

40.下列选项中，取消预科，使大学不再担负普通教育任务的是______A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子—癸丑学制D.壬成学制

ABCD

D

[考点]本题考查的是壬成学制的特点。

[解析]在壬戌学制的改革中，缩短了高等教育年限，取消预科，使大学不再负担普通教育的任务，有利于大学集中精力进行专业教育和科学研究。因此，本题的答案为D。

41.下列关于黄炎培的“职业教育的地位”的思想表述错误的是______A.建议从初级到高级的职业教育系统B.建立职业指导——职业训练的体系C.学校体系中有一个独立的职业教育体系外，还需要各级各类学校与职业教育的沟通和联系D.倡导职业教育与普通教育等量齐观

ABCD

B

[考点]本题考查的是职业教育的地位。

[解析]职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的、正统的。“一贯的”的含义一方面指应建立起从初级到高级的职业教育系统，另一方面指建立起从职业陶冶一职业指导一职业教育一职业补习和再补习的体系。“整个的”指在学校体系中有一个独立的职业教育体系外，还需要各级各类学校与职业教育的沟通和联系。“正统的”指破除“以升学为旨归的普通教育是正统，以就业为旨归的职业教育为偏系”的观念，倡导职业教育与普通教育等量齐观。因此，本题的答案为B。

42.下列朝代中，将科举考试分为“童试—乡试—会试—殿试”四个阶段的是______A.宋B.元C.明D.清

ABCD

C

[考点]本题考查的是明代的科举制度。

[解析]明朝科举制度定式于1384年颁布，后“以为永制”。并将科举考试分为四级：童试—乡试—会试—殿试。后为清继承，并直至1905年才废除。因此，本题的答案为C。

43.下列选项中，为近代国人自己举办的第一所女子学堂的是______A.万木草堂B.湖南时务学堂C.经正女学D.南洋公学

ABCD

C

[考点]本题考查的是维新派创办的新式学堂。

[解析]经正女学，又称“中国女学堂”。1897年，梁启超、经元善等倡议在上海设立女学堂，以树中国女子教育的先声。1898年，由经元善集资，并得到中外人士的赞助，设经正女学于上海域南桂墅，后设分校于城西淘沙场。教师和管理人员皆为中外女士。“中学”课程为中国传统女性读物，如《女孝经》《女论语》《女诫》《内则衍义》，及女红、绘画、医学；“西学”有英文、算术、地理、体操等。虽仅存在一年多，但经正女学作为近代第一所国人自己举办的女子学校，起到了开风气之先的作用。因此，本题的答案为C。

44.被称为“六三三学制”的是______。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

ABCD

D

[解析]改革旧学制的先声可以追溯到1915年，这一年，直隶省教育会发起了全国教育会联合会，并召开了第一届年会，湖南省教育会上提出了改革学制系统案，“当时会议因此案事体重大，未曾开议，特分函各省征集意见，后虽未见实行，但新学制之改革，实为此案为嚆矢”。此后，第五届全国教育会联合会向教育部首次提出了“改革女学制案”，浙江省又提出改革师范教育案，并议决第六届大会应“革新学制作为提案之一”。1920年，舒新城、夏丐尊等在湖南第一师范学校，打破年级分组，施行“选课制”与“能力分组制”。1922年9月，教育部在北京专门召开了学制会议，会议对全国教育联合会所提出的学制系统改革案稍作修改，同年10月济南召开的教育会联合会第八届年会征询意见，最终，于11月1日以大总统令公布了《学制系统改革案》。这就是1922年的“新学制”，或称“壬戌学制”，由于采用的是美国式的六三三分段法，又称“六三三学制”。因此，正确答案为D。

45.夸美纽斯说“一切学科都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西，就不要给他们去学习”，这一主张反映了______A.直观性原则B.巩固性原则C.量力性原则D.系统性原则

ABCD

C

[解析]夸美纽斯关于教学原则的论述是其教学理论的重要组成部分。其主要教学原则可以归纳为直观性原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进原则。他指责经院主义教育用繁多的抽象教材、儿童陌生的拉丁文、长时间的教学和死记硬背的方法增加儿童的心理负担。本题目反映了量力性原则。因此，本题的答案为C。

二、辨析题

每小题15分，共45分。判断正误并简要说明理由。1.柏拉图在学校教育制度方面构建了古代西方第一个完整的学校教育制度体系。

正确。

柏拉图提出了一个从学龄前教育以至高等教育的完整的金字塔式的学校制度体系。

少数理性健全、天资聪颖的人，享受特殊的哲人教育，居于塔之顶端；为数较多的理性不全但意志坚强者，接受不完备的教育，处于塔之中部；而缺乏理性，情欲强烈的广大劳动群众，则在塔的底层，接受最不充分的初等教育。

这个学校制度明显地表现了柏拉图教育思想的贵族性，它是古代西方第一个完整的学校教育制度体系。

2.《论演说家的教育》是西方第一本教育学专著。

错误。

《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》，由昆体良创作，是昆体良约20年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。书中阐述了教育的目的在于培养具有最高道德修养的演说家。演说家的培养分为四个阶段，即家庭教育、初级学校、文法学校及雄辩术学校。昆体良非常重视幼儿教育，认为幼儿教育可以在德行和知识方面为雄辩家的培养打下初步的基础；主张应尽早让儿童接受学校教育，认为学校教育比家庭教育更有利于孩子的成长。在他看来，学校里学生集中，不但有结交的环境，也有竞争的、互相观摩学习的机会，因此，从学校培养出来的学生一般都能很快地胜任演说家的角色，在公众面前发表演讲。关于教学理论，在总结长期教学工作经验的基础上，昆体良对教学原则和方法等问题提出了自己独到的见解。他倡导因材施教，十分重视教师的作用，坚决反对体罚。《论演说家的教育》是西方第一部研究教育理论的著作，但称其为西方第一本教育学著作的说法是错误的。

[考点]本题考查的是考生对昆体良教育思想的理解和掌握的情况。

[解析]文艺复兴时期，久已失传的昆体良的著作从积尘中被重新发现，立即光彩夺目，对人文主义者和教育家，对夸美纽斯等后世思想家都产生了深刻的影响。

3.杜威的“教育无目的说”指教育无目的。

错误。

杜威的“教育无目的说”并不是说教育真的没有什么目的，教育当然有它的目的。杜威的原意是教育除自身之外无目的，教育无目的就是这个缩略的说法。他区分了教育过程以内的目的和教育过程以外的目的。前者主要指由儿童的本能、冲动、天性和兴趣等决定的教育历程的目的；后者主要指家长或教师给予儿童以教育目的，从外面硬性插入教育历程。所以，杜威所言的教育无目的说，主要是指教育历程以外无目的，真正的教育目的内在于教育历程。它和历程合而为一。因此，杜威的教育无目的论是对于传统教育目的论(即脱离儿童由成人决定教育目的)的一种纠正。在他心里，教育有内在的目的。

[考点]本题考查的是考生对杜威的“教育无目的”观点的理解和掌握情况。

[解析]需要注意的是杜威是从其教育即生活的理论中引出他的“教育无目的论”。杜威认为“生活就是发展，不断发展；不断生长，就是生活。用教育的术语来说就是：(1)教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。(2)教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。这就是他的教育无目的说的主旨。

三、简答题

每小题15分，共75分。1.简述“学在官府”的形成原因及具体表现。

西周在文化教育上的重要特征是“学在官府”，又称之为“学术官守”。“学在官府”形成的最根本原因在于西周的生产力发展水平和社会制度结构。

“学在官府”具体表现为：(1)惟官有书，而民无书；(2)惟官有器，而民无器。(3)惟官有学，而民无学。贵族垄断了教育的物质资源，也垄断了教育活动本身。这也形成西周官学的一个明显特点，即“官师合一”。

[解析]本题考查的是考生对西周的教育制度“学在官府”的理解和掌握情况。学在官府、大学与小学、国学与乡学、家庭教育都是西周的教育制度，学在官府是西周教育制度的重要组成部分。

2.简述梁启超的儿童教育改革观。

梁启超通过对戊戌变法以前即已传入中国的心理学、教育学的知识的了解，对中西教学方法进行了比较，倡导对中国儿童教育进行改革。首先，他比较了中西儿童教育的差异，如西方人强调由浅入深、循序渐进，注重儿童的学习兴趣，注重理解；而中国人未识字，即授经，忽视儿童的学习兴趣，注重记忆等。其次，在此基础上提出中国应从编写儿童教学用书入手，对儿童教育进行改革，应编写的书有：(1)识字书；(2)文法书：(3)歌诀书；(4)问答书：(5)说部书；(6)门径书；(7)名物书。

[考点]本题考查的是梁启超的儿童教育观。

[解析]梁启超的儿童教育观先是受西方的教育学、心理学理论的影响，在比较中西方的儿童教育观的基础上形成的。他主张从编写儿童教学用书入手，对儿童教育进行改革。这三方面的内容，在回答此问题的时候均不可忽视。

3.分析美国进步教育运动衰落的原因。

进步教育的衰落的原因是多方面的。首先，进步教育不能与美国社会的不断变化始终保持同步。其次，进步教育理论和实践本身存在许多矛盾和局限。如，忽视社会和文化对人发展的决定作用，过分强调儿童自由，否定学校工作的一些基本规律。再次，进步教育运动内部分裂。最后，改造主义和保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，加速了其衰落的进程。

[解析]本题考查的是对欧美现代教育思潮和教育运动，尤其是对美国进步教育运动的掌握程度。美国进步教育运动是美国教育史上的一个重大转折点，它产生于19世纪末并维持到20世纪50年代，逐步改变了人们的教育价值观念，改变了人们原有的对儿童、知识、教学及课程的认识，改变了人们对教育的基本看法。其教育理论与实践不仅影响了20世纪上半叶的美国教育的发展，而且推动了这一时期整个世界教育的改造。因此，了解其兴起、成型、转折和衰落的发展过程是把握20世纪上半叶美国教育发展历程的一个重要途径。

4.简述裴斯泰洛齐的教育思想。

裴斯泰洛齐的教育思想主要体现在《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》中。裴斯泰洛齐经过多年的教育实验，开展教育革新实验和教育理论探索，办学成绩斐然，参观者成批而至，其学校成为当时欧洲的“教育圣地”。

(1)教育目的。裴斯泰洛齐认为教育目的应是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。

(2)教育心理学化。裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

(3)要素教育。要素教育是裴斯泰洛齐教学理论体系的重心。其基本思想是，教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，再逐渐转到日益复杂的要素，促进儿童各种天赋能力和力量的全面、和谐的发展。主要有：①体育。体育的任务是发展儿童身体的力量和技巧。体育中最简单的要素是各关节的运动。关节活动的最基本动作是打击、搬运、拖拉和旋转。②德育。道德教育是裴斯泰洛齐整个教育体系的核心。他认为，道德教育最简单的要素是儿童对母亲的爱。儿童道德教育的基础应首先在家庭中奠定。教育儿童要靠说理，而不求助于体罚。③智育。数目、形状、语言是教学的基本要素，智育借助这三个要素来实现。裴斯泰洛齐从要素教育理论出发，大大改变了初等学校的教学科目和教学内容。教学科目中包括了阅读、书写、算术、几何、测量、绘画、唱歌、体操以及地理、历史、自然等方面的基础知识。

(4)建立初等学校各科教学法。①语言教学。裴斯泰洛齐把语言教学分为三个阶段，即语言教学要从发音教学开始，然后进行单词教学，最后是严格意义上的语言教学。②关于算术教学。裴斯泰洛齐认为数字1是数目的最简单的要素，而计数是算术能力的要素。③关于测量教学，也称为形状教学，其目的是发展儿童对事物形状的认识能力，如从直线开始，之后学习四边形、三角形以及各种多边形，在此基础上，再学习曲线、圆形、椭圆等。他还将测量教学和图画教学、写字教学联系起来，认识直线、曲线等形状要素也是绘画、写字教学的简单要素。

(5)教育与生产劳动相结合的思想。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家。

[考点]本题考查的是考生对裴斯泰洛齐教育思想的理解和掌握情况。

[解析]裴斯泰洛齐的教育理论和教育实践在欧洲教育思想史和教育实践中具有重大的影响意义，其思想在其所生活的时代影响巨大，对今日的教育也有启示。

5.简述文艺复兴时期人文主义教育的特征。

文艺复兴运动是公元14世纪初期到17世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，人文主义是这场运动的旗帜，在教育方面具有以下特征：

(1)人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。

(2)古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。

(3)世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。

(4)宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。

(5)贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。

四、分析论述题

每小题30分，共90分。1.论述晏阳初的乡村教育实验。

晏阳初是中国平民教育家。著有《平民教育概论》《平民教育的大义》《农村运动的使命》。晏阳初的思想包括“四大教育”“三大方式”和化农民与农民化。

(1)三大方式。即学校教育、家庭教育、社会教育。①分基本教育与乡村改造教育两个阶段。文字教育是基本教育的基础，首先是扫盲工作。在实施学校教育上主要有三种联系一贯的实验，即初级平民学校(识字为主)、高级平民学校(以具体知识为主)和生计巡回学校的实验(以获得生产实际需要的训练为主)。②社会教育。面向社会，以开展各种社会活动来进行，由一个社会组织——“平校同学会”负责出面推行。③家庭式教育。将大多数家庭组织起来、联合起来，实施四大教育。

(2)四大教育。针对中国民众的贫、愚、弱、私四大病，他主张通过办平民学校对民众，首先是农民，先教识字，再实施生计、文艺、卫生和公民四大教育，培养他们的知识力、生产力、强健力和团结力，以造就“新民”。还主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”，从而达到强国救国的目的。四大教育的内涵是：①生计教育以治穷。目标有：普及农业科学化；组织经济合作；运用本地资源和人力开发农村工副业。②文艺教育以治愚。目标是抒发感情，激励精神，培养农民向上的自主性。③卫生教育以治弱。在预防重于治疗的思想的指导下，建立了县、区、村三级保健制。还建立了巡回医疗队，开展节制生育运动。④公民教育以治私。目标在于用教育的力量培养农民的公共心、团结力和训练自治能力。

(3)化农民与农民化。这是晏阳初乡村建设的目标和途径。“我们欲‘化农民’，必须‘农民化’。”在他看来，做到农民化，就必须了解农民生活的一切，要努力”在农村做学徒，虚心给农民做学徒”。

(4)晏阳初平民教育理论的评价。①其理论具中国特色。②虽不能切实改革农民的现状，但的确给农民以实惠和深刻的影响。③晏阳初的“四大教育”“三大方式”的理论打破了狭隘的教育观念，把乡村教育视为与乡村经