《白公鹅》教学设计及反思

第第页《白公鹅》教学设计及反思在现实社会中，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结阅历教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？为大家细心整理了《白公鹅》教学设计及反思〖挖掘同学个性潜力努力探求优化课堂效果·培育擅长争辩的本领〗争议的本领是一种综合本领，是由多种本领构成的，可以认为是反映了一种整体的语文素养。争议的结果，孰是孰非，当然取决于不同认得自身的科学性，但争议的本领强，也是争议取得成功的必需条件。语文课堂上的争议还有其特别意义，这种争议不是目的，只是一种手段或过程，目的是为了达成教学目标，提高同学的语文素养。因此，老师在争议活动中提高同学的争议本领，也就是在引导同学的语文学习，进行语文本领、思维本领的训练。一位老师在教《白公鹅》一课时，以组织课堂争辩的形式开展深读活动。针对课文，老师归结出一个辩论题：白鹅如此自负，影响主人对它的喜好吗？这是极富两面性的命题，无论从正方或反方都可以列出一系列道理，这就大大刺激了同学深熟课文的喜好。在深读过程中，同学要为本身的观点找寻论据，进行逻辑思考，再用本身的语言清楚表达出来，同时倾听对方的论述，使本身的争辩具有针对性。这样的争议过程对提高同学的综合语文本领是有效的。对比教学好──《白公鹅》教学有感湖北省宜昌市隆中路小学郑庆在学习第14课《白公鹅》时，我对同学们说：“谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？”同学深思片刻，有的说这是一只耀武扬威的大公鹅，有的说这是一只威风凛凛的大公鹅，还有的说它是一只派头十足的大公鹅。真是思维活跃。蓦地，我把话题一转，说：“那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？”同学们齐声说，那是一只自负的白鹅。“答的不错。”我说。学到这里，我请同学们讨论一下：同是白鹅，但不同的笔下的白鹅又各有各的姿势，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？同学们纷纷评论起来。后来，大家进行了交流。一个同学说：两位都能捉住白鹅的特点，围绕鹅的特点来写。另一个同学说：同样都是写白鹅，但也有表达方式上的不同。前一篇课文捉住白鹅的特点──自负，是围绕总起句（好一个自负的动物）来写的，从三个方面（叫声、步态、吃相）突出了白鹅的自负。后一篇课文俄国作家先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在后面文字的解释中写出了白公鹅的特点。那么以后我们写作文时，就应当捉住事物的特点，围绕其特点来写。我们可以先总说，后分说；也可以先交代结论，然后再说明原因。今日，通过这课的教学，我感受最深的一点就是：同一类型的文章，进行对比教学好！可以发散同学的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。《白公鹅》教案设计篇四教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解笔下白公鹅的特点，领悟的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中把握写作方法。教学重难点：1、了解笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中把握写作方法。教具：多媒体、powerpoint课件、扩音器课时：1课时教学过程一、图片导入，激发喜好1、察看图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了本身的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今日，我们连续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查同学默读情况，并适时予以引导；2、生相互交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他同学评议②师归纳：慢条斯理、认真掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”③仿照表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿势吗？④生表演，同学评议，师简评（二）说活动：1、快速默读36自然段，想一想：白公鹅平常的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由舒适率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿势叫声步态吃相玩相《白公鹅》教案篇五【学习目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习的察看与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。【课前准备】1、预习课文，自同学字词。2、课文插图。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时教学目标：20分钟完成小组合作学习任务，读通、读顺20分钟通过合作学习，比较两只鹅表达中的差别。教学要求：1、读正确，解决课文中的难解的生字词语；读通顺，结合表格整体把握课文内容。方法：抽查、重点段落引导交流。2、依据表格要求白鹅白公鹅①姿势②叫声③步态④吃相⑤玩相学习方法、流程1、范例：老师引导姿势的句子概括（注意引导同学用简练的词语填补）2、小组首先完成叫声，归纳重点词语3、放手合作摘抄4、完毕之后，同桌合作，依据重点词语比较异同点。5、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶讨论：两位为什么要把这两部分写的这么认真？你从中体会到什么？第二课时目标预期：1、句子赏读2、练习写话，写好一个片段。品读流程：1、找出本身最爱好的词、句：读一读，交流各自心得，师生共同赏识。（时间25分钟）2、划出课文中的美丽文字，轻声诵读（读出不同的味道）。3、完成片段练习a、丹顶鹤走起路来姿势很美丽，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东