物理教学反思

物理教学反思中学物理教学是新课程改革的重要组成部分，其目标是实现学生学习方式的根本变革，促进学生的主体意识、能动性、独立性和创造性的发展。为了实现这一目标，教师需要摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。同时，教师需要不断学习，充实完善自己的知识结构和能力，以满足新课程对物理教师的新要求。在教学中，教师应该引导学生质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力，但是敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。在新的课程内容框架下，许多教师发现自己难以独自完成对学生课题的所有指导工作，因为知识的综合性与前瞻性不足。因此，教师之间必须建立起协作的工作思想，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，不能单一种固定的教学模式。因此，在教学过程中，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。因此，在授课中应重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事、物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用。同时，善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神。最后，通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。在新课标下的课堂应该是：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿。它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里，学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。在第一学期的全面复习中，学生中暴露出很多问题。因此，在今后的复习中，应该加强学生的基础知识的复习。学生的知识，二是帮助学生找出自己的不足，三是提高学生的应试能力。在讲评中，要注重学生的参与，让学生积极思考，让学生自己发现问题并且解决问题。同时，讲解要深入浅出，让学生易于理解，还要注重实际应用，让学生知道物理知识的实际应用。在讲评中，还要注重分析命题趋势，让学生了解考试的出题思路，提高应试能力。本学期，我深知作为物理教师，我们是课堂教学的实践者。为了保证新课程标准的落实，我将课堂教学视为有利于学生主动探索的无学习环境，并将学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展作为教学改革的基本指导思想。我认为物理教学应该是师生之间和学生之间的交流互动和共同发展的过程。在有限的时间内，我会紧扣新课程标准，根据本班学生情况进行说课、主讲和自评，并积极利用各种教学资源，创造性地使用教材进行公开轮讲和反复听评，从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，我会采用分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。在课前，我会精心备课，撰写教案，并在实施后及时回顾、反思和记录自己执教时的切身体会或疏漏，以及学生学习中的闪光点或困惑。这些记录是教师最宝贵的第一手资料，可以帮助教师积累教学经验和吸取教训，从而改进课堂教学和提高教师的教学水平。我提倡自主性学习，认为学生是教学活动的主体，而教师则是教学活动的组织者、指导者和参与者。在九年级电路、图型连接和各种物理电学公式的计算和实验中，我注重学生的自主探索和研究。我突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成为学习的主人，让学习成为他们的需求，让学习中充满发现、乐趣和收获。我认为设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和途径。为了促进学生全面发展和提高，我开展了创新评价。我将评价作为全面考察学生学习状况的手段，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们的情感与态度的形成和发展。我抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合的评价方式，定量采用等级制，并多鼓励肯定学生。我坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。经过一年的高三物理教学，我深刻反思了自己的教学方法和计划，并总结出以下几点：首先，制定一份好的教学计划对于教学至关重要。它能够帮助我们明确教学方向，理清教学思路，了解教学进度，并检查教学效果。教学计划应该包括教学进度和教学内容，测试的内容和形式，教学反馈和对策，学生课外作业的布置与落实，后进生的发现与培养，以及尖子生的发现与培养策略。其次，教学策略的选择也非常重要。在教学过程中，我们应该根据学生的实际情况选择不同的教学策略。对于后进生，我们需要通过了解他们的潜力并提高他们的学习能力来帮助他们，而对于尖子生，我们需要善于发现他们并用心去培养他们。总之，我将更加严格要求自己，在教育教学的工作中不断改正缺点，发扬优点，开拓前进，为明天奉献自己的力量。教学策略是为了达到教学目标所采取的措施和方法。在具体的教学中，教学策略有很多，但最基本的要求是相同的。首先，教学目标要明确三维目标。其次，教学程序要过程清晰明快。再次，教学活动要课堂气氛活跃。最后，教学效果要促进学生发展，教学手段要评价过程创新。对待学生的态度也是教学策略之一。在平时的教学中，要对学生多鼓励，少埋怨，不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。复习的方法也是重要的教学策略。在高三总复习中，不能就事论事，应以点带面，可以是跨知识点，用归类的方法进行教学。例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，可以提出一个问题来组讨论复习。这类问题如何来求解？在这基础上，学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法。类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速；复习平抛运动时，可以联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等。分析他们运动的初始条件，研究他们的运动轨迹，归纳出