教师挑战介绍公开课一等奖课件省赛课获奖课件

教师挑战————心得交流理解孩子学校体现心理动机向孩子敞开光明之路第1页目录1第一部分基本标准1.教师角色2.理解孩子3.详细纠正办法4.非详细纠正办法2第二部分实际应用1.鼓励2.自然成果3.理解孩子生活方式4.变化孩子目标5.群体讨论6.集体情况7.有效步骤第2页01基本标准BASICPRINCIPLES第3页教师角色01与家长冲突与校长关系与孩子冲突老师与自己斗争老师与小区第4页37%67%入学后1.自卑感2.环境3.家庭4.学校入学前1.遗传、环境2.生活方式3.家庭1.谋求关注3.权力斗争2.谋求报复4.假装无能不良行为四个目标理解孩子02第5页观测孩子心理调查结识孩子目标1.共性与目2.行为模式3.态度易于观察1.简谈2.母亲与孩子3.教师借口1.孩子行为背后含义2.教师自发反应3.纠正行为反应4.心理披露纠正办法03第6页鼓励民主课堂赢得孩子与师生互动群体纠正办法04第7页02实际应用PRACTICAAPPLICATION第8页自然成果理解孩子生活方式鼓励群体讨论集体情况变化孩子目标实际应用有效步骤第9页1.忽视缺陷-不强制要求-给予“感激。2.语言+举例3.给予帮助4.鼓励先后次序5.缺陷孩子长处6..集体鼓励1.先鼓励-不予帮助-纠正2.“尊重”与鼓励同等3.扮演、家长传达、个人需求鼓励第10页个人错误与集体对于显而易见成果施加压力错误转化为正确处罚得当自然成果自然成果部分情况第11页家庭定位性格时间教师应用大部分时间理解孩子，从群体角度出发，而非个人。让孩子找到自己“定位”，提议父母、家庭其他组员采取共同鼓励。通过孩子家庭方面能够更深入理解孩子。家庭环境过度关注会造成性格偏个性化。理解孩子生活方式第12页应先对学生进行分析，得到家长配合很容易，严禁采取居高临下形式对于孩子行为。主要是与孩子打交道方式等内容，孩子属于哪一类，就采取哪种办法。案例谋求关注：对于此类孩子，眼神能够提供关注信息，关注一次和数次能够视情况而定，必要时采取合适引导，家校合作也可采取。权利之争：需要教师本身远离权利之争，懂得“适可而止”，深入理解学生，学生目标没有达成，教师行为才可继续，也能够给予鼓励。报复：赢得孩子内心，孩子本身存在认知问题，缺乏爱，对于这种孩子付出时间需要很多很多，避免自己对于这种学生采取冲动性行为。变化孩子目标第13页010203040506群体-小群体-心理治疗讨论故事中角色针对学生“共性问题”教师参与时间选择“引导式提问讨论时间要合适群体讨论第14页“争当第一”问题自发让孩子写感受给孩子设定“认同”目标集体情况孩子“爱慕老师”“朋友”身份孩子之间互相影响矛盾处理方式第15页e7d195523061f1c074694c8bbf98be7b1e4b015d796375963FD28840057458461C7CA0DAD340D15583DEDFC2E3241C4F392EF3A8B4D067B40CF4F149DD7E51F346B0CAB1BCCF6DB2480C67273C6C9E4C33AF3046B1F7F7F0B2A51923447FF2D765CC750011ADC7600C66A8DE278F4F3BF652A6F92B038DDCE276C32D205890E810956E7BBEF462051.理解学生在家庭中扮演角色。2.分析行为背后与家庭原因。3.采取行动4.促进变化，学生看见。5.夸奖要独特。6.同类学生表扬。7.学生有所变化，教师无须问询变化原因。8.关怀孩子自尊心。9.新问题教师要冷静处理。10.通过家庭互动。