教学研讨怎样写好教学反思公开课一等奖课件省赛课获奖课件

如何写好课后反思

一、序言二、课后反思含义三、写课后反思好处四、课后反思内容五、课后反思办法六、有关“课后反思”某些思考第1页

华东师范大学专家博士生导师叶澜说:“一种教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一种教师写三年反思也许成为名师。”

课后反思，有助于教师教学经验积累和教学质量提升，是教学活动中必不可少主要步骤。

一、序言

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“教师不但是课程实行者，更是反思性实践者。”这是新课程积极提倡理念。第3页

二、课后反思含义

课后反思是指教师在教学活动结束后，以一定教育教学理念为指导，就目标达成、步骤安排、师生互动情况、教育效果与质量方面进行反思，并将自己在教育活动中感受、体会、想法与疑问通过文字形式体现出来，并提出思考、采取对应处理策略。第4页

三、写课后反思好处

教师写课后反思好处多，长期坚持，对提升教师教学水平和业务能力大有好处。（一）扬长处--总结经验教师每上一节课都有自己感到满意地方，也就是成功之处。课后如能及时地把它统计下来，日积月累，持之以恒，并学会归类整顿，发挥优势，对提升教学能力有很大帮助。第5页

（二）补不足--吸取教训

教师在备学时虽然做了十分周到预想，在课堂教学中也会出现想不到问题。教师课后及时反思不足，分析产生原因，研究有效处理措施，避免后来再出现类似问题时束手无策或敷衍了事。只有正视本身不足，及时弥补，才能不停走向成功。第6页

（三）解疑惑--加深理解

一是学生疑问。

每节课下来，学生总会或多或少地存在某些疑问，需要教师课上认真观测、搜集，及时统计下来，课后反复琢磨，得出规律性结识或有效处理措施，能够增强处理此后类似疑惑和复习针对性。第7页

二是教师本身疑点。

就教师而言，教材中问题并非一下子就能够理解得十分透彻，领悟得很深刻。通过课堂实践，教师自己会结识到这些问题存在，把它写下来研究，使之真相大白，不致于以其昭昭，使人昏昏。第8页

（四）破难点--厚积薄发。

对教学难点突破事关课堂教学成败。教师把每一节课对教学难点处理办法，教学信息反馈，效果如何，此后改善教学构想都写下来，并进行深入细致分析、比较、研究。必将极大地提升教师对教学攻坚破难能力，加深对教材理解和教学感悟。日积月累，功到自然成，在后来教学中也就得心应手了。第9页

（五）察学情--提升实效。

课后反思既要反思教师“教”，也要反思学生“学”。大多数教师在进行课后反思时，一般只会反思本身“教”，而忽视了学生“学”，这与“学生是学习主体”教学理念背道而驰。要切实提升课堂教学实效，应每节课后及时反思学生课堂学习情况，认真分析研究，努力优化课堂教学策略，使学生真正学有所获。第10页

对学生“学”反思着手方面:

一是学生参与学习积极性;

二是学生参与学习精神状态;

三是学生参与学习质量;

四是学生学习办法;

五是学习效果检测等。

“教是为了不教。”教师“教”只有真正落实到学生“学”上，才能达成教学目标。

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四、课后反思内容

（一）教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。（二）一般情况下写教学反思能够考虑下列几点内容:1.自己在课堂教学当中发觉问题或产生困惑。2.课堂教学当中发生事件真实发展过程。3.某一事件发生与发展及其发生原因，探讨处理对策。4.本节课是否达成教学目标，教学任务完成如何。

第12页5.对“偶发事件”及时处理；师生之间精彩对话。6.讲课之前对本节课计划或盼望与实际教学情景之间是否存在差距。7.本节课对后来教学有什么启示、作用。8.本节课令你印象最深是什么。9.多媒体教学伎俩利用。10.这堂课最大亮点是什么，最失败地方在那里等等。

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(三)课后反思思什么

一思“情景创设”:教完每节课后，应对教学情景创设进行回忆总结，考虑你所创设情景是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在哪些不友好之处，同步根据这节课教学体会和从学生中反馈信息，考虑下节课情景创设，并及时修正教案。

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二思“上课效果”:备课最后目标是收到好教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生上课表情、课堂作业、回答下列问题、板演以及教师课堂观测等步骤，反思本节课实际效果如何，做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案或笔记本上作好详细记载方便及时修正。

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三思“教法学法”:上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要归类与取舍，考虑再教这部分内容时应当如何做，写出"再教设计"，能够做到扬长避短、精益求精，把教学水平提升到一种新境界和高度。

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四思“精彩片断”:侧重于统计自己本节课成功之处与教学开展过程中亮点。课堂教学中，伴随教学内容展开，师生思维发展及情感交流融洽，往往会由于某些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧火花经常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

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五思“评价体系”:每堂课后认真思考一下本节课评价内容是否更多地指向有价值教学任务、教学活动;评价方式是否多样、是否激起学生学习爱好，唤起他们自尊心和自信心;评价主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。

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六思“疏漏之处”:

俗话说:“人非圣贤，孰能无过”。教学中疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学办法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行这样反思，及时客观找出教学过程中不足与失误，并能虚心听取学生意见，正确面向这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们课堂便会越来越完美。

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七思“学生独到见解”:课上学生独特解法、精彩回答、创新思维等，源于学生对文本独特理解、学生精神世界独特感受，是丰富课程资源。教师应当充足肯定学生提出独到见解，不但使学生好办法、好思绪得以推广，并且对他们也是一种赞赏和鼓励，帮助学生悦纳自己，感受自尊。这些可贵见解也是对课堂教学补充与完善，可拓宽教师教学思绪，提升教学水平。将其统计下来，能够作为后来教学珍贵材料。

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五、课后反思办法

（一）课后反思写法。

1.及时总结教学过程中留下缺憾。

讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有某些不足之处，课后必须及时进行总结，认真思考对策。还可翻阅有关资料，找出所在，然后制定对应补救措施，再确定消除缺憾时间，确定在某节课，最佳是毫无痕迹地插进该学时内容之中，达成“补漏”目标。

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2.总结每堂课成功关键原因

成功课节原因很多，包括讲课技能、内容构造安排、讲课速度、学生思维共鸣、教学办法应用等等。不过关键原因却不多。我们能够选择性地将最关键原因积累下来，充实自己，不停完善自己能力构造，强化自己教学能力。

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3.统计教学过程中学生们新奇思维方式

学生在课堂上经常会出现某些较新奇、颇为超前思维方式，这些突出思维方式是学生创新能力自然体现，也是教学相长与师生互动效应突出反应。我们应当妥善地统计与保存，作为此后反复教学时开拓与启迪学生思维法宝，并且还能避免“每天卖旧货，依样画葫芦”尴尬局面重现。

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4.整顿学生们普遍错例

在教学过程中，学生在处理与分析实际问题时出现这样或那样错误是在所难免，也是允许。学生出现普遍存在典型错误时，为师者不是忙于发生错误制定具有针对性措施，而是搜集典型错例，分析其产生主线原因，酝酿处理改善办法，从而不停优化教学过程，提升教学质量。

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（二）课后反思途径1.独立反思

一堂课后，通过对整个教学过程及各个步骤回忆与反思，尤其是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践反思，是教师积累教学经验、提升本身素质有效办法。

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2.换位反思

学生时时刻刻用眼睛和心灵观测思考着教师，教师要故意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切声音，听他们真实感受，从而反思自己教学过程。

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3.互动反思

教师反思不能始终在自我圈子里，要树立起沟通、交流意识，与同行经常互相听课、评课，请同事观测自己教学并与他们交流和对话，从而达成教师之间共同窗习、合作学习、共同提升目标。

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4.自学反思

是指教师在自我进修、自我学习基础上，以自己教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出行为、决策以及由此所产生成果进行审阅和分析。

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5.对比反思

去听那些与自己上同一内容老师课，或看优秀教师教学录像，对照检查自己与其他教师差距，取长补短，吸取他们教学长处和优秀品质，改善自己教学办法，形成自己教学格调。

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（三）课后反思标准1.及时性

课后反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”收获。

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2.连续性

课后反思贵在坚持。教师只有形成对自己教学活动经常性反思习惯，才能更加好地监控自己教学行为，从而改善其教学行为。

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3.实效性

课后反思要重视实效。要树立不是为了反思而反思，而是为了改善而反思观念，反思出自己问题后，要分析原因，思考改善途径和办法，力求在预期时间内取得改善实际效果。

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4.自主性

课后反思要自觉自愿，要结识到反思是适应新课程需要，促进自我发展主要伎俩和途径，假如不对自己教育教学行为进行思考，上完课后不去重新审阅、分析，这样教师很难提升自己。第33页

六、有关“课后反思”某些思考

◆成功课堂教学，应让基础好学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境创设还是内容展现，无论是问题设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。由于教育最大使命就是尊重学生个性差异，尽也许地创设条件发展学生思维能力，培养学生思维品质，促进全体学生发展。

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◆每节课都要写反思，首先感觉是没有那么多可写内容，增加了不少工作量，对真正提升教学水平起不了太大作用。通过一段时间，这种硬逼着进行反思也让我慢慢有了一点新结识:假如我们认真看待每一次教学，对照教学目标，经常反思自己教学理念是否科学,教学行为是否恰当。在这个前提下多下功夫，课后反思作用远远高于原先那种零散课后统计，就能更加好地帮助我们提炼经验、捕捉灵感，对我们整合自己教学理论、提升自己教学技能起到实实在在促进作用。

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◆课后反思作用不是一下子能够看出来，不过，假如我们能够经常做这项工作，积累起来，好处也是不言而喻：由于备好课是上好课前提，但到底课算不算好，教案是否合适，通常要在讲完课之后才能定案，教师才会发觉在自己备课及教学中存在问题，反思前一次课才能对后面备课提供参考。因此，假如我们养成了写课后反思习惯，能根据自己体会，结合学生反映，把课堂上细节都记载下来，深刻剖析自己，总结出成功经验、失败教训，对提高教学水平是大有好处。第36页

◆当然，学校对教师在每一节课后都必须写出多少字以上反思作硬性要求，也没有道理，很容易流于形式，为凑数而写，反而失去了要求初衷。我标准是:力求真实，有感则写，假如真没有什么可写东西，也决不生拉硬凑。◆虽然不是课课都写课后反思，真正做起来也积累了不少内容，由于只要认真看待，及时分析自己教学目标是否适应学生个性差异，并且善于关注课堂上发生小事，做到在细节上下功夫，差不多每节课后都有某些需要统计下来东西。第37页

◆课后反思一种是要坚持写，另一种是要经常“再反思”，在备课时候，经常翻看前面反思，那些成功经验、出现问题，闪光灵感会帮助我们备好下面课，帮助我们不停结识自己，端正教学思想，