【地理】地球的宇宙环境 教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

1.1地球的宇宙环境学习目标：1.结合图文资料，描述各类天体特点，会判断是否天体。（区域认知）2.结合图片，描述天体系统的概念及层次。（综合思维）3.运用太阳系模式图和其他资料，描述太阳系的结构和行星运动特征。（区域认知）4.结合图表，说明地球的普通性和特殊性。（人地协调观）5.通过简单天文观测活动，运用一些简单观测方法，总结描述月相变化规律。（地理实践力）教学重难点：重点：1.天体类型和天体系统层次。2.地球的普通性和特殊性。难点：地球有高级智慧生命存在的条件。教学方法探究教学法、讲授法教学过程教学环节及内容教师活动学生活动新课导入播放空间站拍摄的地球视频，引导学生思考，地球会发光吗？为什么太空中看到的地球是明亮的？回答：地球不发光，地球反射的是太阳光。教师补充说明想知道这与它在宇宙中所处的位置有什么关系，先要弄清楚什么是宇宙?宇宙是时间和空间的统一，天地万物的总称，是运动、发展和变化的物质世界。引导学生认识天体展示图1.2宇宙中物质的存在形式，要求学生阅读P2，提出问题，在晴朗夜空下，仰望星空可以看到哪些天体？它们分别有什么特点？回答：闪烁的恒星、轮廓模糊的星云、有明显位移的行星、一闪即逝的流星体、拖着长尾的彗星。教师补充说明除了这些，还有通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到的星际空间物质，比如星际气体和星际尘埃。同时还有人造天体，主要是人类发射的各种航天器以及由此形成的太空垃圾，如人造卫星、宇宙飞船、航天飞机、国际空间站等。归纳总结天体类型板书或PPT展示一、宇宙的物质性1.天体(1)概念：宇宙中物质存在的形式，恒星、星云、行星、彗星、流星体等连同通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到的星际空间物质，统称为天体宇宙中的基本天体是恒星和星云。(2)天体类型自然天体：恒星、星云、行星、流星体、彗星、星际气体、星际尘埃等。人造天体：航天器（人造卫星、宇宙飞船、航天飞机、国际空间站等）、航天垃圾(废弃的航天器、运载火箭末级残体和碎片等)。(3)自然天体特点比较天体类型形状组成（或成分）能否发光观察到的现象星云云雾状气体和尘埃，主要物质是氢，如猎户座星云——发光的云雾状恒星球状或类球状炽热气体，如太阳能明亮闪烁行星近似球状如土星否明亮，位置移动明显流星体球状、块状尘粒、固体块。如陨石否有明亮的光迹卫星——如月球否圆缺变化彗星云雾状，有彗尾冰物质，如哈雷彗星（公转方向自东向西，周期约76周年）否拖着扫帚状长尾笔记补充人造天体内容技能提升以流星体为例讲解天体判断的依据，一位于地球大气层之外，二必须是宇宙间的物质，三非附属于天体的一部分。讲授天体系统概念及层次展示教材图1.3，说明宇宙中天体都是物质的，而且天体都在运动着，运动中天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统，天体系统有不同的级别，按照从低到高一次为地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。展示图1.4，说明太阳系除了地月系，还有其它类似天体系统共同组成了太阳系。展示图1.5和图1.6，说明银河系除了太阳系，还有类似天体系统共同组成了银河系。组织学生补充天体层次示意图。阅读教材P3，补充相关内容。归纳总结天体系统的层次地月系（月地距离38.4万千米）、太阳系（日地距离1.5亿千米）、银河系（半径5万光年）、可观测宇宙（半径137亿光年）分析地球在太阳系中位置并提出问题展示图1.4太阳系结构示意和表1.2行星轨道倾角与偏心率，太阳系除了八大行星还有其他天体吗？八大行星的可根据其特点分为哪些类别？八大行星的公转有什么特点？阅读教材P6并回答问题。归纳总结并图片展示1.太阳系结构除了大行星外还有矮行星和小行星，最典型的矮行星是冥王星，小行星带介于火星轨道和木星轨道之间（类地行星轨道和巨行星轨道之间）。2.八大行星分为类地行星、巨行星、远日行星3.八大行星的公转运动特征1、同向性：绕日公转都是自西向东2、共面性：绕日公转面大致都在一个平面上3、近圆性：绕日公转轨道都近似一个圆笔记分析地球的普通性和特殊性通过对太阳系结构分析可知，无论是从距日远近、自身的体积，还是从公转方式来看，地球都只是太阳系中一颗普通的行星。那么为什么地球又是八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球？展示相关材料，讲解地球的自身和外部环境满足了高级智慧生命生存和繁衍的温度、水、大气等相关条件。外部条件①安全的宇宙环境:八大行星各行其道②稳定的太阳光照:太阳状态稳定自身条件①日地距离适中:温度适宜,水以液态形式存在②质量适中:形成以氮氧为主的大气层③自转和公转周期适中:地表温度变化不大，适宜生命新陈代谢课堂小结笔记课后实践活动结合实际条件，通过肉眼或者望远镜观测月相，学会