初二数学心得体会300字大全(十二篇)

第页共页初二数学心得体会300字大全(十二篇)初二数学心得体会300字篇一第一用多变的一对一课堂教学，充分调动学生的主动性我认为数学教学是老师思维与学生思维互相沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的承受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，分开了学生的参与，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，必需要主体的积极参与才能实现这个过程”;从当前全面施行素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了进步课堂教学效率，培养学生的学习才能和创造思维才能，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此，在数学课堂教学中进步学生的参与度，不仅具有进步数学教学质量的近期作用，而且具有进步学生素质的远期成效。假设要实现这个目的，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选择的素材亲密联络学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联络严密，同时问题情景的设置又具有一定的挑战性，引发了学生的考虑。如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》在引入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例吗?你能一笔画一个三角形吗?你能用语言表达你的画图过程吗?如人教版初二几何《三角形》的《三角形全等的断定(一)》在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的积极性被激发，热烈的讨论，课堂上出现了许多情况:有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法;有的一个学生是利用尺规根据三边关系画的(这正是后面所要学的一个三角形全等的断定公理);有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的费事，学生充分利用已有的数学知识，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，通过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大文明古国的埃及你会想到什么?学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗?学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。”从而激发了学生探究相似三角形的其它性质的兴趣。我在课堂教学的过程中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念;2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什么?3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深化了学生对于根本概念的理解，变老师讲为学生讲，获得了较好的效果。我在课堂上掌握节奏可以照顾到大局部不同层次的学生的，但一小批优等生就会出现没事做的情况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在详细的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中互相帮助，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目的。通过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重别人、尊重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于承受合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。在详细施行的过程中，我越发的认识到讨论的重要性，我鼓励学生质疑，质疑老师，质疑教科书，鼓励学生争论，有些知识点在学生的争论中被打破，知识在争论中被融会贯穿，我发现学生之间的语言他们更容易理解，于是我开场尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习根本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时获得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比老师直接给出要好。第二布置多样的作业，引导学生的积极性让学生作业的目的在于稳固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的才能和习惯，开展学生的智力和创造才能有着重大意义。因此，老师应重视作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。”作业布置如何表达这一根本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是进步课堂教学效率的关键。课堂完毕新课后，我通过作业的布置浸透数学学习方法如自学，这样才能真正进步学生数学学习的程度，开场时每天的第一样作业是复习，最后一项作业是预习，而且把详细的页数写清楚提出详细的预习提纲，加强学生看书的针对性，开场时还带有一定的强迫性如让家长签字，从而进步学生阅读理解的才能。对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力程度去完成。兴趣性要表达出题型多样，方式新颖，内容有创造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目(如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等)互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于考虑，从而感受作业的乐趣。根据上课内容所需经常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但可以进步学生学习的兴趣，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的讨论得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。结合所学内容鼓励学生上网查找资料，翻阅有关书籍，结合自己的认识写成小文章，设计图形等，如学完人教版初二几何《三角形》的《等腰三角形的性质》后，学生搜集了很多黄金三角形的材料，在找资料的过程中学生又学到了黄金矩形，黄金分割点等有关内容;学完轴对称和中心对称后学生动手设计图形并配有语言表述;学完实数后学生查找了有关实数的发现;学完相似三角形后，学生查找了一些有关分形几何的内容等。对于每次考完试后试卷分析^p总结，也是一份固定的作业。作业布置是数学教学的一个重要组成局部，也是老师及时与学生交流的一种途径，随时在作业本上写上一、两句鼓励的话语，拉近与学生的间隔，进一步促进学生对数学学习的主动性和可持续性。第三多种的评价方式，培养学生的兴趣全日制义务教育《数学课程标准》根据《根底教育课程改革指导纲要》精神和关于改革评价的目的要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：评价的主要目的是为了全面理解学生学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学，应建立评价目的多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的程度，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生“识自我，建立信心”。作为老师创造性的理解这些评价建议，并在教学过程中加以落实，是保证新课程有效施行的又一重要环节。对于数学学习评价的施行，我主要借鉴了成长档案袋法。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断进步作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的时机。其次，成长记录袋为老师最大程度地提供了有关学生学习与开展的重要信息，既有助于老师形成对学生学习的准确预期，方便老师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学交融在一起，与课程和学生的开展保持一致，进步了评价的效度。在详细的施行过程中，开场阶段是我和学生一起做，如：提示测验中进步较大的学生可把这份试卷放入档案袋;帮助学生把上课时对于例题、习题一些好的解法总结成小文章;让学生寻找一些与课本知识相关的链接……让学生在学习中找寻乐趣，进展新的尝试。我班同学张某应该说是其中的较突出的一位，他的一份关于黄金三角形有关内容的介绍做的很出色，我还特别在自习课上让他讲了讲自己的成果。这对他是一个很大的促进，他自己也一直引以为豪，讲课时自称是张教授，从这一点上我们不难看出，给学生新的思路让他们去考虑，给学生新的方法让他们去尝试，是很有价值的。同学吴某数学学习成绩并不好，平时懒惰贪玩，但这次很特别的课外作业他却做的很好，就如他自己说的：“以前去网吧是去打游戏，而这一次去网吧全都把心思放在了课外作业上，苦苦查找了一个下午才完成，原来网上有这么多好的东西。”可能这一次经历缺乏以改变一个学生的成绩，但我们应相信这一次经历至少让一位学生有了对数学更新的认识。在工作中，我还要不断总结经历，不断请教别人，不断给自己充电。总之，响应学校的号召，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。初二数学心得体会300字篇二《图形的位似》教学反思《图形的位似》这节课内容抽象而且学生以前没接触过，对学生来说承受起来难度很大，因此在教学的过程中，首先由手影这种学生较熟悉的形式让学生感受这种位置关系，然后通过动手操作的形式进一步探究位似图形的相关性质。在教学的过程中，为了便于学生理解位似图形的特征，我在设计中特别注意让学生通过动手操作、猜测、试验等方式获得感性认识，然后通过归纳总结上升到理性认识，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的认识。探究知识是本节的重点，设计这一环节，通过学生的做、议、读、想、试等环节来完成，把学习的主动权充分放给学生，每一环节及时归纳总结，使学生学有所获，探究创新。但是，这节课也存在很多缺乏之处：1、学生动手操作、探究位似图形的过程都很顺利，但是很多小组在总结位似图形的性质时出项了语言表达的困难。2、学生对于“每组对应点”认识还是不够，导致在判断位似图形时出现问题。3、评价形式过于单调。一直是老师“很好”“太棒了”之类的评价，不能更好的调动学生的积极性。4、小组合作时个别学生没有真正动起来。5、没有让学生自己感受当位似图形不同时位似中心在位似图形的不同位置这一动态特点。6、学生证明位似图形时证明过程还是不够严谨。7、缺少了位似图形在生活中的应用。改良措施：1、通过小组合作交流的方式不断进步学生语言表达才能和逻辑思维才能。2、强调“每组对应点”就是“所有的对应点”，在图上任意取几对对应点，通过连线，也经过位似中心，通过这样的动手理论，让学生印象更深化。3、通过各种途径评价学生，让自己的评价活泼多样。譬如：鼓励性眼神、肢体语言、同学们的掌声、定量评价、奖惩措施等等。4、做好小组长的培训工作，让他们在小组中起到领导和协调的作用，抓住整个小组的节奏，让每个学生都参与进来，同时，多举行小组捆绑评价的活动，让后进的同学为了不拖后腿而不得不参与进来。5、加强几何画板的学习和利用。信息技术与数学教学有机整合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑，表达了开放式的教育形式，开阔了学生的视野，推动了数学课堂现代化的开展。在这节课中，假如添加几何画板，那么位似中心和位似图形的五种位置关系就很形象的展如今我们面前。6、加强学生几何题证明的条理性、严谨性的训练。培养学生的逻辑思维才能和语言的组织才能。7、让学生在课下自己寻找我们生活中位似图形的影子，将数学和生活严密联络起来。在今后的教学中，我将牢记这些缺乏之处，不断改良，不断修炼自己，让自己的教学更进步，更成熟。初二数学心得体会300字篇三学好初中数学的四个方法一、多看主要是指认真阅读数学课本。许多同学没有养成这个习惯，把课本当成练习册;也有一局部同学不知怎么阅读，这是他们学不好数学的主要原因之一。一般地，阅读可以分以下三个层次：1。课前预习阅读。预习课文时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的【关键词】：^p语、产生的疑问和需要考虑的问题随手记下，对定义、公理、公式、法那么等，可以在纸上进展简单的复述，推理。重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。2。课堂阅读。预习时，我们只对所要学的教材内容有了一个大概的理解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要对预习时所做的标记和批注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题。3。课后复习阅读。课后复习是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和稳固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后，必须先阅读课本，然后再做作业;一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联络起来，进展综合概括，写出知识小结，进展查缺补漏。二、多想主要是指养成考虑的习惯，学会考虑的方法。独立考虑是学习数学必须具备的才能。同学们在学习时，要边听(课)边想，边看(书)边想，边做(题)边想，通过自己积极考虑，深化理解数学知识，归纳总结数学规律，灵敏解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。三、多做主要是指做习题，学数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。做习题的目的首先是纯熟和稳固学习的知识;其次是初步启发灵敏应用知识和培养独立考虑的才能;第三是融会贯穿，把不同内容的数学知识沟通起来。在做习题时，要认真审题，认真考虑，应该用什么方法做?能否有简便解法?做到边做边考虑边总结，通过练习加深对知识的理解。四、多问是指在学习过程中要擅长发现和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标志之一。有经历的老师认为：可以发现和提出疑问的学生才更有希望获得学习的成功;反之，那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学生，是无法学好数学的。那么，怎样才能发现和提出问题呢?第一，要深化观察，逐步培养自己敏锐的观察才能;第二，要肯动脑筋，不愿意动脑筋，不去考虑，当然发现不了什么问题，也提不出疑问。发现问题后，经过自己的独立考虑，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有擅长提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。初二数学心得体会300字篇四作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全理解。在如今的教学改革背景下，小学数学的新课标有了宏大的变化，那如今的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了小学数学新课标，再结合详细的工作理论，我有了如下几点体会：一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。二、学习形式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”，建立起老师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要老师与学生、学生与学生之间形成平等而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步表达与现时生活的联络。三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养理论操作才能。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是根本功要扎实，根底知识和根本技能纯熟，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的开展。老师要有创新的教学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。四、在活动过程中探求《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模拟，动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学是关于形式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握计算的方法，进步学生的探究才能和计算才能。例如，教学《十几减9》时，老师首先引导学生通过动手摆小棒，直观探究出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作可以使学生探究出口算的方法，这样老师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真正到达有效。五、在应用中开展数学有着广泛的应用，这是数学的根本特征之一。数学学习中让学生体会数学与现实生活的严密联络，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学考虑问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习数学的主要目的所在。在数学中，学生的数学应用意识和理论才能主要表如今，学生可以根据已有的数学知识经历解决实际生活中出现的数学问题的才能。总之，课程改革的核心环节是新课程施行，而教材和老师是新课程施行中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，同时老师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能进步教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学。初二数学心得体会300字篇五9月29日至今，我有幸参加了“国培方案”中西部农村中小学老师远程培训，四川资阳小学数学2班培训。我非常珍惜这次不断完善和进步自我的时机，积极认真地参与了培训的全过程。在这次培训中我聆听了韩立福、张大利、张丹等数学教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默幽默的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的老师一起进展了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的老师一起进展了协作讨论。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。一、进步教育思想，开阔改革视野。为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的讨论，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进展校本教研。二、通过学习理论，不断尝试理论。作为一名小学数学老师，我努力把学习的理论知识转化为理论动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对小学数学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的根底上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位考虑，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进展了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的形式，大家互相交流互相学习。三、加强专业知识学习，做专业型老师。培训既紧张又繁忙，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。这种严谨实效的气氛，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在理论过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。有句话说的好：“老师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是不断的头水。”所以我们要想做一名优秀的老师，不能做一潭死水，而是要做那不断的头水，因此必需要不断加强专业知识的学习。四、以课例研究为载体，促进老师专业化成长。课例是老师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是老师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进老师的专业开展。老师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有方案的开展教学研究及课例研究，能有效缩短老师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长提供的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。这次国培提供了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明了方向。在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，由最初抱怨学校为什么派我参加，变成今天的感谢和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都非常努力，要求我们学习2880分钟，可是大家都学习三、四千分钟，而且有无数的帖子，无数的回复，在互相的交流与互动中让我们都有极大的收获。在此我衷心的感谢我们的班主任谢凤先老师，因她无私的奉献，耐心的指导，使我们班51名老师成为一个具有凝聚力的团队。最后我引用付灿军老师的一名话作为完毕语：“永不知足，重头再来，再度杨帆。”活到老，学到老;不断学习，与时俱进!初二数学心得体会300字篇六数学概念是小学数学知识的根本要素。小学数学是由许多概念、法那么、性质等组成确实定体系。学生的学习在某种意义上来说是改组或重新组建认识构造的过程。因此,教学中要根据学生认识规律，着眼于提醒知识之间的内在联络。首先老师要注意学生已有的知识和经历，有意识地把新知识建立在学生已有的知识程度之上。学生对新概念的建立，有的是根据自己的生活实际进展观察总结，而有的那么是根据旧知识进展推理的结果，引入新概念大致有以下几种途径：1.形象直观地引入所谓形象直观地引入概念，就是通过学生所熟悉的生活事例，以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念;或者采用教具、模型、图表、幻灯演示及让学生动手操作等增加学生的感性认识，然后逐步抽象，引入概念。如，在三年级教学三角形的特性时，可以让学生想想，在实际生活中你见过哪些地方用到了“三角形”?根据学生的答复，老师提出问题，自行车的三角架，支撑房顶的梁架，电线杆上的三角架等，它们为什么都要做成三角形的而不做成四边形的呢?进而提醒三角形具有稳定性的特性。这样，利用学生的生活实际和他们所熟悉的一些生活实际中的事物或事例，从中获得感性认识，在此根底上引入概念，是符合儿童认知规律的。2、从生活实例引入数学于生活。结合生活实例引入概念是数学概念教学的一个有效途径。它可以使数学由“生疏”变为“熟悉”，由“严肃”变为“亲切”，从而使学生愿意接近数学。例如：“直线和线段”的教学。可呈现四组图片让学生观察。图片一：妈妈织毛衣的场景，突出散乱在地上的绕来绕去的毛线。图片二：斜拉桥上一根根斜拉的钢索。图片三：一个女孩打，用手指绕着弯弯曲曲的线。图片四：建筑工地上用绳子拴住重物往上拉的画面，突出笔直的钢丝绳。然后提问：“刚刚你在图片上看到了什么?你能给这些线分分类吗?你有什么方法使这些线变直?”这些熟悉的生活现象不仅唤起了学生对生活的回忆，更激起了学生探究欲望，为学生提供了“做数学”的时机。3从.计算引入。当通过计算能提醒数与形的某些内在矛盾或本质属性时，可以从计算引入概念。如，教学“互为倒数”这个概念时，老师先出示一组题让学生口算：3×1/3，1/7×7，3/4×4/3，9/11×11/9……，算后让学生观察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。根据学生的答复，老师指出：象这样的乘积是1的两个数叫做互为倒数。其它如比例、循环小数、约分、通分、最简分数等都可以从计算引入。4、从创设情景中引入概念。在引入概念之前，老师要积极创设一种情境，使学生感到问题是真实的、详细的、有趣的、有意义的、富有挑战性的，以激起学生强烈的求知欲，唤起学生的积极思维。如教学“圆的认识”时，可以这样进展：“同学们，我们平时所见的车轮都是什么样的?”学生会肯定地答复：“都是圆形的。”“方的行不行?”“那怎么行，方的怎么滚动啊?”“这样的行吗?”老师随手在黑板上画一椭圆形问。“也不行，颠得厉害。”老师再问：“为什么圆的就行了呢?”当学生积极考虑时，老师提醒课题：这节课，我们就来学习解决这个问题的方法。同时板书：圆的认识。这样，一石激起千层浪，短短几句话，就调动起学生积极探求知识的动力，激起学生学习的情感，使学生一上课就进入学习的最正确状态，取得事半功倍的效果。5、以旧概念的复习引入新概念。一个概念并不是孤立的，它总是处在一定的概念系统中，处在与其它概念的互相联络中，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。学习复杂概念之前,先学习更一般更简单的概念(即上位概念)，以这个上位概念作为新概念的的先行组织者，联络学生已学过的有关概念来说明新概念的是教学的重要方法之一。如利用整除的概念说明约数与倍数的概念。在公约数与公倍数的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公约数和最小公倍数的概念。理论说明，用先前的一个概念推导出新的概念，这样的既能使学生较好地理解新的概念，又能使知识构造形成的更完善，学生掌握得更结实，更重要的是帮助学生树立起联络的思维方法，形成逻辑思维才能。初二数学心得体会300字篇七数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进展探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。5、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲，促使学生主动参加理论获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。初二数学心得体会300字篇八小学数学课程改革施行过程中，一边理论，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经历的活动。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学习的目的。一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析^p和解决问题以及合作交流的才能，改变学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生”在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能那么像空气一样，充满着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身宏大的能量。如在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己考虑或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难，假设让学生亲自动手做一做，在理论操作的过程中体验长#方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大局部学生都能轻松解决问题，而且掌握结实。总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中考虑，锻炼思维，在考虑中创造，培养、开展创新思维和理论才能。当然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满活力和活力;让学生体验成功，会激起强烈的求知欲。同时，老师应该深化到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。初二数学心得体会300字篇九相信我们当中许多老师和同学都看过《功夫》，它讲述了一个喜欢功夫却毫无功底的剧中人物最终练成绝世功夫，成就大业的故事。其中李连杰饰扮演的默僧在传授杰森功夫时，有一段精彩对白:“画家以泼墨山水为功夫，屠夫以庖丁解牛为功夫，从有形中求无形，充耳不闻，习万招之法，从有招到无招，习万家之变，才能自创一家，乐师以辗转悠扬为功夫，诗人以天马行空的文字倾国倾城，这也是功夫……”。套用上述对白，我们也可以说，学生以解题为功夫，习万题之法，从有招到无招，习万题之变，才能自创一家，它提醒了学习是一个自我领悟的过程，是一个自我考虑，自我反思，自我的过程。那么，如何在学习过程中实现“悟”呢?其一，数学的学习是学会独立考虑的过程。数学学习要防止死记硬背，不求甚解的倾向，学习中多问几个为什么，多沉下心来琢磨琢磨，做到举一反三，融会贯穿。听课时要边听边考虑，考虑与本节课相关的知识体系，考虑老师的思路，并与自己的比拟。在老师没有作出判断、结论之前，自己试着先判断、下结论，看看与老师讲的是否一致，并找出错误的原因。独立考虑才能是学习数学的根本才能。其二，数学学习过程是一个需要反复练习的过程，也是一个熟能生巧的过程。反复练习正是为了到达悟的结果及培养对数学的理解和感觉。训练的过程需要经历一个由量变到质变，一个无形无状的过程。当然由于每个人知识构造、思维程度和理解才能的差异，训练的过程和量是不同的，但无论如何不能“为解题而解题”。其三，数学的学习过程是把握数学精神的过程。数学的精神在于用数学的思想、方法、策略去考虑问题。有些学生对数学无论怎样练习，也始终难以找到对数学的感觉。这就需要我们在学习过程中从问题解决形成一般的结论，领悟问题解决中数学思想、方法、策略的应用。这个过程单凭老师教将很难使学生到达理念的升华。当然，这并非削弱老师的作用，而是表达学生悟的重要性，将所理解的知识嵌入已有的知识构造中才能到达真正的理解和掌握。其四，自信是学好数学的必要条件。自信于对数学的热情、对自我的认可、对数学契而不舍的执着精神以及坚实的数学根本功。曾经有位学生在阐述他对根本功的理解时说：“从今天起我所做的每一道题高考肯定不考，高考的每一题会做，并不保证都能做对，要关注对，而不仅仅是会，解决问题的方法是反复，不要因为这题简单而不去做，不要因为这题做过三遍而不去做，可为难题放弃，绝不可为简单题而放弃，这些就是根本功”。总之，学好数学不仅是为了应付高考，或是为将来进一步学习相关专业打好根底，更重要的目的是承受数学思想、数学精神的熏陶，进步自身的思维品质和科学素养，果能如此，将终生受益。最后，祝愿每位同学学习进步。初二数学心得体会300字篇十早上聆听了“新概念蒙氏数学活动”的讲课，对于“蒙氏教学”的一套教学形式和教学理念相继在不同时段和不同背景的学习中获得过相关的学习经历，虽然没有亲自执教过蒙氏教学活动，但也有幸观摩过蒙氏教学活动，也聆听过关于蒙氏教学相关理论培训。而今天早上“新概念蒙氏数学”学习的理论局部，让我更青睐。虽然现场教学展示的时间很短，但这样短小的教学现场演示却给我带来很多的启发。第一，蒙氏理念在日常实际教学的运用。比方蒙氏教学所倡导的教学气氛与幼儿的学习品质值得我们老师的借鉴和幼儿的学习。愉快、宽松、独立、和谐、专注、自主、创造是对蒙氏教学理念的反映，这几个简单的词语其实也是我们教育所倡导的理念，也是对孩子学习的要求。可拥有理念还远远不够，理念需要理论的行为来实现。第二，蒙氏教学走线方式在日常教学中的运用。看完蒙氏数学的前奏曲“走线局部”，让我深化地体会到在日常的教学中我们应该运用蒙氏教学法来进展幼儿常规的培养以及幼儿性情的熏陶。蒙氏教学的前奏“走线”局部，走线目的是使幼儿静心，对后面的操作活动做好情绪和心理上的准备，通常选用纯旋律的、舒缓的钢琴曲。试想在每一次的活动之前给幼儿放一段舒缓的轻音乐，让幼儿自然地静下心来准备学习，要比常规的做法“拍手示意”不是更好吗?如今我才明白在走线常规培养之初，老师宜多用自己的行为，如优雅的步态、柔和的语调去影响孩子，营造一个宁静、宽松的精神环境。这要比现有老套的方法好得多。我想蒙氏数学活动之前采用走线，我们其他较安静内容的集体教学活动也可以采用走线这种组织形式。一旦走线的常规形成，幼儿在听到熟悉的音乐旋律之后，就可以自觉地、有序地在线上渐渐行走，而不需要老师多说一句话，这样良好的常规不就养成了吗?那老师也不是轻而易举地成为一名优雅老师了吗?孩子也不成了优雅的孩子了吗?呵呵，看来走线的运用就是一举多得呀。第三，蒙氏数学与我们整合课程的有机结合。因为数学知识本身所具有的抽象性、系统性，针对新《纲要》将数学划归到科学领域，我们在教学理论中可将自然科学与数学的内容进展有机浸透，即：在以自然科学内容为主的活动中引导幼儿用已有的数学思维方式去解决问题，而在以数学内容为主的活动中，利用科学活动的材料为介质让幼儿操作，使他们已有的关键经历得到迁移。在不知不觉中我们已将蒙氏数学与我们整合课程有机结合起来。如在“拜访大树”主题课程中，当孩子们采集来各种各样的树叶后，我请他们玩树叶，一局部幼儿将树叶按照颜色、大小、形状进展了分类、对应、排序，但还有局部幼儿不知道该怎么玩树叶。于是我自制了一个阶梯状的学具(其实这个学具就类似于今天蒙氏学具“棕色梯”)，还组织了一次为孩子丰富宽和窄经历的集体活动，在分组活动中，提供了不同宽窄的树叶，这时几乎所有的孩子都拥向这一小组，在前一次玩树叶活动中不知怎样将树叶分类、排序的孩子，这时能将十多片宽窄不同的树叶准确无误地排序!在以后的户外活动中，每次都有不少孩子放弃玩大型玩具而四处搜捡树叶，然后饶有兴趣地从宽到窄或从窄到宽地排树叶。实际上因为这种将不同学科进展有机交融的思路与思维训练，促使老师和幼儿在其他领域的活动中，也不知不觉地运用数学的思维去发现和解决问题。又如在一次用橡皮泥制作点心的美工活动中，有的幼儿将自己做的点心按从大到小摆成一排，有的幼儿将自己和同伴做好的点心先进展按某一种特征分类颜色、品种、形状等，再展示出来非常有趣。第四，蒙氏教学良好学习行为习惯培养的借鉴。如蒙氏教学中，收放学具时要求轻拿轻放，哪里拿哪里放，这些习惯的形成需要老师持之以恒的引导教育，所以在我们现有的教育教学中也一定要注重幼儿这一良好习惯的形成。其实自选学具也表达在幼儿的区域活动中，但我们的很多孩子不会自选材料，在活动中很容易与人发生冲突与争执，所以我们可以利用每日一个固定的时间对孩子进展自选材料的训练，如区域活动或早晨来园的自由活动时间就是最好的自选练习的最正确时间。以上就是本人在聆听了新概念蒙氏数学学习后最深的感受，通过自己的感悟与考虑发现无论是哪种教学形式的教学,它们都有很多相通的局部，这些共性局部的活学活用就要看老师是否智慧与用心了!初二数学心得体会300字篇十一通过八年级数学的教学，在教学理论中我觉得老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要进步教学效果，到达教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识;增加学生的参与时机;进步学生的参与质量;培养学生的参与才能。此外，在数学教学中应浸透法制教育的思想，增强学生的法律意识和自我保护的才能。一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、才能等方面的开展。就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。二、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联络学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，实在进步学生解决实际问题的才能。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深化地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。三、重视理论活动在教学过程中的启智功能，通过观察、考虑、讨论等形式诱导学生参与知识形成开展的全过程，尽可能增加学生的参与时机。在数学教学中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立明晰的表象，才能更好地进展比拟、分析^p、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和开展的全过程中来。四、重视学习环境在教学过程中的作用。通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力进步学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。老师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完好，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习气氛为学生提供了充分开展个性的时机，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在讨论课上老师精心设计好讨论题，进展有理有据的指导，学生之间进展讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立考虑又互相启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析