2021-2022学年广东省罗定市罗定高考冲刺模拟语文试题含解析

2021-2022高考语文模拟试卷

考生请注意：

1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。

2.第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的

位置上。

3.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

1、阅读下面的文字，完成下面小题。

台湾媒体新近提出一个名曰“语言痛”的概念，一时间应者甚众，“语言癌”这一新概念，引起两岸媒体与学界

的热议，能够在短时间内迅速升温，乃因其在一定程度上击中了命门所致。当表情包大面积代替词语表达，当音频和视

须大范围代替文字表述，当非规范的网络语言吞噬规范中文，当“西语”未加消化地侵入汉语，“语言癌”悄然生成、

蔓延，现代人无法用精准的中文表情达意。

台湾著名作家余光中认为，这和中文的“恶性西化”有很大关系，大家只顾学英文、看翻译小说，不再看用字精

简的中文经典，结果英文没学好，却把中文学坏了。化简为繁，以拙代巧，加上电视、网络,遂将“讲病态

中文”变成时尚。作家张晓风还分析说，电视记者常在现场连线时拉高音调，吐出长串、不知所云的话语，

这种“腔调”潜移默化感染到观众，“癌细胞”就一点点扩散了。这些分析无疑是切中肯索的。也许有人认为，“语

言癌”的症状在台湾地区校为明显，大陆症状略轻。其实，在这一点上，两岸只是表现形式不同而已。咱们大陆这边

的电视节目“口水”也不少，“讲病态中文”在现实生活中更是常见，“英文没学好却把中文学坏了”的例

子.

打造健康环保的“绿色语言环境”，一方面，我们需要看到流行语中的健康新生词语，并及时将它融入语言河海，

丰富语言宝库；另一方面，我们也必须适时进行语言清污，对形形色色的“语言癌细胞增生”梳理判别并加

以。唯有如此，“语言癌”才会逐步治愈。

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A.推波助澜累赘俯拾即是遏止

B.兴风作浪繁杂应接不暇遏止

C.兴风作浪累赘应接不暇遏制

D.推波助澜繁杂俯拾即是遏制

2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.“语言癌”这一新概念，引起两岸媒体与学界的热议，能够在短时间内迅速升温，乃因其在一定程度上击中了命门

所致。

B.“语言癌”这一新概念，能够在短时间内迅速升温，引起两岸媒体与学界的热议，乃因其在一定程度上击中了命门

所致。

C.“语言癌”这一新概念，引起两岸媒体与学界的热议，能够在短时间内迅速升温，乃因其在一定程度上击中了命门。

D.“语言癌”这一新概念，能够在短时间内迅速升温，引起两岸媒体与学界的热议，乃因其在一定程度上击中了命门。

3,下列句子中标点符号的使用，正确的是（）

A.“我不知道是谁的挂号信退回来了？”张师傅说。

B.我生平最受用的有两句话：一是“责任心”，二是“趣味”。

C.版画是在不同材料的版面上（如木板、石板、钢板等）通过手工制版印刷而成的。

D.中国的年俗：如剪窗花呀、贴春联呀、放鞭炮呀……每一项都有丰富的文化内涵。

2、阅读下面的文言文，完成下面小题。

李抱真，抱玉从父弟也。仆固怀思反于汾州。代宗以怀恩传回纥，所将朔方兵又劲，忧甚，召见抱真问状，因奏

日：“郭子仪领朔方之众，人多思之。怀恩欺其众，目'子仅为朝恩所杀'。今复子仪之位，可不战而克。”其后怀

恩子埔为其下所杀，怀恩奔遁，多如抱真策。抱真密揣?车当有变，上党且当兵冲，是时乘战余之地，土瘠赋重,人

益困，无以养军士。籍户丁男，三选其一，有材力者免其租徭，给弓矢。比三年，则皆善射，抱真日：“军可用矣。”

于是举部内乡兵祷成空三万前既不康费府库益实乃绻甲兵为战具遂雄视山东是时天下称昭义军步兵筑诸军。

朱滔悉幽蓟军，借兵回纥，拥众五万，南向以应讹，攻国贝州。初，群贼附于希烈，希烈僭伪，有臣属群贼意，

群心稍离。上自奉天下罪己之诏，悉赦群贼，抱真乃遣I］等贾林以大义说武俊，合从击珠滔，武俊许之。时两军尚相

疑，抱真乃以数骑径入武俊营。其将去也，宾客皆止之，抱其遣军司马卢玄卿勒军部分日：“仆今日此举，系天下安

危。仆死不还，领军事以听朝命，亦唯子；奋励士马，东向雪仆之耻，亦唯子。”言讫而去。武俊感其不疑，待之益

恭，指心仰天日：“此身已许公死敌矣。”遂与结为兄弟而别，约明日合战，遂击破徐滔于经城，以功加检校司空，

实身手百产。

抱真沉断多智计，一欲招致天下贤俊，闻人之善，必令持货币数千里邀致之;至与语无可采者，渐退之。晚节好

方士，以翼长生。有孙李长者，为抱真练金丹，绐抱真日：“服之当升仙。”遂署为宾僚。凡服丹二万丸，腹坚不食,

将死，不知人者数日矣。初，抱其久疾，为巫祝所惑，请降官爵以禳除之。是年，凡七上章让司空，复为检校左仆射。

贞元十年卒，时年六十二，废朝三日，赠木华，聘以布帛米粟有差。

（选自《旧唐书•列传第八十二》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.于是举部内乡兵/得成卒二万/前既不虞费府库/益实乃缮/甲兵为战具/遂雄视山东/是时/天下称昭义军/步兵冠诸

军/

B.于是举部内乡兵/得成卒二万/前既不凄费/府库益实/乃缮甲兵/为战具/遂雄视山东/是时/天下称昭义军步兵冠诸

军/

C.于是举部内乡兵/得成卒二万/前既不康费/府库益实/乃缮甲兵为战具/遂雄视山东/是时/天下称昭义军/步兵冠诸

军/

D.于是举部/内乡兵得成卒二万/前既不盛费/府库益实/乃缮/甲兵为战具/遂雄视山东/是时/天下称昭义军步兵冠诸

军/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()

A.山东，是一个区域名，指的是泰山以东的地区，与现在的“山东省”不同。

B.门客，古代有身分和地位的人收养的有学问、技能的人，是贵族地位和财富的象征

C.封五百户，朝廷封功臣土地和人口。封五百户就是赏五百户的赋税作为他的薪金。

D.太保，是古代的三公之一，职位仅次于太傅。亦指太子太保，为辅导太子之官。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()

A.李抱真有谋略。仆固怀恩反叛时，是李抱真提议恢复郭子仪的官职，最终怀恩的儿子仆固瑞被部下杀死，仆固怀

恩逃走。

B.李抱真能够未雨绸缪。在上党地区，他从男丁中选择有才能有力气的，鼓励他们练习射箭。三年后，这些百姓就

可以作战了。

C.李抱真有为国事勇于献身的精神。他不顾宾客阻止，独自一人前去劝说武俊，最终武俊被他的真诚打动，二人合

力战胜敌人。

D.李抱真晚年迷信道士，以求长生不老。他曾受孙季长的欺骗，先后服下两万粒长生不老丹，差点要了命；又被巫

婆神汉迷惑。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)仆死不还，领军事以听朝命，亦唯子；奋励士马，东向雪仆之耻，亦唯子。

(2)尝欲招致天下贤俊，闻人之善，必令持货币数千里邀致之。

3、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是

王羲之不会想到，他的《兰亭序》，居然引发了一场浩浩荡荡的临摹和刻拓运动，贯穿了其后一千六百多年的漫长岁

月。。，，，，,但那条河仍在，带着酒香，流淌到我们面前，

①永和九年暮春之初的那个晴日，就这样在历史的长河中被放大了

②但这已经不重要了

③面对着这些接力似的摹本，我们已无法辨识究竟哪一张更接近它原初的形迹

④几乎书法史上所有重要的书法家都临摹过《兰亭序》

⑤它容纳了一千多年的风雨岁月，变得浩荡无边

⑥一代又一代的艺术家把个人的生命投入进去，转眼就没了踪影

A.①⑤④⑥③②B.

C.④①⑥③②⑤D.④③②

4、对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是

通过访贤，周人起用了伯达等八个有才能的人。周文王死后，八士就成为周武王的谋臣，积极参与了灭商建周的

战斗。文王曾征询八士意见，八士以“神弃殷商，天助周兴”的鲜明观点支持伐纣的正义战争。后来随国师姜子牙攻

下了都城期歌，八士奋勇当先攀登城头，与敌军肉搏。武王伐纣大获全胜，八士可谓功不可没。

A.周人礼贤下士，重用人才，积极纳谏，成就灭商大业。

B.八士作为谋臣通过贡献智慧，帮助武王取得最终的胜利。

C.八士具智勇兼备之才，在灭商建周过程中起到重大作用。

D.八士积极参战，英勇无畏，冲锋陷阵，最终成就历史伟业。

5、阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。

春居杂兴二首（a）

王禹傅

其一

两株桃杏映篱斜，妆点商山副使家。

何事春风容不得？和莺吹折数枝花。

（其二）

春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。

谁道无心便容与，亦同翻覆小人心。

（注）太宗淳化二年（991）,王禹偶被贬官到商州，任团练副使，次年春写下此诗。

1.下面对这两首诗的赏析，不正确的一项是

A.第一首从写景入手，首句以盛开的桃、杏显示春光的美好，间时点题“春”字。

B.第一首第二句落实了首句景之所在，又引出诗人并点明其身份，为下句的发问做铺垫。

C.第二首写春天的云彩时而像兽时而像禽，并以此比喻世事变幻无常，表达题旨。

D.这两首诗篇幅虽小却布置得宜曲折有致，相对第一首而言，第二首写得更显直露。

2.诗人借责问春风想表达怎样的情感？请结合两首诗谈谈你的理解。

6、补写出下列名句名篇中的空缺部分。

⑴天之苍苍，其正色邪？?（庄子《道遥游》）

⑵，纫秋兰以为佩。（屈原《离骚》）

⑶庄生晓梦迷蝴蝶，.（李商隐《锦瑟》）

⑷舞幽壑之潜蛟，o（苏轼《赤壁赋》）

⑸山水之乐，.（欧阳修《醉翁亭记》）

⑹无可奈何花落去，似曾相识燕归来，o（晏殊《浣溪沙》）

⑺子曰：“人能弘道，.”（《论语•卫灵公》）

（8）,少年富则国富，少年强则国强。（梁启超《少年中国说》）

7、阅读下文，完成各题。

人情似纸

刘心武

①不要续上一个“薄”字。不是那意思。

②把许多复杂的事物归结为一个简单意思的时代已经过去。

③但离开了简单的归结，许多人又不知如何面对复杂。其实，从来都复杂。难道以前不复杂吗？也许，从前无论

如何不如今天这般复杂。但细想，从前也复杂。

④提心吊胆地说真话那阵，说了那么多；而毋庸提心吊胆便可倾吐真话这阵，却什么也懒得说。

⑤我曾到那间小屋子去看他。其实根本不是一间小屋子。只有门，没有窗，甚至没有透气孔，因此，人进去以后

便必须把门敞着。那是个储藏室。空间极狭小。气息极窒闷。但我们交流得很场快，至少在我这方面是这样想。有的

话还得压低嗓门。眼波的流动中也有许多的情谊。但现在他有了二十、三十倍大的空间，许多的门，许多的窗；门紫

闭着，窗半开着，“硬件”好，“软件”更棒，我却不去迈进那门槛。他也不来请我迈进那门槛。似乎也并没有什么

过不去的地方。只是不再有那么多的情感了。淡了，薄了，甚至弥散了。

⑥据说人情似纸的“纸”现在不是“秀才人情纸半张”的那“纸”，而是赵公元帅笔下的那“纸”，即通货。由

“官本位”向“金本位”转化，值得欢迎。但我更渴望“人本位”“情本位”.社会的物质繁荣据说必须付出精神沦

丧的代价。又据说落伍者看来是精神沦丧，而先锋眼中却是可喜的精神瓦解，但先锋们犹未能指出旧精神瓦解后应运

诞生的新精神究竟是什么，有的先锋中的先锋则说只需瓦解无需重构：“凤瓜涅槃”是可笑的，凤凰只应焚毁，何必

重生？

⑦我却仍愿抓住一点自认为是永恒的东西，哪怕只有游丝般微弱。那永恒的东西里就有人情，似纸的人情。纸很

薄，却可以写情书，写诗，写温情的句子，写必要的问候，当然还可以画画儿，可以折成一只船，放在小溪里，任其

顺细碎的波浪旋转着漂向远方。

⑧转眼一年整了。一年多以前正在美国。记得一年前到纽约的头一天，傍晚时分，曼哈顿万家灯火中，也有了我

小小的一盏。在简单而舒适的下榻处，桌上有小小的花瓶，小小的花束，还有小小卡片，卡片上写着温暖的句子。人

情似卡片么？我却自去冬以后，再没给留下卡片的人寄去哪怕是一张薄薄的纸。我总埋怨着别人的情在淡在薄在弥散,

自己呢？从别人的眼中看我，该也吃了一惊吧，怎么会变成了这样？比以前冷，比以前硬，比以前懒，却比以前更会

为自己辩解。

⑨以前的时代，人情或许似醍醐，厚重粘稠？如今是人被纷至沓来的信息和事务碾扁熨平的时代，人情随之也轻

簿寡淡了，人更多地依靠内心的支撑而更少希真心外的扶持。人类在进步而人情在萎缩，真的么？

⑩也许是因为现在“移情”的条件好多了，可以移向唱片、电视和电脑，移向真古董和假古董，移向需要每天饲

食的猫、鸟、鱼、兔，移向需要浇水剪枝施肥换盆的花草，移向小小的邮票，移向书报，总之可以更彻底地从活生生

的人面前移开去。最省事的“雅移”法是寄情山水，最省事的“俗移”法则是坐到打开的电视机前剥食着花生米不分

好赖地一直看到荧屏上现出“再见”的字样。

阱心中仍不免时时逸出一丝两丝一缕几缕一片几片的活生生的人的沟通欲望，化为思念，化为莫可名状的思绪，

最后可能就拽过一张纸来，想在上面写一些情，一些别人可能并不呼应并不需要的字、词、句和标点符号……人情确

确实实就是一张纸。

⑫当我从淡薄中想起人家时，人家或许正在从残存的印象中摆脱出去而正在忘却我。曼哈顿的灯火呵，哪一盏下

面尚有关于我的一缕思绪？

1.第①段加点词“薄”，在文中是指

2.第⑥段作者以两个“据说”展开论述，其目的是-

3.简析第七段画线句的表达效果。

4.作者第⑧段写道“桌上有小小的花瓶，小小的花束，还有小小的卡片”。在后文中与此照应的句子是哪一句?请加

以摘录并说明理由。

5.下列对文章的理解与赏析，正确的两项是（）

A.首句开门见山，点出本文的题旨在于批判“人情似纸薄”的现象。

B.第⑤段通过叙述“他”的前后变化，阐明如今“说真话”的不易。

C.文中多处运用了对比的手法，在一一反衬中使主旨逐步得以凸显。

D.作者在⑩段提及“移情”，是主张人应“更多地依靠内心的支撑”。

E.整散结合、多用长句、善用借代和反问，是本文语言的鲜明特色。

F.“纸”在文中具有多义性。既指小小卡片，又指轻薄寡淡的人情。

6.全文以“曼哈顿的灯火呵，哪一盏下面尚有关于我的一缕思绪”一句作结，这样结尾的特点和作用是什么?请加以

评析。

8、阅读下面的文字，完成下面小题。

再偷最后一次

魏东侠

石海坡村俊杰多，不争气的人也有，比如魏忠正。

王大娘隔三差五叫他到家里吃饭，他就从他的破窝棚里蹦出来，哼着小曲一路跟去。让村人受不了的是，就是对

他这样好的人，他也贼不走空。

谁家有红白事，是魏忠正最活跃的日子。往往人家的事还没办完，他窝棚里却安置不下了。他也怕，所以偷的东

西都塞进裤裆，裤腰一挽，神不知鬼不觉贴着墙根跑。其实主家什么都看见了，却故意睁只眼闭只眼。当然也有计较

的追了来，这样就总能翻一堆回去。肉、菜、粉条、面、烟、酒、糖果、茶……甚至有时连烧纸都偷，他说万一死个

着紧的，他也哭哭去。

魏忠正最初没名字，大家都叫他屎娃儿，是后来一个卖布的老头给他取的。

那天大集。石海坡大集名震四方，方圆几十里的商人顺着九条道沟涌来，汇聚在这个别名九龙口的集市上。屎娃

儿穿梭在头户市，两列马牛猪羊令他无从下手。屎娃儿溜达到珠宝街，想，这些值钱，可一时半会变不成钱。屎娃儿

最后相中了卖布的摊子。

偷哪匹呢？屎娃儿混在围观的人群里琢磨。后来被挤得有点不耐烦了，顺手抄起一匹猛拽。哪想卖布老头挺鬼，

每匹布底端都缝了布条，拴在支摊子的竹竿上。屎娃儿见失了手，便急出了汗，想跑，却被摊主一把抓住。屎娃儿当

场尿了裤子。

有同村人说：“说来这孩子也可怜，爹娘是谁都不知道，从小吃百家饭，断顿的时候，短不了偷。”

“这布又不当吃喝。”摊主说着，手里多了把剪子。

屎娃儿“扑通”跪下了，“俺想过年给王大娘做件新衣裳。”说着哭了。

老头深思地看了屎娃儿会儿，叹一声说：“好，就白给你裁两米。”

再逢集，屎娃儿早早赶到集上等卖布人，他要帮人家照看摊子。到了中午，卖布人留他吃饭，说：“屎娃儿多脏？

贼也脏，做人要干净。你们这里大都姓魏，那就姓魏吧，名字叫忠正，忠厚直正，可不能再偷东西了。”魏忠正拼命

点头。

魏忠正从此再也没有偷过东西。十三四岁，已有一把子力气，队上谋个差事，帮乡邻干点活，自然有饭吃，有衣

穿。加上五天一个大集，卖布老头雷打不动地请他打牙祭，日子美着呢。

这天又是大集。魏忠正和往常一样等在卖布的地方，可临近中午了，老头也没出现。魏忠正的肚子“咕”一叫，

才想起抬头看天，这一看更饿了。后来，来了一位神秘女人，盯了他半天，凑上来小声说：“别等了，老姜出事了，

他被鬼子抓了，被捕前给我留了条，叫我务必跑一趟告诉你。”

魏忠正一时没反应过来，“老姜？”女人说：“嗯。”魏忠正就流泡了，他一把扯住女人问：“关哪了？”“杨

吕池炮楼。”

魏忠正一天没吃东西。他知道鬼子是侵略者，干尽了坏事，人在他们那里准得死，乡亲们都恨透了他们。有一次

鬼子许诺给他好东西吃，要他带路，他都没有答应。现在怎么办呢？躺在草席上，瞪着眼，一动不动，心里忽然冒出

个声音：我要偷，再偷最后一次，我要把姜爷爷偷出来。

想到这儿，他一下蹦起来，兴奋地吃了任窝头，然后跳进李老黑的院子，偷了他的猎枪，乘着夜色直奔二里地外

的杨吕池村。

炮楼附近，枪声大作。魏忠正激动了，一定是有人来救姜爷爷了。果然，他看见有人驾着姜爷爷往这边跑呢，后

边正是白天那个找他的女人举枪掩护。月亮底下，姜爷爷似乎受了伤，腿一痛一拐的，魏忠正刚想心疼地叫声爷爷，

又怕鬼子听见，就使劲朝姜爷爷的方向跑。

这样跑着，他忽然看到一个鬼子期姜爷爷的后背瞄准，他慌了，下意识摸到猎枪开关，对准那鬼子，一搂，走火

了，枪响了，却不知有没打着。他吓坏了，想跑，腿却被定在地上一样。被惊着的鬼子对准他的方向狠狠地开枪，他

就倒下了。后来听到一片喊杀声，还听到姜爷爷喊：“忠正，忠正——”

他躺在姜爷爷怀里，身子越来越小。姜爷爷生气地问：“谁让你来的？哪来的猎枪？”他虚弱地睁开眼，竟不好

意思地笑了，红着脸说：“偷的。”姜爷爷埋怨地看着他说：“怎么又偷东西？”说着反而把他搂紧了。他看着姜爷

爷，充满歉疚，“爷爷，就这一回……这最后一回了。”姜爷爷猛地抱起渐凉的他，“爷爷信，忠正啊，快跟爷爷回

家。''说着老泪纵横，那泪一行行打在魏忠正歪了的小脸上。

（选自2016年5月25日《衡水晚报》）

1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是

A.小说开头状写“石海坡村俊杰多”，一是突出魏忠正是个不争气的人；二是为了体现魏忠正思想变化所具有的社

会环境。

B.小说写魏忠正在别人家办红白事时，总是设法偷一些东西，即使对他好的人，他也持贼不走空的原则，可看出他

的无情无义。

C.小说在塑造魏忠正形象时采取了欲扬先抑的方法，先极写魏忠正的不良习惯，再突出其思想变化，而牺牲自己救

人的行为令人敬佩。

D.小说写姜爷爷发现了魏忠正偷布的行为，但当魏忠正辩解说要给王大娘做件新衣裳时，他虽深思，但最后还是相

信了魏忠正。

2.姜爷爷在小说中起什么作用？试简要分析。

3.试探究小说结尾写魏忠正之死的意蕴。

9、阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

教育惩戒权的存在具有心理学依据。现代西方学习心理学联络派的代表斯金纳认为：行为随着其后的及时的结果

变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一原理针对不同的教育情境采取的不同

教育方式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为。

教育惩戒权的存在具有教育学依据。教育的基本功能是促进学生的社会化发展，社会生活充满着各种规则和惩戒,

教育要为学生的社会生活做准备，就不能一厢情愿地否定教育惩戒，否则学生不能养成良好的规则意识，不能炼出承

担责任、承受挫折的心理品质。

教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的，教师对学生具有教育、管理、保护的职责，就必须

具有一定的强制管理学生的职业权利。权力意味着不可放弃，否则就是不作为，就是失职。同时，教育惩戒权还是教

师的一种专业权力，教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。

（摘编自“360百科”《教育惩戒权》）

材料二：

从9月24日《广东省学校安全条例（草案）》，规定教师可以对学生进行“罚站罚跑”，到11月15日《广东省学

校安全条例（草案修改稿征求意见稿）》除“罚站罚跑”，前后不到两个月，教师惩戒权因缺乏具体操作细则又回到了

讨论的原点。

教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒，大部分家长只能接受口头训斥。此

次征求意见稿，明确将教育惩戒权的具体规定下放学校主管部门。可是，作为教育主管部门，谁会去出台容易刺激家

长的具体惩戒规定呢？

没有惩罚的教育是不完整的教育。从现阶段来看，教师的教育惩戒权并没有受到上位法的保护，教师惩戒权从纸

上落到地上，还有很长一段路要走。

（摘编自维扬书生〈别让教师惩戒权成为纸上权利），“红网”2019年1月18日）

材料三：

事实上，对于“罚站罚跑”条款被删除，不必过度解读和担心。“罚站罚跑”的提法从无到有，再从有到无，不

是简单的“自我否定”，而是基于现实的复杂性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路径。与其

一味在“罚站罚跑”上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个条例。

法律不宜、也不可能事无巨细。诸如“罚站罚跑”等具体措施不能广泛适用于各年聆段和各教育类型学生群体，

也不利于教育行政部门和学校根据实际制定更有针对性和更合理可行的惩戒措施。与其写入法律，不如下放权利。广

东在全国率先用立法赋予老师教育惩成权，其意义不在于制定出哪些具体的惩戒措施，而在于首次以立法的形式明确

提出教师有惩戒权，并给出了原则性、指导性的要求。

值得一提的是，老师行使教育惩戒权是一种职务行为，一旦产生意外后果，不能简单地把老师推向前台，甚至把

老师当替罪羊，学校及主管部门应承担起相应的责任。只有最大程度地消除后顾之忧，老师才能放心大胆地依法行使

教育惩戒权。

（摘编自陈广江《比“罚站罚跑”更值得关注的是恰当行使惩戒权》，（工人日报）2019年11月19日）

材料四

首先，教育惩戒方式并不单一。它是一个有着等级区分的体系。“分级”意味着科学合理是教育惩戒的重要依据,

要对学生不同的失范行为采取针对性措施。教育惩戒也包含了训诚、督导、矫治、反省等内容，既有刚性又有弹性，

体现着因材施教、因龄施教的理念。

而且，教育惩戒需要学校、家庭和社会的合力，要用正当且有序的程序组织起来。再者，教育惩戒不能没有校规

校纪“配套”。不同等级的教育惩戒都给校规保留了空间。因为，教育惩戒是一个系统工程，需要能够指引实施的“手

册”。

最后，教育惩戒绝不是一罚了之。之所以如此注重体系化的建设，之所以在刚性之外保持灵活性，之所以如此看

重兼顾不同学生个体的特点，是因为教育惩戒终归为了教育。只有目的正确，才能对学生的行为做出正确的判定，继

而选择适宜的方法。

（摘编自丹图《教育惩戒并非一罚了之》，《广州日报》2019年11月26日）

1.下列对“教育惩戒”的理解，不正确的一项是（）

A.教育惩戒是一种教育方式，由于随后的结果变化会对当下的行为产生影响，教育惩戒对学生行为必然会产生相应

的教育效果。

B.教育惩戒是一项职业权力，权力是不可放弃的，教师放弃教育惩戒就是失职，对教师专业权力的使用也会有消极

影响。

C.教育惩戒是一种职务行为，一旦产生意外结果，无论是主管部门或者学校，都不应该把教师推向前台或让教师承

担相应责任。

D.教育惩戒是一个系统工程，既需要国家立法的支持与保护，又需要校规校纪的配套指引，还需要家庭、学校、社

会的合力。

2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.如果学生没有养成一定的规则意识，没有锻炼出承担责任与挫折的心理品质，教育的缺失尤其是教育惩戒的缺失,

是其中的一个重要因素。

B.因材施教或因岭施教都是教育的基本原则，落实在教育惩戒中，就要区分不同的惩戒等级，从而对不同学生的不

同失范行为采取针对措施。

C.教育惩戒的刚性在于立法明确并制定细则，教育惩戒的弹性在于下放具体实施给主管部门或学校，两者都出于教

育惩戒的目的性考虑。

D.教育惩戒包含训诚、督导、矫治、反省等多项内容，如果教师实施教育惩戒的目的不够正确，则很难做出正确的

判定或者采取适宜的措施。

3.针对《广东省学校安全条例》）中“罚站罚跑”条款从规定（草案）到删除（草案修改稿征求意见稿）的变化，材

料二和材料三的观点有所不同、请简要概括它们的主要分歧，并综合上述材料，谈谈你对条款修订的理解。

10、阅读下面的文言文，完成下面小题。

周必大，字子克，一字洪道，其先郑州管城人，祖诜，宣和中卒庐陵，因家焉。父利建，太学博士。绍兴二十年，

第进士，授徽州户曹。中博学宏词科，茗搀建康府。除太学录，召试馆职，高宗读其策，目：“掌制手也。”

孝宗践祚，除起居郎。侍竺整，尝论边事，上以蜀为忧，对口：“蜀民久困，愿诏抚谕，事定宜宽其赋，则安矣。”

应诏上十事，皆切时弊。金索讲和时旧礼，必大条奏，请正敌国名，金为之屈。一日，诏同王之奇、陈良翰对选德殿,

袖出手诏，举唐太宗魏征问对以在位久功未有成治效优劣苦不自觉命必大等极陈当否。退而条陈,上善其言，为革二

弊。江、湖旱，请捐南库钱二十万代民输，上嘉之。乞归，弗许。拜枢密使。上目：“若有边事，宣抚使惟卿可，他

人不能也。”淳熙十四年二月，拜右丞相。

高宗升遐、议用显仁例，遣三使诣金。必大谓：“今昔事殊，不当畏敌曲拘②。”止之。金贺正使至，或请权易

淡黄袍御殿受书，必大执不可，遂为编素服，就帷幄引见。十五年.思陵发引，援熙陵吕端故事，请行，乃摄太傅，

为山陵使。阳掌加恩，封济国公。十一月，留身乞去，上奖劳再三。拜左丞相、许国公。参政留正拜右丞相。

光宗问当世急务，奏用人、求言二事。三月，拜少保、益国公。李歉草二相制，抑扬不同，上召喊令帖麻改定，

既而斥喉予郡。必大求去。宁宗即位，求直言，奏四事。庆元元年，三上表引年，遂以才信致仕。四年，薨，年七十

有九。赠太师，谥文忠。

（节选自《宋史列传卷第一百五十》，有删改）

（注）①升遐：帝王死去的婉辞。②曲徇：顺从，曲从。

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.举唐太宗/魏征问对/以在位久/功未有成/治效优劣/苦不自觉/命必大等极陈当否。

B.举唐太宗，魏征问/对以在位久/功未有成治/效优劣/苦不自觉/命必大等极陈当否。

C.举唐太宗/魏征问/对以在位久功/未有成/治效优劣苦/不自觉命/必大等极陈当否。

D.举唐太宗/魏征问对/以在位久功/未有成治/效优劣/苦不自觉命/必大等极陈当否。

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.教授，在宋代才开始成为教师的称谓，当时宗学、律学、医学、武学等专业都设有教授，此处非指教师。

B.经筵，是指汉唐以来帝王为讲经论史而特设的御前讲席。它在宋代正式制度化，为元、明、清历代所沿袭。

C.明堂，古代帝王宣明政教及行大典的地方。朝会、祭祀、庆赏、选士、养老、教学等大典，都在此举行。

D.少傅，“三公九卿”中“九卿”之一，由夏朝始设，历代多沿置；与太师、太保合称"三孤”，为一品官阶。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.周必大进士及第，才学出众。进士及第后，又考中博学宏词科，在馆阁任职时所撰写的策论受到皇帝的称赞。

B.周必大奏对国事，切中时弊。侍读经筵时，应皇帝要求奏对国事，他陈述了十件时弊之事，革除了其中的二件。

C.周必大护国利益，捍国尊严。高宗去世，朝廷想遵循旧例，主动去金国报丧，他坚决反对，朝廷最终取消了决定。

D.周必大身居高职，不恋名位。虽有丞相职位，国公之尊，却不贪恋名位，多次请求去职，最终以少傅身份退休。

4,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）蜀民久困，愿诏抚谕，事定宜宽其赋，则安矣。

（2）或请权易淡黄袍御殿受书，必大执不可，遂为编素服，就帷幄引见。

11、（四）阅读下文，完成第下面小题

①阮籍容貌瑰杰，志气宏放，傲然独得，任性不羁，而喜怒不形于色。嗜酒能啸，善弹琴。当其得意，忽忘形骸。时人

多谓之痴，惟族兄文业每叹服之，以为胜己。由是咸共称异。籍尝随叔父至东郡。究州刺史王昶请与相见，终日不开一言，

自以不能测。太尉蒋济闻其有隽才而辟之，遣卒迎之，而籍己去，济大怒。于是乡亲共摘之，乃於吏。后谢病归。及曹爽

辅政，召为参军。籍因以疾辞屏于田里岁余而爽诛时人服其远识。

②籍乘驴到郡，坏府舍屏郭，使内外相望，法令清简，旬日而还。帝引为大将军从事中郎。有司言有子杀母者,籍曰:

“嘻!杀父乃可，至杀母乎！”坐者怪其失言。帝曰：“杀父，天下之极恶，而以为可乎？”藉日：“禽兽知母而不知父。

杀父，，禽兽之类也，杀母，禽兽之不若。”众乃悦服。

③籍虽不拘礼教，然发言玄远，口不幽否人物。性至孝，母终，正与人围棋。对者求止，籍留与决赌。既而饮酒二斗,

举声一号，吐血数升。装槽往吊之，籍散发箕踞，醉而直视，楷吊唁毕便去。籍又能为青白眼，见礼俗之士，以白眼对之。

及嵇喜来吊，籍作白眼,喜不禅而退。喜弟康■闻之，乃赍酒挟琴造焉，籍大悦，乃见青眼。由是礼法之士疾之若仇，而帝每

保护之。

1.写出下列加点词在句中的意思。

(1)于是乡亲共陶之()(2)口不题否人物()

2.为下列加点词选择释义正确的一项

乃戡吏

A.参加B.就职C.趋向D.靠近

3.为下列加点词选择释义正确的一项

帝引为大将军从事中郎

A.带领B.荐举C.援引D.延请

4.第①段画线部分断句正确的一项是

A.籍因以疾辞屏于田里'岁余'而爽诛'时人服其远识

B.籍因以疾、辞屏于田里岁余'而爽诛时人\服其远识

C.籍因以疾辞'屏于田里'岁余而爽诛'时人服其远识

D.籍因以疾辞屏、于田里岁余而爽'诛时'人服其远识

5.把第③段画线句译成现代汉语。

及嵇喜来吊，籍作白眼,喜不伴而退。喜弟康闻之，乃赍酒挟琴造焉，籍大悦，乃见青眼。

6.文本末尾提到“由是礼法之士疾之若仇,而帝每保护之”，分析皇帝保护阮籍的原因。

7.根据文本的内容，完成表格。

事迹性格

傲视权贵

谢绝出任曹爽府上参军

母亲去世,依然与人围棋

12、阅读下面的材料，根据要求写作。

某高中一次“中学生成长体验主题交流活动”中，同学们在表达了对于“实现健康成长，追求高远发展”普遍认

同的基础上，逐项阐发了“讲美德，爱读书，会思考，有才情，敢担当”的丰富内涵和重要作用，但是大家对于其中

哪一项“最重要”的看法不尽相同。

请选出你认为最重要的一项，结合现实生活写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1、1.A

2.D

3.B

【解析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结

合语境辨析正误。

第一处，推波助澜：比喻助长事物的声势以扩大影响（多含贬义）。兴风作浪：比喻煽动

情绪，挑起事端或进行破坏活动。语境说的是中文被“恶性西化”，电视、网络的助长作用，所以应选“推波助澜”。

第二处，累赘：形容文字繁复或语言啰唆。繁杂：事情多而且杂乱。语境是修饰语言，所以应填“累赘”。

第三处，俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等

很多。应接不暇：原形容美景繁多，看不过来。后来多形容人或事情太多，接待应付不过来.语境强调的是“英文没

学好却把中文学坏了”的例子多，所以应填“俯拾即是”。

第四处，遏制，强调阻止的过程。遏止，强调结果。语境强调的是对形形色色的“语言癌细胞增生”的处理结果，所

以应填“遏止”。

故选A。

2.本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干

部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再进行比较、辨析。

文段中划线的这个句子有三处问题：一是语序不当，应是先在短时间内升温，然后才会引起关注；二是先“关注”后

“热议”；三是句式杂糅，最后一句陈述原因，既用了“因”，又用了“所致”。A、B、C三项均存在不同的问题，

应排除。

故选D。

3.本题考查正确使用标点符号的能力。解答此类题目，需熟记常见标点的使用规则，包括逗号、句号、顿号、引号、

括号、书名号等。高考试卷对标点符号的考察涉及面广，迄今为止，除着重号外，其余15中常用的标点符号都在高考

试题中出现过，一些易混的标点符号在高考中出现的频率较高，成为考查的热点。作答时审清题干要求，结合内容及

标点使用规则仔细判断。本题要求选择“下列句子中标点符号的使用，正确的是”。

A项，问号使用错误，句中无疑问语气。

C项，括号应调至“材料”后，紧跟被解释的内容。

D项，将冒号改为逗号。冒号不能在“如”的前面。一般来说二者不能同时存在，但是除了如后面的成分复杂，为了

避免句子混乱，可以在如后面加冒号。

故选B。

2、1.B

2.A

3.C

4.(1)我如果死了不能回来，管理军队听从皇帝的命令，也靠你；指挥军队，到东边为我报仇，也靠你。

(2)(李抱真)曾想招纳全国贤才，听说谁有长处，一定命(人)带着礼品哪怕千里之外也要把他请来。

【解析】

1.本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾

语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构

关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一

定不能断开的地方，用排除法做题。

本题，“于是举部内乡兵”中“部内乡兵”做“举”的宾语，所以中间不能停顿，排除D项；再看“府库益实”这是

一个完整的句子结构，中间不停顿，所以排除A项；“天下称昭义军步兵冠诸军”结构完整，中间不能停顿，所以排

除C项。断句完成后，疏通句意如下：于是召集辖区内各乡的士兵，共有两万军队，此前因没花军费，仓库更充实了，

于是修整铠甲及兵器，制造作战用具，成了制约东方的重要力量。这时，全国都认为昭义军的步兵是各军中最好的。

故选B。

2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、

谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。

平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

A项”指的是泰山以东的地区”错，应该是“增山以东的地区”。

故选A。

3.本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，

要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前

后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。

C项“独自一人前去劝说武俊”错，原文是说“抱真乃以数骑径入武俊营”.

故选C。

4.本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻

性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、

省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“仆”，我；“领”，管理；“奋励”，指挥；“东向”，

到东边。第二句关键点：“招致”，招纳；“货币”，礼品；“邀致”，请、邀请。

【点睛】

解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，

看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放

回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文

的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解

文的意识。

参考译文：

李抱真是李抱玉的堂弟。仆固怀恩在汾州反叛。唐代宗因仆固怀恩倚仗回纥，所率朔方军又强大，非常担心，召

见李抱真问他们的情况，李抱真上奏说：“郭子仪长期统率朔方军队，兵将多怀念他。仆固怀恩欺骗他的军队，说'郭

子仪被鱼期恩杀死了'。现如恢复郭子仪的官职，能不作战就战胜他。”后来仆固怀恩的儿子仆固瓒被部下杀死，仆

固怀恩逃走，多应验了李抱真的计诔。李抱真私下判断东边将有变乱，上党地区将遭进攻，这地区当时刚经战乱，地

贫痛赋税重，人民更加贫困，不能供应军队。他就登记每户的男丁，三名中选一名，选有才能力气的，免除租税徭役，

发给弓箭。过了三年，他们都善于射箭了，李抱真说：“军队可以作战了。”于是召集辖区内各乡的士兵，共有两万

军队，此前因没花军费，仓库更充实了，于是修整铠甲及兵器，制造作战用具，成了制约东方的重要力量。这时，全

国都认为昭义军的步兵是各军中最好的。

朱滔率幽、蓟州全部军队，又向回纥借了兵，共纠集五万军队，向南进攻来和朱讹呼应。包围进攻贝州。当初，

叛将们依附李希烈，李希烈称帝后，有要叛将们称臣的意图，叛将们逐渐分裂了。皇帝在奉天颁布归罪自己的诏书，

赦免了众叛将，李抱真就派门客贾林用礼义劝说王武俊，联合对付朱滔，王武俊答应了。当时双方军队还互不信任，

李抱真就带几名骑兵到王武俊军营里去。他去之前，门客都劝阻他，李抱真派军司马卢玄卿掌管军队并吩咐说：“我

今天的举动，关系到国家的安危。我如果死了不能回来，管理军队听从皇帝的命令，也靠你；指挥军队，到东边为我

报仇，也靠你。”说完就走了。王武俊因他不疑心自己很受感动；对他更恭敬了，指着心对天说：“我这条命已答应

您誓死杀敌了。”两人结为兄弟后才分手，约定明天会战，于是在经城打败了朱滔，他因功加封为检校司空、食实封

五百户。

李抱真沉着果断多计谋，曾想招纳全国贤才，听说谁有长处，一定命人带着礼品哪怕千里之外也要把他请来；请来后

和他谈话，如没有可取之处，才逐渐疏远他。晚年相信道士，想长生不死。有位叫孙季长的道士，给李抱真炼金丹，

欺骗李抱真说：“服了可以成仙。”李抱真就任命他为幕僚。他共服了两万粒金丹，肚子发硬吃不下东西，快死了，

不省人事有好几天。此前，李抱真长期生病，又被巫婆神汉们迷惑，叫他请求降低官职爵位来驱除邪祟。这一年，他

共七次上奏章辞去了司空，又任检校左仆射。他贞元十年（794）去世，当时六十二岁，皇帝停止上朝三天致哀，赠官

为太保，赠给的绸布粮食等助丧礼物数量不等。

3、D

【解析】

本题考查语言表达连贯的能力。话题统一是保持语言表达连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨的话题，陈述对象

是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下。因此解答本题时：一要看几个句子

的主语是否一致，二要看主语不一致的句子是不是从同一陈述对象的角度展开的。当然，有时上下句采用顶真的手法,

虽然主语不致，但上下文也是连贯的。

③句中的“接力似的摹本”紧承④句中的“都临摹过《兰亭序》”，③②句之间是转折关系，①⑤是解说②中不重要的

原因，所以紧跟②后面，⑥句中“转眼就没了踪影”与末句中“但那条河仍在”形成呼应和转折。所以正常排序为：

故选D。

【点睛】

语境式排序题要看陈述对象，考虑话题的一致性。话题统一是保持语言表达连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨

的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下；转换了陈述对象,

话题的一致性就遭到破坏，语句也就变得不连贯了。命题者往往便会据此出题，或抽去其中一句让考生选择，或改变

其中一句叙述的对象要考生修改。保持陈述角度的一致性，必然要做到几个句子的主语一致或围绕同一对象展开。

4、C

【解析】

本题考查学生概括和压缩语段的能力。压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关

键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删

减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。

仔细阅读材料，本文段强调“八士”，而非“周人”，故排除A项；

B、D分别从智、勇单方面概括，不全面；根据文中最后一句总结句与行文内容，C项最为准确完整，强调“八士具智

勇兼备“。

故选C。

【点睛】

解题时，要注意以下两个方面：一是结合选项，准确筛选出与题目相关的语句；二是能对筛选的信息进行有效甄别,

合理准确地概括。

5、1.C

2.(1)表现了诗人生活的孤寂和哀伤。诗人的责问表现了其与桃杏的深厚感情，曲折地反映了其生活的孤寂凄凉。(2)

表达了诗人仕途坎坷的愤懑。桃杏装点春光，却不为春风所容；诗人借桃杏隐喻自己的遭遇，抒发蒙冤受贬的失意。

(3)表达了对奸佞小人的憎恨以及对时局的谴责。小人如“春风”“春云”，翻云覆雨，玩弄权术，致使自己壮志蹉踣。

【解析】

1.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考

点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和

艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出

对这两首诗的赏析，不正确的一项。

C项，”并以此比喻世事变幻无常，表达题旨"理解错误。“如兽复如禽”的云彩比喻“反复无常”的小人，表达了

对翻云覆雨玩弄权术的奸侯小人的憎恨。

故选C。

2.本题考查学生对诗歌情感的评价的能力。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容；在此

基础上，结合时代背景、作者人生经历考虑诗句表达的思想情感。答题时注意先答出诗句的意思，然后分析情感。

本题，诗人责问春风的诗句是“何事春风容不得？和莺吹折数枝花”，意思是：为什么春风竟然容不得这些，惊走了

黄莺又吹折数枝花。诗人责问春风，其实是替桃杏说话，体现了其与桃杏的深厚感情。结合前文”妆点商山副使家”，

只有桃杏装点自己的家，还被春风吹折，可见其生活的孤寂凄凉。

桃杏装点春光，却不为春风所容。结合诗下注释“王禹偶被贬官到商州，任团练副使，次年春写下此诗”，被贬之后,

自然心情不好。诗人借桃杏隐喻自己的遭遇，抒发蒙冤受贬的失意，表达了诗人仕途坎坷的愤懑。

“春云如兽复如禽，日照风吹浅又深”意为：春天的云彩像兽又像禽，在日照风吹下变浅又变深。春云变化无常，如

同小人反复无常。结合第一首诗对“春风”的责问。这里的“春云”“春风”都是用来比喻小人，表达了对奸佞小人

的憎恨以及对时局的谴责。

【点睛】

诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答

题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这

样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结

合诗句分析，答题时注意结合诗中的重点词语分析。

6、其远而无所至极邪扈江离与辟芷兮望帝春心托杜鹃泣孤舟之整妇得之心而寓之酒也小园香径

独徘徊非道弘人少年智则国智

【解析】

此题考查学生识记名篇名句的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清

楚，笛画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课

外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生

经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对

名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来

但得不到分数。默写的时候要注意如下字词：邪、扈、芷、整、徘徊。

7、1.人情的轻薄寡淡（或真情的缺失、疏离）

2.表达作者对当今“金本位”的人情现象和“物质繁荣据说必须付出精神沦丧的代价”说法的否定；同时也为了引出

自己对重建真情的社会价值体系的渴望与憧憬，在对比中凸显作者的思想情感。

3.运用整散句结合（排比）的手法，强调薄薄的纸片却可以传递温情与问候，抒发了作者对当下社会中人情寡淡的忧

虑以及重建真情的理想社会的期待，句式富于变化，生动感人。

4.示例一：和句子“最后可能就拽过一张纸来，想在上面写一些情，一些别人可能并不呼应并不需要的字、词、句和

标点符号……人情确确实实就是一张纸”相照应；理由：这句中的“一张纸”“一些情”“一些字、词、句和标点符

号”与第⑧段中连用的三个“小小”相照应，强调了纸片虽微不足道、虽不起眼，但人有时就是需要有这样微小的载

体存在，来寄托自己的思绪与情感，抒发自己的感念与期待。卡片虽小，纸片虽薄，但仍有它存在的价值，那就是：

传递真情。情谊虽淡，人情虽薄，但仍渴望表达，因为：人心需要沟通。

示例二：和语句“可以移向唱片，移向真古董和假古董，移向需要每天饲食的猫、鸟、鱼、兔，移向需要浇水剪枝施

肥换盆的花草，移向小小的邮票，移向书报。”相照应；理由：全文在对比中反映了当下人情寡淡疏离的社会现实，

表达了对充满温馨与真诚的真情社会的憧憬与期待。第⑧段中下榻处的花瓶、花束、卡片虽然轻薄，却负载了深厚的

情谊，恰是作者理想中的真情社会的呈现；而第⑩段中人们将情感“转移”到冰冷虚幻的事物中去，内心的孤独和闭

锁正是“人情萎缩”的当下社会现象。前后遥相呼应，对比鲜明，从而凸显了本文的主旨。作者以怀想中的景来收束

全篇，将“我”对人与人之间的真情沟通的呼唤寄托于曼哈顿的万家灯火之中，化抽象为具体。以疑问作结，含蓄委

婉地表达了作者对当年那个写卡片人的怀念之情，希望自己的感怀能有人理解、有人应和，对万家灯火下所寓意的人

间真情永不泯灭的一种期许之情。

5.CE

6.特点：抒情式的结尾，问句作结，绵长的思念与期待；作用：情感的推进，呼应前文。

【解析】

1.本题考查学生对文中词语的理解能力，解答时，须认真阅读文本，把握文章的主旨内容；然后根据具体的语言环境,

分析词语在文中的含义。

依据文本中“只是不再有那么多的情感了。淡了，薄了，甚至弥散了"，可见作者说的“薄”与情感有关。依据下文

“据说人情似纸的'纸'现在不是'秀才人情纸半张'的那'纸'"，即通货。由'官本位'向'金本位'转化，值

得欢迎。但我更渴望“人本位'，'情本位'”，可以看出现在的人情以金钱为基础，所以呼唤以“人”为本，以“情”

为本。根据以上分析，文章第①段的“薄”，意思是自人情淡薄，真情的缺失。

2.本题主要考查学生探究作者写作意图的能力。作答时，首先通读全文，理解文段内容，注意作者在文段中使用的语

气，以及文段中出现的关键词语。在反复揣摩的基础上，得出正确答案。

在第⑥段中，作者首先说：据说人情似纸的“纸”现在不是“秀才人情纸半张”的那“纸”，而是赵公元帅笔下的那

“纸”，即通货。由“官本位”向“金本位”转化，值得欢迎。但我更渴望“人本位”“情本位”。社会的物质繁荣

据说必须付出精神沦丧的代价。作者在这段话中，使用了反语的修辞手法，表达了对当今“金本位”的人情淡薄现象

的否定。作者又说：又据说落伍者看来是精神沦丧，而先锋眼中却是可喜的精神瓦解，但先锋们犹未能指出旧精神瓦

解后应运诞生的新精神究竟是什么，有的先锋中的先锋则说只需瓦解无需重构：“凤凰涅槃”是可笑的，凤凰只应焚

毁，何必重生？作者在这一段话中同样使用了反语的修辞手法，对“物质繁荣据说必须付出精神沦丧的代价”的说法

进行了否定，同时作者又肯定“凤凰涅槃”的说法，呼唤重建真情的社会价值体系。总体说来,作者连用两个“据说”，

寓强烈的否定讽刺于委婉含蓄的表述中，强调突出了作者对从菲薄的赠品到靠金钱维系人际关系的现状的一种否定态

度。认为这是一种精神的沦丧，对人情的淡薄感到椀惜，呼吁人们找回人间真情。

3.本题考查考生鉴赏句子的能力，鉴赏文中的语句，一般从语句表达的内容、传递的情感、使用的手法等方面入手分

析，其格式为“修辞（表现手法）+语句含义+表达效果”.

从表