第13课《湖心亭看雪》教学设计 统编版语文九年级上册

湖心亭看雪教学设计教学目标：语言的建构和运用：积累文言实词。2、思维的发展和提升：理解烘托的作用。3、审美的鉴赏和创造：欣赏作者创设的天地浩渺的意境。4、文化的理解和传承：感受作者的故国之思。二、教学重点：1、积累文言实词。2、理解烘托的作用。三、教学难点：1、欣赏作者创设的天地浩渺的意境。2、感受作者的故国之思。三、课时：2课时四、教学方法：讲授法、探究法五、教学过程：第一课时：介绍作者，导入新课。《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱所创作的一篇散文。文章以作者在湖心亭观雪的经历为主线，生动地描绘了幽静而深远，白雪覆盖的广阔景象，展现了作者对故国的思念之情，同时也反映出他不愿与世俗同流合污、不随波逐流的坚贞品质。他远离尘世，独自欣赏美景，表达了自我的情感，同时也流露出对人生渺茫的叹息之情。今天，我们就一起走近张岱，走进《湖心亭看雪》。预习检查，关注字词积累。（使用ppt）1.【俱】：全，都2.【绝】：消失，停止3.【更】：古代夜间的计时单位,名词作动词，打更4.【定】：完，结束5.【拏（ná）】：撑（船）6.【拥】：抱，持7.【沆砀（hàngdàng）】：白气弥漫的样子。8.【痕】：印迹，痕迹9.【对坐】：面对面坐着10.【客】：名词活用作动词，做客，客居11.【及】：等到...的时候12.【莫】：不要13.【强（qiǎng）】：尽力，勉强14.【强（qiǎng）饮】尽力地喝。强：痛快。强饮：痛快的喝。15.【痴】特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性；傻，本文为痴迷的意思。（三）讲解词语，扫清障碍。（1）词类活用：1.大雪：名词活用作动词，下大雪。2.客此：名词活用作动词，在此地客居。3.炉火：名词活用作动词，带着炉火。4.一芥：名词活用作状语，像一根小草般微小。（2）古今异义：1.余：古义：我。（例：余住西湖）今义：剩下。2.白：名词，酒杯。今义：白色。（3）一词多义：是：1.是日更定：这2.问其姓氏，是金陵人：判断动词，是更：1.是日更定：古代夜间的计时单位，音gēng2.湖中焉得更有此人：还，音gèng一：1.余挐一小舟：数词，一2.上下一白：全白：1.上下一白：白色2.余强饮三大白而别：杯大：1.见余大喜：非常2.余强饮三大白而别：大余：1.余住西湖：我，第一人称单数2.江干上下十余里间：多（4）通假字：挐（rao第三声）：通“桡”，用船桨划。（5）课文翻译：（借助PPT，随机点名逐句翻译）崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖。接连下了许多天的大雪，湖附近行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，从上至下都是白茫茫的一片。湖上（比较清晰的）影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。到了湖心亭上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样(有闲情雅致)的人呢！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝着说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人呢！”（6）布置作业：背诵书下注释。第二课时：理解内容，关注情感结合文章内容，用最简练的语言，概括主要事件。确定：雪夜，独自乘舟去湖心亭看雪，偶遇两位金陵人。（2）文章的作者，看雪的心情是怎样的？从文中可以看出，他是怎样的一个人？①作者选择雪后赏景，可见他的心态和情趣与众不同，表现处不畏严寒的雅兴。②一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。（3）作者是怎样描写他看到的雪景?这样的描写可以表达出怎样的感情?文中写景有两种,先从大处下笔:“雾凇沆砀,天与云与山与水上下一白。”再写雪西湖全景,创设了静寂、空旷、混沌的境界,接着写西湖近景:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”描绘出了眼前景物的渺小,与旷远莽苍的大自然进行对比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”的一种人生慨叹。（4）出了景物描写，文中还有哪些地方可以看出“相公痴”?是日更定”--说明时间之早。“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”--说明这是冬季最冷的时刻,而且大雪连下了三日,天更冷了,西湖上什么声音都消失了，一片寂静,并无好看之景,作者偏偏此时去赏雪,可见他的“痴”。“独往湖心亭看雪”--说明作者是独自一人在这么冷的天,这么冷的凌晨,去湖心亭看雪的,可见他的“痴”。探究方法，体会思想

（1）作者除了回忆曾经欣赏到的雪景，还写了亭中遇到的两个金陵人?从哪个词可以看出作者遇到金陵人的心情?为何会有这样的心情呢？还应该有看雪时的意外收获--邂逅知音;由“大喜”一词可见作者心情。知己难觅、难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不经意之间却遇到了,这怎能不让人惊喜。（2）从文中哪些具体语句中可以突出强调作者的“大喜”?“湖中焉得更有此人!”这一惊叹虽发之于二客,实为作者的心声,但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客,此正所谓“文似看山不喜平”。“强饮三大白”。自己本不善饮,但此时此景,逢此人,连饮三大杯,由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”所描绘的情境。（3）“莫说相公痴,更有痴似相公者”中的“痴”应怎样理解?莫说相公痴,更有痴似相公者”的俗人见解,进一步反衬了作者高洁的志趣,掩卷沉思,更令人心醉神往。（4）“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾?不矛盾,作者自命清高,洁身自好,不愿意与那些俗人为伍,在作者眼里,这些人并不存在。（5）“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点，与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”这段话用了什么写作手法?有何作用?运用白描的写作手法,宛如中国画的写意山水,寥寥几笔就包含了诸多变化,长与短,点与线,方与圆,多与少,大与小,动与静,简洁概括,人与自然共同构成富有意境的艺术画面,悠远脱俗,是这幅画的精神,让作者感受到“天人合一”的山水之乐。（三）中考链接

1.“独往湖心亭看雪”中“独”有何作用？答:“独”字充分体现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，表现了他孤高自赏、洁身自好、不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人不是他的知音，不会理解他来湖心亭的心情。作者写此文时,已经是清朝顺治二年,但作者仍采用明崇祯的年号,有何目的?答:含蓄地表达了作者的故国之思。3.“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”有何作用?答:路无行人、天无飞鸟，天寒地冻、万籁俱寂的意境,为下文“独往湖心亭看雪”做铺垫。舟子的话有何作用?答:舟子说作者“痴”,体现了俗人之见,既是对作者独往湖心亭看雪的感叹,也从侧面烘托了作者清高孤傲的性格及超凡脱俗的志趣。7.请赏析“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点与余舟一芥,舟中人两三粒而已”的表达效果。答:作者运用白描手法,通过量词的变换表现了视线的移动、景色的变换，同时也抒发了沧海一粟的感慨。作业布置板书设计：全景广阔雪景寒冷孤傲清高故特写渺小国湖心亭看雪