全国英语专业四级考试新大纲中em-4的反拨效应分析

全国英语专业四级考试新大纲中em-4的反拨效应分析

随着改革开放的深入，公共英语教育的蓬勃发展，社会各界对外语人才的需求不断增加，中国英语教育的招生规模也在扩大，对英语基础和综合素质的要求也显著提高。此外，2004年《英语课程手册》的实施，也面临着更大的挑战和压力。为适应这种新形势,本文对专业英语四级新统考模式进行分析研究,总结出其发展趋势,为进一步改善英语专业基础教学提供依据和参考,从而促进英语教学改革,提高英语教学质量。新版英语专业四级考试大纲(高校英语专业四级考试大纲修订小组,2004.7)明确规定:高等学校英语专业基础阶段的教学任务和目的是“传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力,培养学生良好的学习作风和正确的学习方法,培养学生逻辑思维能力和独立工作能力,丰富学生社会文化知识,增强学生对文化差异的敏感性,为学生升入高年级打好扎实基础。”设置英语专业四级考试(下称:专四)目的是全面检查已学完英语专业四级课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求,考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度,既测试学生的综合能力,也测试学生的单项技能。新大纲下的专四改变了以往以读为主的测试模式,更加注重检测学生以听力为主的英语实际运用能力;注重将语言成分综合起来考查,测量学生的英语综合运用能力;借助专四考试收到以考检教、以考促教、推动校际交流的目的。一、新大纲执行后专四考试的难度明显加专四考试新大纲指导下的专四考试共有六个部分:听写、听力理解、完型填空、语法与词汇、阅读理解、写作。考试时间130分钟。与旧大纲指导下的专四相比,新专四听力、完型填空、语法词汇各增加了5道题,阅读理解部分减少了5道题,而文章总字数增加300词共约1800个单词;考试总时间却缩短了10分钟。并且大作文由150词增加到200词左右。因此,新大纲执行后专四考试的难度明显加大。具体分析如下:1.材料登记朗读所听材料共念四遍:第一遍用正常语速朗读,录音语速为每分钟120个单词,让学生听懂材料大意;第二、三遍朗读时意群、分句和句子之间留出约15秒的空隙,让学生书写;第四遍再用正常语速朗读,让学生检查。播音结束(考生检查)2分钟后收该答题卡。2.对话面向该部分采用多项选择题,分三节:SectionA,SectionB,SectionC,共30题。SectionA:Conversations部分由过去每题两句或三句的陈述(statement)(7-9题)改成每组约为200个单词的对话(conversations),本部分共有10题。SectionB:Passages本部分由过去约3句的对话(shortconversation)(7-9题)改成每篇约有200个单词的短文(passages)。每篇后有若干道题,本部分共有10题。SectionC:NewsBroadcast部分含有若干段一般来源于VOA或BBC新闻,每组约为200个单词,每段新闻后有若干道题。本部分共有10题,每题后有5(旧大纲为10秒)秒的间隙,要求学生从所给的4个选项中选出一个最佳答案。所有听力理解录音材料语速为每分钟约120个单词,且只念一遍。3.个空白的无效本部分采用多项选择题。在一篇约250个单词、题材熟悉、难度适中的短文中留出20个空白。每个空白为一题,每题有4个选项,所填的词涉及语法和词汇。目的在于测试学生的综合语言知识和能力。由于在总字数相当的情况下比旧专四多了5个空白,因此文章空白之间的单词间隙相应的由原来的约17词缩减到约12词,难度增加。4.掌握并运用多种.本部分要求掌握新大纲规定的英语基础阶段认知词汇(5500-6000),并且能正确熟练地运用其中的3000-4000个单词及其最基本的搭配。而旧大纲只要求正确熟练掌握运用其中的2000-2500词,难度明显增加。本部分采用多项选择题,比旧大纲增加5道题共30道题,每题有4个选项。题目中约50%为词汇词组和短语搭配题,其余为语法结构题。5.材料部分测试本部分采用多项选择题,由数篇题材广泛、体裁多样、语言难度中等的阅读材料组成。阅读材料总计1800个单词左右。每篇材料后有若干道题。学生应根据所读材料内容,从每道题的4个选项中选出一个最佳的答案,共20道题。旧大纲15题1500词。本部分旨在测试学生通过阅读获取有关信息的能力,考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度。既要求准确性,也要求阅读速度,需达到每分钟120个单词。由于缺乏考察效度,新专四摒弃了原有的“快速阅读”这一题型。6.记叙文的范围和时间本部分为主观试题,分两节:SectionA和SectionB。SectionA:Composition:本题是命题作文,文章体裁主要属于说明文、议论文或记叙文的范围。根据所给的作文题目、提纲或图表、数据等,写一篇200个单词左右的作文,而旧大纲文长要求约150词。能做到内容切题完整,条理清楚,结构严谨,语法正确,语言通顺,表达得体。该部分作文评分划5档,即0-3分档、4-6分档、7-9分档、10-12分档和13-15分档,有利于更真实地体现考生真实水平。考试时间35分钟。SectionB:Note-Writing便条:能根据所给提示写50至60个单词的便条:即通知、请贴等。能做到格式正确语言得体。考试时间10分钟。二、干扰因素和对策1.与新大纲相契合的专四成绩缺乏稳步上升的态势从表2可以看出,2004至2006连续三年我校专四成绩通过率都低于全国平均水平,这是由于2004年参加专四考试的学生是我校升本后第一批可以自主颁发文凭的学生,学生没有了专本沟通的压力,放松学习,通过率大幅下跌。尤其是2005年又是新大纲实施后第一次参加考试,师生均是摸石头过河,故通过率跌至历史最低。从2007年起,我校英语专业专四考试成绩与前几届相比大幅提高,每年均高于全国平均水平10个百分点以上,这与全体任课老师认真研究新大纲、摸清考试要求、汲取之前失利教训、不断进行教学改革以及学生逐渐适应新大纲并刻苦学习息息相关。但是我校专四成绩缺乏稳步上升的态势,专四成绩出现“大小年”的现象。出现这种情况的原因之一与学生得知上届学生通过率高有关,他们误以为专四容易通过从而放松学习。这种退步又会引起院系、任课教师以及学生的重视,从而在下一轮教学过程中勤谨踏实,严格要求,所以通过率又有反弹。专四成绩不能保持良好稳定性的第二个原因是:我校的部分学生选择英语专业并非出于自己兴趣爱好和人生理想,而是由于目前大学文科学生毕业时英语专业的就业压力相对汉语言文学、数学等专业更小,或是觉得学习英语显得更“时髦”,造成他们兴趣不高,学习动力不足。多数学生学习目的较为明确,能制定学习计划,却未能清楚认识到自主学习这种学习方式在大学学习生活中的重要性,除了少数的学生能够按照计划循序渐进地自主学习,多数学生到了考前一个学期甚至一两个月才临阵磨枪,搞突击,结果可想而知。再者由于我校英语专业师资短缺、英语专业班级规模较大(曾有人数一度超过40人的超大班)、师生比大,使得教学难度增大,难以做到因材,影响了教学质量,自然影响了学习成绩。自2007年师生比日趋合理,目前我校英语专业班级普遍少于25人,教学效果明显好转。2.教师缺乏积累对学生的考核仍以期末考试为主,末考试成绩占总评成绩的70%,这种带有终结性的评判方式使得学生往往只重视期末考试,而忽略了平时的积累,影响了学生对英语学习的主动性。对学生的评价,应走出过去比较单一的终结性评估方式的误区实行形成性评价和弱化终结性评价相结合的方式,鼓励学生重视学习过程,引导学生养成良好的自主学习意识、健康的学习习惯和科学的学习策略。3.师反课教学的客观依据首先,它对教师的教学有极大的促进作用,为教师反思自己的教学提供了客观依据。其次,TEM-4的内容就是教学大纲里规定的教学内容,因此要理性认识考试,科学安排考试,尽量使考教相接轨。4.专业四级考试的教学改革让学生扎扎实实地完成学习任务也就意味着掌握了考试的内容,切不可以纯属应试的教学替代常规教学来提高考试成绩。加强基础阶段试卷制作、考试安排、阅卷、成绩评定等各个环节的规范管理,以保证考试成绩较客观地反映教和学习的实际;通过试卷分析对教学效果进行评估。教师在出考题时,可按专四考试要求出标准化试题,部分题型和四级题型接轨。这些题型包括完型填空、听力、阅读和语法的单项选择、听写和写作的题型等。不仅题型要接轨,考题的难度、多寡也要接轨。当然,我们也不能亦步亦趋紧跟专四,新专四,便条写作50-60字分值增加到10分,大作文200字却只有15分,显得不太合理,值得商榷。并且便条写作片面地注重写作的模式,过分强调格式和语法的准确性,形成“专四八股文”。虽然新大纲要求增强学生的写作和口笔译能力,意图良好却很难实施。囿于条件限制,迄今很多院校还无法进行专四口语方面的统测,说的能力测试还比较滞后。高校英语专业教学大纲明确规定:“各校应正确对待四级和八级考试,要防止为准备统考而影响正常的教学秩序更反对为应付统考而采取其他不正当手段的做法。”在教学与测试的关系问题上,应始终坚持以教学为中心,测试为教学服务的原则。部分高校、部分班级的专业教学迫于通过率的考核压力,甚至让教学为专四考试让路:为了备战专四,打破常规教