2023年《雷雨》教学设计一等奖(七篇)

第页共页2023年《雷雨》教学设计一等奖(七篇)《雷雨》教学设计一等奖篇一本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三局部特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深化体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经历出发，从观察图画，进展图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。信息资料：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。3、搜集描写雨景的文章或段落。教学时数；两课时第一课时切入举偶1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？〔出示课件展示雷雨的全过程。〕引导学生谈观看的`体会，相机板书课题：雷雨2、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料〔风声、雷声、雨声〕，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。老师板题。〔心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学气氛，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言才能、观察才能、想象才能、思维才能的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，进步了教学效率。〕自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。老师要注意组织学生进展识字方法的交流，促进学生丰富识字经历。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进展同桌互检。也可设计识字游戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进展稳固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。〔把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经历，激发了识字兴趣，进步识字才能。进而进步了自主读书的才能。〕【教学目的及训练重点】1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。2、理解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。3、体会戏剧通过锋利的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。【教学过程设计】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选局部的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及《雷雨》的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析^p人物形象]总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因〔性格特点、阶级特性〕3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪心、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？《雷雨》教学设计一等奖篇二①会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。②默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。③感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。①教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。②生字词卡片。联络生活，提醒课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的'景象吗？〔老师肯定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的〕初读课文，识字学词①默读课文，要求读准字间，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。②认读词语卡片〔黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压〕③生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱——乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。④同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉①指名分段朗读课文。②老师引读。〔雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……〕③让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。④指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。⑤分组朗读，老师随机指导。默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议①雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声②雷雨中：指名朗读，读后让学生联络自己的生活经历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新③雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比拟词句①雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地＿＿＿下来。一只蜘蛛从网上＿＿＿下来，逃走了。蝉一声也不叫。②雷雨后：一条彩虹＿＿＿在天空。蝉叫了。蜘蛛又＿＿＿在网上。比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。稳固识字①出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。②同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。课堂练习①指导写生字。②完成课后习题“读读抄抄”。课外延伸①留心观察天气变化，写一篇观察日记。②拓展阅读《夏天》。夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。《雷雨》教学设计一等奖篇三雷雨〔节选〕《雷雨》教学设计一等奖篇四教学目的：1、认读本课8个生字，学习课文中出现的新词；2、正确、流利地朗读课文；3、能按一顺序观察图画，培养观察才能，养成留心观察事物的好习惯；4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重点：认读生字新词，初步理解雷雨前、中、后景象变化的特征；教学难点：有感情地朗读课文。教学过程：一、比拟看图，导入课题。1、〔课件出示雷雨中的动画及雷雨声〕你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的15课：雷雨。〔板课题〕你们见过雷雨吗？是怎么样的？2、〔课件出示两幅插图〕看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？3、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――〔学生答：叫雷雨。〕二、范读自读，读通课文。过渡：到底雷雨的天气是怎么变化的'呢？我们一起来听课文朗读录音吧。1、〔播放课件的课文朗读录音。〕播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。2、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。3、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机纠正读音。三、表格引路，表达学法。1、〔出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图〕读完课文后，课文可以分成几部份？哪三部份？2、〔课件出示表格〕：时间雷雨前雷雨中雷雨后景物特点好词我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读，请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。2、这一部份写了什么景物？他们有什么特点？〔课件指导圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。〕这一部份你喜欢哪些好词，为什么？3、通过课件进一步体会“黑沉沉”、“压”、“垂下来”“越……越……”含义。〔课件出示〕：比拟句子：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。体会第二句用了“越来越”，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。4、小结学法。刚刚我们是怎么学习这一部份的？〔学生边答边板书：1、读课文；2、圈景物；3、画特点；4、说好词；5、想象读。〕四、学法引路，表格自学。过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们开场吧。1、小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。2、检查自学情况。哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？按学法前四点，表格检查。〔学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。〕3根据学生的答复进一步理解重点词：渐渐、挂。〔课件出示一阵雷雨声〕刚刚你们听到了什么？雷声和雨声渐渐地、一点一点变小的过程就叫――〔学生齐答：渐渐地。〕谁来读一读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？下面老师说句子，大家试着添加“渐渐地”一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。1、我长高了。2、四周安静下来。3、叔叔的身影消失在人群中。4、我懂得爱是伟大的、无私的。这种练习太容易了，老师再来难一点的题目。〔课件出示四个画面：花儿渐渐地开放。老鹰渐渐地飞向远方。太阳渐渐地落下来。〕谁能看着画面试着用“渐渐地”练习说话？补充句子理解“挂”1、我把__挂在___。2、墙上挂着___________。3、________挂在______。挂的东西一定要在什么地方？〔在高处〕为什么作者想象彩虹挂在天空？4、检查朗读。分组读，其它组评议。〔强调从边想象边朗读的角度去评议。第二部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒适。《雷雨》教学设计一等奖篇五教材根据《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后风光的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深化地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。设计思想雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进展图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目的知识与才能目的1.学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。2.学会通过观察比拟，找出景物特点的方法。3.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。过程与方法1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的才能。2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察才能和想象才能。情感、态度、价值观学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。教学重点1.会认记本课时的4个生字，2.有感情地朗读课文，3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。教学准备录像、录音、图片、绳子教学过程一、导入新课1、游戏“魔术嘴巴”。我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。)2、出示课件“蝉”的.图片，问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)3、你知道雷雨有哪些特点吗?二、初读课文1、想进一步理解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。)2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的风光实在迷人。)3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最后写什么?(板书:雷雨前，雷雨中，雷雨后)4、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的风光特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的风光?哪些自然段是讲雷雨后周围的风光变化的?(板书:1—3，4—6，7—8)如今请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。三、学习会认字、词1、读准字音刚刚同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(自读──指名读──男女赛读──齐读)2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗?谁有好方法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减，睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)四、感悟课文想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前局部(1—3自然段)(1)出示雷雨前录像:你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)(2)学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下如今云的样子。(有的说:无数的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说:黑沉沉的乌云，还有的说:云很低……)同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很使劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读评议—齐读)(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)比照句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过比照，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)(4)同学们听听，什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)突然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是如今树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读评议小组齐读)练习说话:突然一阵大风，吹得__________。(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)(6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。积累词语:越来越亮，越来越响，越来越小结:同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!2、学习雷雨中局部(4—6自然段)(1)播放雷雨由小到大的动画，考虑:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“~~~~”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大……)练习说话:___哇，___啊，都看不清了。(2)播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)该如何读好两个“渐渐”呢?如今老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?因为如今雷声雨声都是从原来的大声到如今的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结:夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后局部(7—8自然段)(1)雨停了，雨后又有怎样美丽的风光呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)(3)雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽风光中一样。4、总结:多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。如今，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的呢?(因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)五、拓展1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深化的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。六、教学反思叶圣陶先生说:“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必需要创设一定意境和气氛，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的风光一样:炎热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象非常深化。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑才能，进步学生品读句子和词语的才能，也进步学生的操作技能和观察才能。《雷雨》教学设计一等奖篇六教学目的:1.简介曹禺和他的《雷雨》。2.理解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3.分析^p《雷雨》(节选)的戏剧冲突，构造布局特点。4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。5.概括戏剧中提醒的思想主题。教学重点:戏剧冲突;个性化的语言。教学难点:个性化的语言(人物思想性格)。教学课时:3课时。教学方法:品读与讨论法。第一课时一、导入新课。同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实剧作家曹禹，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。板书:《雷雨》二、《雷雨》的社会影响《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居____的郭沫假设，称赞它"确实是一篇难得的优秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上____舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说:"____代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。"这部话剧在城市受到欢送，在农村也深受欢送。几十年来，它始终放射着艺术异彩。三、理解曹禺和《雷雨》曹禺(1910-1996)，原名万____，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个衰败的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母热爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜欢唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有时机接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大局部时间是在图书馆和书库里，贪心地研读着世界名著，特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他"读老子、读佛、读圣经"，赞美柏拉图的"神奇的理想国'"。"同情叔本华对生活深沉的忧郁",也热爱过"尼采丰富的生命力与超人的思想"，而"所罗门的智慧"、"耶稣对人类所寄予的真诚热爱"，都曾使他"仰叹"、"折服"。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到"这个社会非改变不可"，于是想"搜寻出一条大道"来解决他所感到的中国社会的"严重问题"。但是读了这些哲学著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深化的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。《雷雨》简介1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的"始乱终弃"和"乱x"的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了锋利的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的____和她们走向消灭的悲剧结局。《雷雨》情节的丰富性、生动性，锋利的戏剧冲突，严谨的构造，浑厚凝重的风格，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道的"中国人的事、中国人的思想感情"。他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴，最有光荣的一个。因此《雷雨》把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻画的成功是其生命力所在，也是曹禺戏剧的.共同特点。四、.戏剧常识:1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会矛盾，反映现实生活。2、戏剧的种类:从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、播送剧、电视剧等。3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。4、戏剧文学的特色有三:一是、合适舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。5、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，粗浅易懂。下面再就几个名词术语作一些补充说明冲突:是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词:是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联络在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物分开其别人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场:幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完好的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明:是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的表达和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于"效果"的，有关于开幕、闭幕的等等。五、理清人物关系周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍(周朴园和侍萍所生)相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲(周朴园和繁漪所生)的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收;女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕;她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了:四凤触电自杀了;周冲为救四凤也触电身亡;周萍开枪自尽;繁漪疯了;侍萍呆痴了。《雷雨》教学方案【学习目的】１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。２、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【课前准备】１、教学挂图。２、生字卡片。【教学过程】第一课时一、联络生活，提醒课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。２、认读词语卡片〔黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压〕３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。⑵乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。４、同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。２、老师引读〔雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……〕。３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。４、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，老师随机指导。第二课时一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联络自己的生活经历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比拟词句１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、稳固识字１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习１、指导写生字。２、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延伸１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。２、拓展阅读《夏天》：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。【教学后记】这篇文章有一定的常识性，在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的比照让学生充分感受雷雨前后的变化。《雷雨》教学设计一等奖篇七1．随文识字，学写生字“垂”2．正确、流利有感情地朗读课文，尝试背诵第8自然段。3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后风光的变化。4．联络生活，培养学生有观察自然的意识。正确、流利有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光的变化。找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光的变化。一、提醒课题，“雷”字故事。雷字导入。老师今天带来一个特别有趣的汉字【出示甲骨文“雷”】你们看看它像什么呢？〔生猜字〕这个字啊其实有一个充满神话色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出现了一道闪电，紧接着发出了滚动的巨响。人们以为这宏大的响声是天神战车在天穹轰然驶过，于是人们就把这种自然现象用这个符号记录下来。〔指字说〕又过了很长时间，人们觉得这两个圆圈缺乏以代表天神战车发出的巨响，他们就用四个车轱辘来表示。〔指字说〕，人们发现这种自然现象常常在雨天出现，于是就加了一个雨，渐渐地，渐渐地变成这样〔篆书〕，看到这你猜出来了吗？一起说，对啊，就是雷【课件出示雷】。谁能用它来组词呢？，这又打雷又下雨的天气就是雷雨天气。今天我们就来学习16课雷雨。齐读课题。二、分段读课文学习。1、咱翻开书本一起来读读这篇写雷雨的课文，请同学把书翻到74页。快速的标一标，看看一共有几个自然段。〔真利索〕如今老师给大家两分钟的时间，你自由的.朗读课文，看看在这短短的两分钟之内，你能不能读准字音，读通句子，最多能读几遍，开场吧。2、大家读的很用心，大家知道雷雨是哪个季节的自然现象吗？〔夏季〕雷雨它其实是夏季特别普遍的一种自然现象，虽然这种自然现象很普遍，但作者却写的不普通呢，咱们一起来读一读吧。1〕课件出示第一自然段。〔满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。〕你读得很正确，也很流利，老师想采访你一下，见过乌云吗？〔见过〕，那你见过满天的乌云吗？〔没有〕咱【出示乌云图片】看看这满天的乌云有什么特点。〔乌云很多，满，很低很厚重〕好似离我们越来越近，好似要把地面中所有的景物都给压扁了。你再来读读这句。〔这次读的能让人感受满天的乌云压下来的感觉了。〕你请坐。谁继续读。2〕课件出示第二自然段。〔突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。〕这是一阵怎样的风？〔猛烈〕，你从哪个地方看出来的？〔大风，乱摆〕小蜘蛛的是怎样面对这大风的呢？〔垂下来，逃走了〕这只小蜘蛛真够机灵的，垂下来逃走了。〔垂字