人文精神渗透高中语文教学论文（共13篇）

1/1人文精神渗透高中语文教学论文（共13篇）【简介】下面是我整理的人文精神渗透高中语文教学论文（共13篇），盼望对大家有所关心。

篇1：人文精神渗透高中语文教学论文

人文精神渗透高中语文教学论文

一、高中语文教学中人文精神的内涵

高中语文教学中的人文精神内涵可以概括为三个方面。第一个方面是从感性意识来看，人文精神指对人性的理解、宽容及敬重等；其次个方面是从理性意识来看，人文精神提倡的是科学理性，强调人对真理的追求，对科学的坚持。第三个方面是从形而上的辩证意识来看，人文精神强调的是对人类最高价值的追求，这种追求可超越时间和空间。

二、高中语文教学中人文精神的培育途径

（一）培育同学的课外阅读力量

高中语文的学习离不开丰富多彩的课外阅读，同学在阅读过程中，能够找到学习榜样，通过学习榜样人物的珍贵精神提高自身道德素养。由于课外阅读掩盖的学问面相当广泛，同学进行课外阅读，不仅能够丰富学问量，还能提高人文素养，进一步提高语文素养。老师应当充分利用课外阅读手段，从同学实际需求动身，适时为同学推举优秀的、经典的书籍，定期开展课外学问竞赛活动，培育同学课外阅读力量。如学完《张衡传》后，同学了解到候风地动仪比欧洲的地动仪早了1700多年，老师可以顺势组织同学开展课外阅读，阅读和收集我国古代四大创造的资料，并开展学问竞赛，激发同学的学习热忱，培育同学的民族骄傲感和民族自信念。

（二）将人文教育作为语文教育的基础

在传统语文教学中，老师只是注意学问的灌输，在解决问题方面一味寻求标准答案，禁锢了同学的制造性思维，使得大部分同学并没有把握语文课堂的精髓所在，思维上缺乏思索问题的'敏捷性和多样性，无法体会课文的思想情感。针对这种状况，老师应当乐观转变教学观念，本着“一切为了同学的进展”的核心理念，将科学教育与人文教育融入到高中语文课堂教学中，从语文教学的目的和本质动身，形成新的语文教学体系，提高同学的人文修养。

（三）营造良好的人文环境

良好教学环境的建立直接关系课程教学质量，语文教学也不例外。语文课堂作为文学教育的载体，同样肩负建设同学人文精神的重任。因此，在高中语文教学过程中，老师应当营造良好的人文教学环境，培育同学的创新精神，使创新精神和高中语文教学的人文性及工具性相结合，从而使同学的语文素养得到进一步提高，关心同学建立完整的人格。如教学屈原的《离骚》时，老师不仅要进行诗歌字面理解方面的教学，还要将诗歌体现出的人文精神传递给同学，屈原把“香草”比做具有高尚人格的人，把“美人”比做楚王，既表现对楚王的悲愤之情，又抒发了对祖国的忠贞之情。老师要在课堂中融入更多人文情怀，用屈原坚韧不屈的人格激励同学，激发同学的爱国情怀，从而营造良好的人文环境。

（四）重视同学的思想教育

高中语文教学过程不仅是传授语文学问的过程，还是进行深层思想教育的过程。对高中语文教学而言，老师要在教学过程中乐观引导同学树立正确的世界观、人生观，关注社会上或生活中的人和事，并进行反思，进一步提高同学的人文素养。如教学史铁生的《我与地坛》时，老师可以引导同学对生命进行思索，让同学关注人生，思索人活着的意义。同学阅读完课文之后，不仅可以感受到生命的珍贵，还可以体会到平凡而宏大的母爱的力气，感受到人世间无私的亲情，进而树立爱社会、爱他人、爱自己的人生观。

三、结语

在高中语文教学中渗透人文精神是尤为重要的。老师在语文教学过程中，要培育同学的课外阅读力量，将人文教育作为语文教育的基础，营造良好的人文环境，重视同学的思想教育，将学问教育与人文精神教育相结合。通过这些途径，高中语文教学将达到预期效果，确保语文教学的意义和作用得到最大限度的发挥。

篇2：人文精神渗透高中语文论文

人文精神渗透高中语文论文

一、高中语文教学中的提升同学精神文化、抱负信念

高中语文老师在课堂教育教学活动过程中，需要注意提升同学的精神文化，关心同学树立正确的人生志向和信念幻想。以基本教材和大纲教学语文学科学问点为基础，有条件地、适当地为同学介绍与课文内容和语言学问点相关的阅读资料，一方面拓展延长了同学的语言力量，另一方面也丰富了同学的阅读经受，将阅读内容与日常生活阅历结合，深化同学对课文内容的比较记忆和理解，同时也从课外阅读资料中了解世界其他地区发生的事情，感受学习不同国家和民族的文化，从阅读资料中听闻关于英宏伟人、各领域专家学者、一般市民的生平事迹和逸闻趣事，引以为鉴或者查找确立同学心中的偶像，丰富同学的精神文化生活，树立乐观远大的理念信念。高中语文老师应当关心同学养成美妙的情操品质，多为同学叙述正确的道德观念和人性伦理，监督同学的行为操守是否乐观乐观健康，假如发觉同学有消极悲观的内心心情或心理状态，要准时实行鼓舞、开导、劝慰、调整等沟通谈话方式，或者带领同学多参与一些有意义的语文学习集体活动、语文项目社会调查和实习实践活动，鼓舞同学多于他人接触并在关心他人和接受关心的过程中不断调整精神状态，丰富同学的精神文化。

二、高中语文教学中的人文精神与学习方式结合适用

高中语文老师在语文课堂教育教学活动中，应当将培育人文精神与教学方式手段结合适用，选择不同的教学方式方法和教学手段去促进同学人文精神的养成。高中语文老师可以将课文学问内容与世界经济、文化、科技多领域资讯结合起来介绍给同学，支配同学主动自发去查阅相关图书文献资料，并重新组织语言和学问结构在课堂上做简洁演讲或者以作文、作品的形式展现给大家，让同学在动手、动脑实践操作的过程中发觉自身语文学问上的欠缺，并准时补漏提高，也能够促进同学在听取、点评其他同学语文作品过程中，发觉高效、优秀的语文学习方法，并借鉴学习，从而不断提高同学的语文综合素养和人文精神。老师也可以在语文课堂上使用探究式教学和情境创设模式，考虑到不同同学的共性差异和学习力量差异，将同学按学习任务的不同安排成多个学习小组，并给每个同学布置难易程度不同的学习目标，让同学在互动、对话、沟通和沟通过程中，增进同学之间、师生之间的情意，在探究学习过程中充分体验人生并培育同学的团队合作精神。老师在与同学进行对话沟通的过程中，能够更加了解同学的学习状态，把握同学的学习心理，开发同学对语文学科的学习乐观性和学习热忱，带领同学走出传统保守的灌输式教学课堂，多开展实践应用活动，多增加同学的阅读阅历，有目的.地训练同学将课堂学问和生活工作实践结合起来，将人文精神培育贯穿到高中语文教学的各个层面。

三、结语

综上所述，在高中语文课堂教育教学活动中，老师应当在充分理解和深刻透彻分析课文的基础上，多为同学讲解和分析的创作理念和创作心境，从课文中吸取乐观向上、乐观进取的力气，关心同学形成正确的、健康的