幼儿园数学教育目标《幼儿园教育活动设计与指导》教学课件

幼儿园数学教育的目标★一、幼儿数学教育的目标层次（一）幼儿数学教育的总目标（二）幼儿数学教育的年龄阶段目标（三）幼儿数学教育的活动目标（一）幼儿数学教育的总目标

1.对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动。2．能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要。

3．学会用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方法表达、交流操作和探索的过程和结果。

4．学会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。（二）幼儿数学教育的年龄阶段目标1.小班2.中班3.大班（三）幼儿数学教育的活动目标

1．活动目标确定要点⑴科学、合理通过活动在原有的水平上得以提升。⑵三个维度的目标明确清晰知识目标—知识点具体明确能力目标—发展的能力贴切情感目标—体现数学教育价值

⑶目标确立灵活

根据本班幼儿实际进行调整，调整后的目标与活动有着密切联系，并对幼儿发展有重要意义。2．确立活动目标存在的问题

⑴目标确立过高或过低。

⑵目标定位过于模糊。（能力目标和知识目标有混淆）

⑶目标确立不够完整。

⑷数学活动特质性目标没有呈现。（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际问题。）五、幼儿数学教育的内容包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几个方面

三、幼儿数学教育的内容

幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方位概念等的教育。

四、幼儿数学教育的途径

幼儿数学教育的途径——

实施数学教育所采取的活动形式（一）教学活动中的数学教育

1．数学教学活动定义：是指教师有目的、有计划地安排专门时间，提供活动环境和材料，并组织全体幼儿参加的一种专项数学活动。特点（1）计划性（进入幼儿园课程表的活动）（2）专项性（从内容而言）（3）全体性（从组织形式而言，组织形式有：集体活动—小组活动——集体和小组相结合）2．其他领域中的数学活动社会、科学、美术、音乐、健康等活动都与数学教育有关。（二）游戏活动中的数学教育例：一个大班的小朋友，原来对数学不感兴趣，对相邻数尤感困难，当他和小朋友玩“接竹竿”的扑克游戏（一人先出个“7”，大家再轮流前后接牌，如接“6”和“8”，手中的牌先接完者为胜）时兴趣很浓，久玩不厌。实际上，他是在游戏中不知不觉地，毫不困难地复习了相邻数的知识。

（三）日常生活中的数学教育日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。

五、幼儿数学教育的方法（一）操作法

1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料，按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。操作对象——

直观教具、各种物品例：幼儿园直观教具有：实物图形片卡圆点卡片数字卡片小班中班大班具体→抽象操作目标——数学经验、知识和技能

2．运用要点

（1）明确操作目的和要求

①让幼儿在操作中用脑

②忌教师的演示代替幼儿的操作（2）创设操作条件

①创设必要的物质条件

②给予充分的操作时间

3．交代操作规则在幼儿操作前，向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作方法

4．观察、引导幼儿操作

5．评价交流操作结果

熊妹妹数花来表示来表示来表示来表示用几个用几个用几个用几个（二）比较法

1．含义：比较法是通过对两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面异同的一种方法。2.类型

（1）对应比较重叠比较并放比较说一说，下面图片哪些是重叠比较？哪些是并放比较？连线比较（2）非对应比较单排比较

积木双排比较异数等长☆☆☆★★★★异数异长☆☆☆★★★★同数异长☆☆☆

★★★3．运用要点组织幼儿进行充分的观察尽量让幼儿在操作中比较如让幼儿自己摆碗和勺子以启发性的提问指导幼儿比较有意识地指导幼儿理解对应的含义和掌握对应的技能例：

根据教学内容和幼儿特点选择比较形式例：数量较多的比较→双排比较厚薄、大小、长短比较→单排比较大班的幼儿→连线比较中班的幼儿→并放比较小班的幼儿→重叠比较（三）游戏法

1．情节性数学游戏——

主要通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。例：“娃娃商店”——用于学习基数和序数商店里有多少种货物、有几个顾客等（基数）；水果在商店的第几间、第一间店面的第几排摆放什么物品等等（序数）。2．操作性数学游戏——

幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。例：按数取物按物报数

3．运用感官的数学教学游戏——

强调通过不同的感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知能力。例:按物报数——

视觉击鼓说数——

听觉

4．口头数学教学游戏——

不用直观教具，只用口头语言进行的游戏。

例：“我说上，你说下；我说快，你说慢；我说高，你说矮……”5．竞争性数学教学游戏——

增加竞争性质于数学游戏之中，以增强掌握知识的巩固程度和发展思维的敏捷性。例：小朋友拔萝卜比赛钓鱼比赛6．数学智力游戏——

以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。例：幼儿园的七巧板（一个正方形，五个三角形，一个平行四边形组成）采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特征。小班可以多采用游戏法，游戏时还可以具有一定的情景。而在中大班，可适当减少游戏的次数，并逐步减少游戏的情节。（四）启发探索法

1．含义：启发探索法是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识的一种重要方法。

2．启发中提问的运用正面提问和反面提问例：认识相邻数“7”提问：“7的邻居是几和几？”提问：“6和8都是几的邻居？”一般提问和具体提问例：认识正方体提问：“正方形和正方体什么地方不一样？”提问：“正方体有多少个面？”追问例：加减法提问：“3+5＝？”“你是怎么算出来的？”（五）讲解演练法

1．含义：是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数学知识加以说明和解释，具体地呈现出来的一种方法。

2．特点：教师边讲解边演示例：学习“5”的分解

3．运用要点演练时要突出重点和难点例：“5”的分