【山西民间剪纸艺术小学校本教材开发研究8000字（论文）】

山西民间剪纸艺术小学校本教材开发研究目录TOC\o"1-2"\h\u17732山西民间剪纸艺术小学校本教材开发研究 17685一、引言 17141二、山西民间剪纸艺术应用小学校本教材开发的重要性 2293261.“山西民间剪纸”文化概述 29352.“山西民间剪纸”艺术的美学启示 3162043.小学美术剪纸教学的传承与创新的重要性 429952三、校本教材开发的基本思路 4147611.参与主体对剪纸实践和文化属性的认识 569942.教材设计理念 51176四、小学美术剪纸教学的传承与创新的具体策略 616561.提升学生主体地位，引导学生自主提升传承意识 6200832.将剪纸教学与生活教学有机结合，端正学生的学习心态 7147553.运用多媒体来为学生传授剪纸教学 7273574.创新小学美术剪纸教学课堂的评价机制 82619结语 9摘要：目前，社会对于人才的需求越来越多元化，越来越多样化。所以社会对于小学美术教学逐渐展开了关注，而在此背景下，美术教师为了提高学生对于美术学习的动手能力，所以着手开始提升学生的美术综合水平，并且提高学生的美术自主学习意识。“山西民间剪纸”文化的创意设计对于促进传统文化传播、传承与发展民间艺术、增强民族文化自信有着重要的意义。所以教师应当在小学美术教学过程当中剪纸教学时，提高学生传承精神并且对于课堂教学方式进行创新，本论文将基于儿童美育的视角，深度挖掘山西民间剪纸艺术的工艺特色与人文情怀，对剪纸的内容进行创新表现。将山西民间剪纸艺术的传承从艺术审美性和儿童美育理念两方面入手，重新诠释剪纸的故事。关键词：小学美术；山西民间剪纸艺术；校本教材开发一、引言郭沫若同志曾这样赞叹中国民间剪纸艺术“一剪之巧夺神功，美在人间永不朽”。中国民间剪纸已有一千多年的历史，其文化内涵丰富、表现力强，是我国非常宝贵的非物质文化遗产。而山西民间剪纸是中华传统文化的重要组成部分，是中国劳动人几千年来智慧的结晶。经过历史的沉淀与积累，形成了山西独特的民间剪纸艺术，其中承载着中国人民的审美情趣，凝结着中国人民朴实的思想情感。通过实践我们将剪纸艺术引入到小学美术课堂，既能弘扬我国传统的民间艺术，又能促进学生手脑并用、协调发展，同时也能培养学生对学习劳动一丝不苟、细致认真的良好习惯，是一件十分有意义的事情。在校本课程关于剪纸的研究中，张光敏的《中华传统文化书系剪纸文化》书中主要讲述了剪纸文化的重要性，也提出了要通过开发剪纸校本课程，来传承我国优秀的传统文化。其次，在美术教育中，有着丰富的剪纸语言和对于剪纸情感的一些表达。从国内剪纸校本课程的开发情况来看，剪纸校本课程呈现地域性，庄伟平的《漳浦剪纸在初中美术教学中的开发及课程实践》论文研究了让剪纸走进美术课堂，是为了培养学生成为全方面发展的人。主要包括剪纸课程陶冶小朋友的审美情趣，发展学生的动手能力，通过特色剪纸课程丰富中学美术内容，继承传统文化。王利的《剪纸艺术进入中学美术的教学实践探索》论文则是提出要让剪纸艺术进入中学美术课堂，同时研究了美术课堂中的问题，以及教师和学生面对剪纸进入课程的态度和问题，对于这些问题也提出了解决方案，并且对于教材中的剪纸进行了分类，教材进行了分析。周遐的《民间剪纸在初中美术校本课程中的开发与管理》论文研究了剪纸在中学美术课堂的实践及实践意义，包括对于剪纸的艺术特征研究和进入课程的调查分析。刘佳雯的《全球化背景下非物质文化遗产进入初中美术课堂的教学研究》论文研究了美术剪纸课程的系统性，主要内容是美术课程资源系统的继承非遗的原因和具体继承发展的方法。因此本文山西民间剪纸艺术的校本课程开发与实践展开研究，总结剪纸课程的目标。首先从学生角度需要激发剪纸兴趣，获得相对熟练的剪纸技能，运用审美和创新思维来创造作品，继承我国的民间艺术，树立民族文化的自豪感。最后从教学实践角度需要探索研究初中阶段的教学组织策略，包括丰富的剪纸内容。二、山西民间剪纸艺术应用小学校本教材开发的重要性1.“山西民间剪纸”文化概述民间剪纸产生在劳动者之中，劳动者的审美情趣又直接受他们所处的地理环境、社会生活和社会心理的影响。凭黄河水、黄土山养育的山西人民具有粗犷豪放、朴实敦厚的气质和性格。他们飞剪走纸，将自己的情思、才华和美好的心愿都倾注在朝夕相伴的剪纸中，构成了特有的地域习俗与人文心态，并显示着极高的审美价值。山西吕梁地区的剪纸含有汉代石刻艺术所具有的质朴、粗犷、雄浑、博大之气；晋南剪纸刀笔遒劲，酣畅淋漓，且具有粗中见细、拙中藏巧的特点；雁北的广灵、灵邱剪纸凝重而艳丽，既有塞外之野趣，又存关内之隽秀；而地处山西腹地的晋中剪纸，则呈圆润秀丽、纤巧精细的风格。剪纸在民间的流行，往往伴随着生辰、婚嫁、丧葬、喜庆节日和日常生活。生活习俗是促进剪纸发展的社会因素，同时又形成了丰富的剪纸内容和不同的剪纸样式。2.“山西民间剪纸”艺术的美学启示山西民间剪纸艺术常以夸张变形的图案来突出事物的某一鲜明特征，注重线条在艺术创作中的灵活运用。在对山西民间剪纸图案进行鉴赏时，常会发现剪纸作品的图案在简化概括的同时，运用夸张变形的手法进行造型表现，或是根据图案的寓意进行了二次创作。“如《喜三多》中的柿、桃、石榴，花型巧妙，线条多样，婀娜多姿，柿内含如意，谐音‘事事如意'；桃中剪蝙蝠，寓意‘福寿双全'；石榴里有连桂，谐音‘连生贵子'”。匠心独具，颇见巧思。看似毫不相关的构图，却充满了想象力。打破了常规认知，通过联想，巧妙地把多种元素相互结合，使之产生不同的美好寓意。这是剪纸艺术独有的特征。剪纸特有的构图形式，与儿童天马行空的思维方式及绘画风格不谋而合，给予了笔者将山西民间剪纸艺术引入儿童教材设计中的启示。山西民间剪纸艺术源于民间节庆烘托主题营造氛围之需，所以一般选用大红色纸张进行加工创作。红色是剪纸的基本色彩，表达吉祥喜庆、温暖热烈和幸福美好的寓意。在传统的认知中，红色总是的剪纸的经典底色。而如今剪纸的色彩上也有了很多的变化，如套色剪纸、染色剪纸等丰富了剪纸的色彩。又如山西民间剪纸艺术的分支晋南剪纸，通过套色剪纸等方式对是剪纸色彩进行了本地创新。再如金箔纸这样新的材质也被加入了剪纸艺术，增加了艺术品收藏的属性。色彩斑斓的剪纸更加迎合儿童对色彩的感知和喜好。图1-1：张方林《幸运鼠》斗香花剪纸50cm×50cm3.小学美术剪纸教学的传承与创新的重要性在小学教育阶段是学生各项能力培养效率最高的时期。在这一时期，教师如果着手对于学生的美术水平展开培养，在基于小学美术剪纸教学的基础上，为学生进行传承意识的提升，以及对于教学课堂进行创新，有利于帮助学生激发对于小学美术知识自主探索的欲望，从而使学生能够根据所学的小学美术理论知识自主养成剪纸的良好学习习惯，提高学生在学习小学美术时的动手能力，从而加强小学美术的教学效果。除此之外，教师在小学美术剪纸教学当中对于美术课堂进行创新，还有利于帮助学生发展自身的美术思维。令学生在学习美术的过程当中有效地拓展自身的美术视野，也让学生认识到小学美术剪纸教学与生活之间紧密的联系，端正学生在课堂上的学习态度及学生的学习精神，提高小学美术教学课堂的质量，促进小学美术课堂的高效开展。在小学教育阶段，教师如果在小学美术剪纸教学当中融入传承精神，还有利于帮助学生认识到中华民族传统文化的过人之处，并且被中华之文化所折服，树立学生的民族美术自信心。由于在小学美术教学过程当中，教师也会着手对于学生的动手能力展开培养，于是积极与学生之间展开互动，这就促进了师生之间友好沟通桥梁的构建，领学生感受到美术教师是自己美术知识传授者的同时，也是自身最亲近的朋友，使教师的话语权能够在学生的心中得到一定程度的加强，从而为学生进行长期的美术学习做好铺垫。三、校本教材开发的基本思路1.参与主体对剪纸实践和文化属性的认识学生的态度：学生对剪纸的态度是积极的，甚至是渴望的，但是其热情并非来自对剪纸的深刻理解。可以总体感知到学生对剪纸的热情和对剪纸实践的期待，但是同时也反映出学生对剪纸的认知不足，一方面表现出仅仅对剪纸的表面有所了解，但是并没有深入了解其背后文化意义，另一方面表现出学生对手工的喜爱，但是其并非是基于对剪纸本身的喜爱，更多表现出对功能性的追求，学生更享受过程的乐趣和剪纸带来结果的特殊性。这也导致在询问学生对剪纸课程的诉求时更多的学生是从结果导向出发，更希望能在课上学到怎么剪出好看的作品。若不很好的让学生意识到剪纸本身的意义并让其领悟，很可能会让学生在上课前后产生一定程度的落差。同样，这也要启发老师在进行授课的时候，以及编写教学设计的时候需要考虑到学生对表征意义的追求，给予其一定的满足方能使其在满足的同时对其背后的深层意义展现出兴趣和热情。多方的博弈：学生老师和家长对剪纸的诉求角度不同。体验、培养和传承这三个由浅到深的动作正是学生、家长和老师的不同追求。学生的诉求是体验，对于实践的认知即是与死气沉沉相对的，学生更期待的是互动的过程和动手体验本身。家长更希望孩子能通过手工体验，和同学的互动，在课堂上丰富的内容学习使其能获得一种培养，获得素质教育带来的潜移默化的结果，是启发式的。相比之下，老师由于对剪纸本身有更深入的研究，通过横向对不同剪纸代表人的了解，纵向剪纸的历史等的了解，更珍重的是剪纸的意义和文化传承，希望学生能传承文化意义，而不仅仅只是拥有活络的课题氛围。基于三者不同的诉求，课堂的主题和主要内容就需有兼顾和有取舍，具体表现为，是多看一些科普性内容，多放一点趣味短片，还是多点时间让学生进行剪纸的实践。这一点需要根据同学的反馈进行及时的调整，老师需要在有一定坚持的同时确保学生的兴趣。2.教材设计理念山西民间剪纸艺术,因历史文化底蕴而古老，因传承与发展而得以长青。特有的实用审美性,满足了民众心理需要的象征意义。山西剪纸艺术的图案大都是在二维平面基础之上进行的图案设计，或写实或夸张，依据创作者对于自我主观意识的强烈追求，突破真实物象的自然状态，构建富于各种象征意味的审美标准。学习剪纸艺术，不仅有利于增强人们对中华民族的文化认知，更可以让人们增加对剪纸艺术的认同感。作为一个想传达中华传统气韵的剪纸艺术教材设计，其设计应从山西剪纸艺术的传统出发，与现代剪纸艺术的新发展、新变化相结合，打破固有认知的界限。笔者计划从山西剪纸艺术的表现方式和中国传统的彩陶、古建筑、青铜器和玉石图案元素应用中感悟到，在传统的图案元素融入设计的过程里，个体的主观理念实现了图形的表征。在传承与再造中，可以将元素图形符号这一平面设计思想的传递媒介通过现代化的手法进行传达。四、小学美术剪纸教学的传承与创新的具体策略1.提升学生主体地位，引导学生自主提升传承意识在传统的小学美术教学过程当中，教师没有充分尊重学生的学习主体地位，对于美术剪纸，教学开展也更多的是形式化教学，这就导致了学生并不能够提高自主学习剪纸的积极性，也令学生的传承意识只是得到形式化的提升，并没有让传承意识随着学生的成长而成长。所以教师如果要在小学美术剪纸教学过程当中培养学生的传承意识，也为学生创新教学方式，那么就可以提升学生在课堂上学习主体的地位，引导学生自主进行探究，充分的发挥学生的主观能动性，从而加强学生的学习效果。例如：教师在为学生开展小学美术课堂剪纸教学时，就可以调整自身的教学策略，教师可以为学生普及剪纸的方法，然后引导学生自主进行探究和动手，教师就可以在学生展开自主学习时观察学生的学习情绪以及学习的进度，等学生的学习情绪有所倦怠，或者学生遇到了无法自主解决的剪纸学习困难时，教师就可以及时的给予学生提醒，同时教师在提醒学生的时候，也可以为学生普及剪纸是我国伟大的传统手艺，让学生能够看到剪纸艺术的源远流长，从而强化学生参与自主探究课堂的信心。学生也能够通过自主学习课堂，把传承意识有效的栽种到学生的心中，伴随着学生的成长而提高，达到在小学美术剪纸教学过程当中培养学生传承意识的教学目的，延伸小学美术课堂的教学意义。许多学生在经过本节课的学习之后，都会在小学美术课堂上充分的认识到自己才是小学美术剪纸学习的主角，端正了学生参与课堂的态度，也令学生的传承意识在本节课的自主学习当中有效地提高，学生认识到在小学教育阶段努力的学习剪纸不仅是为自己负责，还是为了传承中华民族优秀文化而负责，为学生学习小学美术剪纸教学，创立良好的学习动机。2.将剪纸教学与生活教学有机结合，端正学生的学习心态根据目前的教学情况来看，许多学生对于参与小学美术课堂剪纸教学产生了错误的认知。大多数学生认为参与小学美术课堂的剪纸教学只是为了单纯地放松自己的学习心情，这就致使学生不能够感受到小学美术剪纸教学与生活之间紧密的联系，也不能够使学生的传承精神有效地得到继承。所以教师应当重视这一问题，将剪纸教学与生活教学进行有机结合，让学生充分的感受到小学美术，剪纸教学与生活之间紧密的联系，也令学生能够通过剪纸教学强化自身对于传承精神的有效继承，从而符合在小学美术剪纸教学过程当中提升学生学习有效性以及加强学生传承精神的有效培养的教学目标。例如：教师在为学生开展小学美术剪纸教学时，就可以在日常生活当中询问学生所喜欢什么样的剪纸元素。然后教师可以利用班级多媒体资源来为学生搜索，搜索完毕之后，教师可以为学生传授剪纸的方法辅助学生完成属于自己的剪纸，之后教师可以引导学生将剪纸拿到家长面前，以此来获得家长的认可。学生得到认可之后，学习自信心会加强，同时也能够在制作的过程当中感受到制作剪纸的独特魅力，也明白了剪纸为什么能够在中华传统当中源远流长，提升小学美术的教学效果，加强学生综合思维的有效培养。许多学生在经过本节课的学习之后，会对于自己所掌握的小学美术剪纸知识产生全新的认知，同时学生也愿意在日常生活当中利用剪纸来提高自己的手工制作技术，使传承精神最大程度的得到继承，教师在将剪纸教学与生活进行有机结合的同时，学生也会通过与教师的交谈认知到剪纸教学是中华人民共和国传统瑰宝之一，应当为了传承下去，贡献出一份属于自己的力量，提高学生美术综合水平的同时，也有效的提升了学习效果。3.运用多媒体来为学生传授剪纸教学信息化时代的到来对于人们的生活方式产生了巨大的改变，同时也对于美术教学的创新造成了不可估量的影响，其学习特点是能够让学生在接受美术知识的同时，不仅能够看得到画面，还能够听得到声音，丰富了学生的学习感官，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主地参与到小学美术课堂的教学当中，提升自身的美术水平，也是目前学生最喜闻乐见的教学方式之一。教师如果要对小学美术剪纸教学课堂进行创新，并且使学生能够在小学美术剪纸教学当中传承精神能够得到有效增长，那么教师就可以合理地运用多媒体教学来为学生传授剪纸教学的知识。同时，教师也可以加入一些传承元素，使学生潜移默化的传承精神得到有效的增长。例如：教师在为学生开展小学美术剪纸教学时，教师就可以利用班级上的多媒体资源来为学生搜索一些有关于剪纸的基本知识和技巧的图片素材通过视频剪辑的手段，为学生精心设计出一段精心准备的教学资源。教师在为学生设置影视教学资源时，就可以融入一些传承化的元素，如有关于剪纸教学的纪录片影视资源等，同时在加入一些学生所喜欢的音乐元素，来提升影视教学资源的质量。设计完毕之后，教师就可以通过多媒体的大荧幕为媒介进行播放，让学生进行观看和学习，在观看的过程当中，教师就可以为学生普及小学美术剪纸知识，同时，学生也会因为得到视频教学的感染于是认识到了传承小学美术剪纸知识的重要性。在经过本节课的小学美术剪纸教学之后，不仅符合了在小学美术剪纸教学当中创新的目标，还使学生能够对于本节课的知识内容产生深刻的理解，加强学生对于剪纸教学的见解，从而令学生的传承精神受到影视资源的影响而增长。4.创新小学美术剪纸教学课堂的评价机制在小学美术教学过程当中，教师会受到形式化教育的影响，所以对于课堂诸多的环节并不完善，评价环节就是其中之一，由于大多数学生的心里都渴望得到他人的认可，而教师没有遵从这一心理特点，以至于学生的学习积极性下降，没有为学生创立良好的学习动机。所以教师如果要在小学美术剪纸教学过程当中有效地培养学生的传承意识以及对于小学美术剪纸课堂进行创新时，那么就可以完善相应的评价机制，令学生都能够得到客观的评价，从而树立学生参与小学美术剪纸课堂的自信心，也有效的提升学生的学习动机，从而长期维持小学美术的学习兴趣，充分的挖掘学生的学习潜力，让学生有勇气去发挥自身的创新思维，从而提高小学美术课堂的教学效果。例如：教师可以在小学美术剪纸教学过程当中完善相应的评价机制，教师先观察学生在课堂上的表现及学习的效果，然后根据学生的表现给予学生最为客观的评价，对于在小学美术剪纸教学过程当中传承意识得到有效提升且学习状态优异的学生教师可以给予学生表扬，并且让其他学生欣赏，听取学生的见解以及剪纸作品，激起其他学生对于参与小学美术剪纸教学课堂的学习竞争性，提升学生的学习激情。而对于一些在小学美术剪纸教学课堂当中对于传承意识没有得到有效继承且学习效果没有达到预期目标的学生，教师也不要给予学生批评，可以根据学生在课堂上的学习状态，理解意义，进行分析，并且创立科学的提升计划，使学生也能够通过教师的客观评价有效的提升自身的传承意识及小学美术综合水平。许多学生在经过教室的客观评价和分析之后，不仅感受到了完整的小学美术课堂，还使学生自主动手的能力进一步提升，也增强了学生的小学美术学习意识，延伸了小学美术课堂的教学意义。结语儿童的艺术教育关系着学生的成长与人格发展，对家庭和社会的进步亦有深切的关联，而小学美术教材恰恰是儿童学习知识文化、了解历史发展最为直接的工具媒介，作为传授审美的教材，其自身应具备外在图案色彩的视觉美感和内在逻辑秩序的格律之美，因此小学剪纸艺术系列教材设计不仅仅是一次将传统经典融入小学美术教材内容中的创新突破，不单单是在现代书籍装帧设计语境下的实践与表达，更与传统文化的传承与发展以及儿童美育理念密不可分。本文着重分析彩陶图案、甲骨文图案、青铜器图案和玉石图案的美学价值及其与儿童美育间的契合点，并将之研究成果应用于书籍装帧设计中。山西剪纸作为中国传统文化中的精髓，在传播东方美学思想的同时，更影响着大众的审美意趣。而从工艺品中脱离出来的剪纸艺术，创作形式多样，表现内涵丰富，赋于了剪纸文化全新的活力，为艺术界增添了新的风采。任何艺术作品的视觉呈现都是从