苏教版三年级下册数学第五单元第2课《平年和闰年》教案

苏教版三年级数学下册教案年级三主备人课型新授课时2／6单元第五单元课题《平年和闰年》教学时间教学目标知识技能：知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。数学思考：掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。问题解决：增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。情感态度：让学生通过大任务单的自主学习与探究，体验学习的乐趣。教学重难点发现并掌握平年和闰年的判断方法。掌握判断年份数是整百年的年份是否是闰年的方法。资源的整合与撷取（学情分析）这部分知识是学生在已经掌握了年、月、日的基础知识情况下进行深入教学的。教材先组织学生观察2004、2005年份二月份月历，引出平年、闰年概念，接着教材给学生介绍了平年、闰年的判断方法，为了帮助学生理解、记忆平年、闰年的判断方法，教材给出了1993——2004年2月份月历表，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。技术选择主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入课堂实施集体分享个性修改一.问题导入1.师：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。二.互动新授1.教学例2。（1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。引导：这是2005~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。教学基本流程年份（年）2005……2014201520162月的天数（天）（2）组织交流反馈填写结果。（学生说，教师板书）年份（年）2005……2014201520162月的天数（天）28……282829引导观察：观察表格你发现了什么？（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）揭示平年和闰年的含义：根据2月的天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）（3）探究判断平年和闰年的方法。提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？指名回答并引导学生共同发展“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。2.数学文化。谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本48页“你知道吗”的内容。指名阅读短文，并让学生理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。三.巩固练习1.“想想做做”第1题（1）让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。2.“第3题”提问：你知道什么是季度吗？根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同方法解答）四.课堂小结这节课我们认识了平年和闰年，知道了平年2月只有28天，闰年2月有29天，通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。教的设计重点设计——优化算法，探究规律。一、【教学内容重组】1、学生课前独立思考的各种做法与想法。2、学生自己编写的算式。3、教材资源。4、课堂生成性资源。二、【基础保障】1、认识时分秒2、认识年月日三、【重难点突破】1.教学例2。（1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。引导：这是2005~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（2）组织交流反馈填写结果。引导观察：观察表格你发现了什么？（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）揭示平年和闰年的含义：根据2月的天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。四、【创新尝试】学生进行前置性探索学习，课堂中合作学习。五、【评价反馈】介绍平年和闰年规定的依据，体会数学方法的严谨性和确定性。六、【导引留白】为什么会有“四年一闰”的规律吗？学的设计重点设计——探究判断平年和闰年的方法。提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？指名回答并引导学生共同发展“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，