危险化学品事故应急救援63张课件

危险化学品事故应急救援和应急处理危险化学品事故应急救援危险化学品事故应急救援和应急处理第一节危险化学品事故概述事故的定义事故是人(个人或集体)在为实现某种意图而进行的活动过程中,突然发生的、违反人的意志的、迫使活动暂时或永久停止的事件。(伯克霍夫)事故的含义:1、特殊事件2、意外事件3、迫使生产、生活停止的事件创造性阅读教学是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流过程。这种教学关注的中心是创造性，即主动地发现探索和多角度的思考。它体现的特点是在语言文字的学习中培养学生基本的创造意识和创造能力。实施新课程以来，广大教师解除了许多思想桎梏，运用了“感知”、“体验”、“领悟”等不少新的教学方法，显示出了教学策略的创造性，取得了一定的效果，但同时出现了一些问题，其中，忽视“训练”就是问题之一。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“训练”一词虽然在标准中只出现了这么一次，但它却出现在很重要的地方，显示出训练的重要作用――给学生打下扎实的语文基础。然而这一点没有引起广大语文教师的高度关注，有的教师甚至认为“训练”是应试教育的产物，是素质教育的大敌，因此课堂上不再进行“训练”，致使语文课只见人文性，不见工具性。这种疏于语言文字的掌握、积累、运用的教学，造成语言文字本体的失落或淡化，违背了语文学习规律，难能给学生打下扎实的语文基础。因此，我们呼吁：创造性阅读教学仍需“训练”。《标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性价值在于语文作为学科的根本目的――培养学生运用母语的能力，使学生能够熟练地掌握语言这个思维和交流思想的工具，准确地理解别人、表达自己。呈现在语文学科中的言语，即课本上的课文，在形态上与其他学科并没有什么不同，但立足点却有根本不同。具体表现在：语文以言语形式作为自己的教学内容，而数学、物理和化学等课程则以言语内容作为各自的教学内容。例如，《中国石拱桥》一文选入课本，并不是为了让学生了解有关石拱桥的知识，而是为了让学生掌握阅读和写作说明文的相关知识，并通过适当练习学会写说明文。学生学习语文的目的是为了掌握言语形式，用以理解和表达，这就是语文的工具性之所在。语文的工具与人文性相辅相成、水乳交融。工具性是人文性的载体。“皮之不存，毛将焉附”，没有工具性，哪来人文性？而人文性又是工具性的升华，没有人文性，工具性就会因此而失去灵魂。离开了语言文字，离开了“工具性”来谈“人文性”，有舟无水，寸步难行。只注重情感态度与价值观的培养、熏陶，忽视语言文字的识记、运用，忽视语文技能的培养，语文教学如空中楼阁。有位教师教学王之涣的《登鹳雀楼》时，没有教学生认读生字，没有点拨诗中难懂的词句，没有教学生读诗歌、背诗歌，没有讲解诗歌的内容，竟然把学生分成几个不同的兴趣小组，让学生唱有关黄河的歌，画有关黄河的画，讲有关黄河的故事，并美其名曰“创造性教学”。试想，学生不认读文中的生字，不懂诗中词句的意思，没有深入文意，能理解课文的内容，能感悟出诗句语言的魅力和意境的深远吗？我想，唱歌，画画，讲故事等形式不能让学生学会生字、学会词语的，不能使学生理解诗句意义的。而作为工具性的字、词、句，只有靠认读、书写、组词说话等方式的训练而得。语文学习是一个日积月累的过程，宜于采用循环往复、螺旋上升的训练方式。当我们切实把语文当作重要的交际工具来学习时，这意味着在实际情景中的扎扎实实的训练。吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这里讲的“正确的模仿和反复的实践”就是指有效的“训练”。比如学习汽车驾驶，让学习者不断地学习交通规则和书本上的驾驶方法，远离汽车，远离道路，是万难达到预期目的的。强调语文的工具性恰恰强调了语文学习的实践性。“训练”的意思是：通过有计划的教育培养，使之掌握某种知识和技能。“训”是教师的职责，“练”是学生的义务。“训”具有导航性，“练”具有实践性，只要“训”有计划、有方法，“练”就有效果。要“给学生打下扎实的语文基础”，就要“注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练”。语文课上，我们要理直气壮地训练学生的语文能力。张贵女，教师，现居甘肃会宁。近年来，我国政府积极发展基础教育，农村基础教育也取得了较大的发展。国家对农村基础教育的重视及师范教育的发展给农村中小学输送了数以万计的新教师，从质和量两方面都改变了农村学校师资队伍的落后状况，改变了以前很多农村中小学教师都是民办教师或代课教师的局面，教师的经济地位和社会地位也比以前有所提高。农村基础教育师资队伍的现状与农村教育发展的整体要求还是不相适应的，存在的问题仍然还有很多。一、农村基础教育师资队伍建设存在的问题农村基础教育的发展，归根结底取决于是否拥有一支素质优良、数量充足、结构合理、相对稳定的师资队伍。[1]好的教学思想、先进的教学手段的实施与推广，都要依靠广大教师的实践。因此，农村基础教育师资队伍的建设，是发展农村教育的关键。要建设一支优良的师资队伍1、师资队伍数量不足。当前农村基础教育教师短缺已成为一种相当普遍的现象。随着改革开放的深入和国家“三农”政策的实施，我国农村经济有了较快的发展，但是农村中小学教师的待遇与城镇相比，还很不均衡，在这种情况下，农村很多优秀的中小学教师不能很好的扎根于农村教育，不断从农村向城镇流动，造成农村地区的师资在数量上出现短缺，教育质量和水平上也呈下降趋势，严重阻碍了农村教育的发展。还有一些农村地区拖欠教师工资的趋势扩大，教师住房条件低于当地群众，医疗得不到优惠甚至没有保障，教师的职业不令人羡慕等很多原因纷纷流向其他地区，使师资队伍数量下降，造成不足的局面。2、师资队伍结构不合理。我国农村基础教育的师资结构不合理主要体现在年龄结构不合理和学科结构不合理两个方面。农村中小学师资队伍结构不合理最突出的表现是学科安排不合理。在农村中小学教师中，语文、数学、英语等学科教师占大多数，而音乐、体育、美术、心理辅导等学科教师却很少，有很多学校不开这些学科，有的则是由其他学科教师兼任。3、教师整体素质偏低。目前农村中小学的教师队伍无论从数量还是从质量来看，都与城市学校的差距较大，不能适应农村基础教育发展的需要，不适应素质教育的要求。一些农村教师工作责任心不强，在教学上只管教，不管学；只管进度，不管质量。教师学历是体现师资队伍基本质量的重要指标，学历水平的高低能够反映出师资队伍的整体素质。由于农村地区经济基础薄弱，拿不出资金用于教师外出学习和交流，很多中小学教师是由民办教师转正而来，还有大部分是中师毕业，虽然经过了近年来大规模的学历补偿教育和在职培训，很多人通过各种渠道也获得了大专或本科学历，农村教师学历达标率有大幅度提高，但由于培训质量低，很多培训只是表面上的，事实上并没有接受大专或本科的教育，有其名而无其实。不少教师的实际教学能力和整体素质并没有得到同步提高，业务水平仍达不到要求。还有的教师教育观念滞后，知识结构不合理，教学方法陈旧，专业化水平偏低。另外，由于教师接受的专业教育程度低，管理松散等原因，教师的职业意识淡薄，?业道德水平较低，这也是影响农村教师整体素质的重要原因。4、师资培训与实际脱节。虽然各级各类教育行政部门组织了很多师资培训，但是在师资培训这方面仍然存在很多问题。无论是教育行政部门还是校内组织的培训都形式简单，而且内容单一，缺乏针对性，与实际的教学需要联系不够紧密。[2]虽然对各类层次的教师、各类教育岗位都设置了相适应的培训内容，但是在培训过程中，重视的是对一些理论的学习，给一线教师的印象是培训的内容高而空，对一线教师教学实践中的困惑缺乏指导。教师们挤出宝贵的时间去培训，听到的都是空而大的理论，让教师觉得培训都是纸上谈兵，久而久之，教师失去参加培训的兴趣，培训效果甚微。这样的培训对教师的专业化水平的提高和执政能力的培养没有起到指导作用。在培训的过程中，缺乏严谨性和科学性，造成培训的组织管理不利。一些受培训的人员目的不明确，管理和授课流于形式，培训结束后的考评机制更是缺乏严谨性和客观性。二、解决农村基础教育师资队伍建设问题的对策要发展农村教育，必须把农村教师队伍建设作为农村教育工作的重点来抓。加强农村基础教育师资队伍建设、是一项系统工程，需要采取多种措施。1、切实提高待遇，稳定队伍。为保障师资队伍的数量，就要切实提高教师待遇。设立农村地区教师资金、教师特殊津贴等，建立稳定的农村中小学教师的工资保障机制，确保工资供给聚道畅通。将农村中小学教师的工资纳入政府财政，由政府财政统发，涉及到教职工的奖励福利待遇、教师探亲费用、外地教师生活或工作补贴等有关优惠待遇，政府予以保证。同时，要提高农村教师福利待遇，解决好教师住房、医疗、保险、养老等问题，使教师的生活城镇化积极探索教师管理、激励机制，遵循按劳分配、优质优酬的原则，提高农村中小学教师的经济待遇，通过适当向农村倾斜，以缩小城乡教师收入的差距，逐步使其达到或略超城镇。2、加大力度，优化师资队伍结构。农村基础教育师资队伍结构不合理，对于农村学校来说，凭借自身的力量和条件是很难做到的。因此，政府和教育行政部门应该从农村教育教学的实际出发，认真研究农村中小学所要开设的课程及师资配备，不能只重注城镇学校忽视农村学校，适度调整师资结构，做到合理配备师资。针对农村师资队伍学科结构不合理的情况，我们有必要建立一个科学的学科标准。可以根据新课改的课程设计及比例，合理安排各门学科的教师比例。适当地压缩文科专业的教师数量，相应地增加其他基础学科以及体音美等学科的教师数量。当然，学科标准的制定是一个科学研究的过程，需要在宏观上进行统筹把握，并进行深入的调查研究和精密的计算。此外，为使农村师资队伍结构优化，还应制定农村教师的年龄标准和性别标准。因为只有在年龄上老、中、青教师合理搭配，在性别上男、女教师比例协调，我们才能真正建设出一支高效率的农村教师队伍，也只有这样的教师队伍，才能真正推动农村教育的长远发展。3、切实提高教师素质。要注重现有农村教师素质的提高。教师在教学工作中不单单是教书匠，而是课程的实施者、创造者。[4]教师不仅仅只是简单地把学生书本上的知识教授给学生就算完成了任务，还要能根据课程标准、学生的实际、现实的课程资源等，创造性地开展教学；教师要能根据一定的教育理念、学校的办学特色、学生发展的需要，开发校本课程。由于各种原因，现在农村中小学教师的学历都不是很高，而现代教育无论从内容还是手段，如：远程教育、多媒体课件制作演示等都对教师的教学理念、教学方法、技能提出了新要求。因此有关管理部门和农村教师都应该认识到这种形势和要求，努力提高自身素质。4、加强培训制度建设。首先，各级行政部门应根据国家教师培训的整体规划和要求，结合本地实际和当前农村中小学的师资情况，制定具体的培训计划和内容，并负责计划的落实和推进。在师资培训上，可以校内校外相结合，采用“走出去”和“请进来”的方式进行。[5]不论是教育行政部门，还是学校开展的校本培训，在培训过程中，内容上要明确目的，紧密联系农村教育教学实际，不能盲目跟从，不能流于形式。同时加强过程性管理，做到有的放矢，注重实效，不能只重视重点学科，还要兼顾其他学科，从而为建立一支专业化的教师队伍提供良好平台。其次，建立新型的教教育基地。加强基地建设，建设中小学教师培训基地，制定培训方案，开辟专项经费，加大培训投入，形成区域性教师学习与专业发展支持中心，帮助教师提高教学能力，更新教育观念，增强教师的终身发展能力。教育的发展有赖于教师，教师成长是教育的力量源泉，农村基础教育又是我国教育的重要部分。农村基础教育的发展，归根结底取决于是否拥有一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的师资队伍。因此，要高度重视农村中小学师资队伍建设，提高教师素质，加大教师师资队伍的建设与改革力度，切实提高教师质量，促进教育的发展。危险化学品事故应急救危险化学品事故应急救援危险化学品事故应急1第一节危险化学品事故概述事故的定义事故是人(个人或集体)在为实现某种意图而进行的活动过程中,突然发生的、违反人的意志的、迫使活动暂时或永久停止的事件。(伯克霍夫)第一节危险化学品事故概述2事故的含义:1、特殊事件2、意外事件3、迫使生产、生活停止的事件事故的含义:3危险化学品事故应急救援63张课件41、危险化学品事故后果通常表现为:(1)人员伤亡(2)财产损失(3)环境污染2、构成危险化学品事故的两个必然条件:(1)危险化学品(2)事故1、危险化学品事故后果通常表现为:5三、危险化学品事故的特点1、危险化学品在事故起因中起重要的作用2、危险化学品在事故后果中起重要的作用。3、危险化学品事故的发生,必然有危险化学品的意外的、失控的、人们不希望的化学或物理反应4、危险化学品事故主要发生在危险化学品生、经营、储存、运输、使用和处置废弃危险化学品的单位,但并不局限于上述单位5、突发性、延时性和长期性三、危险化学品事故的特点6四、危险化学品事故的判别与分类1、危险化学品事故界定条件(1)判断事故中产生危害的物质是否是危险化学品。(关键因素)(2)主要类型:泄漏、火灾、爆炸、中毒室息、灼伤等。(3)特殊的事故类型,如矿山爆炸事故,不列入危险化学品事故。四、危险化学品事故的判别与分类7a河南义寺山金矿巷道坑木着火产生一氧化碳导致中毒事故b.山东某公司检修甲酸合成反应器时,物料一氧化碳由于阀门关闭不严而进入反应器,从而导致中毒事故C.一个工人在搬运装有危险化学品箱子的时候不慎被箱子挤伤了手指a河南义寺山金矿巷道坑木着火产生一氧82、危险化学品事故的类型(1)危险化学品火灾事故(2)危险化学品爆炸事故(3)危险化学品中毒和窒息事故(4)危险化学品灼伤事故(5)危险化学品泄漏事故(6)其他危险化学品事故2、危险化学品事故的类型9燃烧物质主要是危险化学品的火灾事故。·1、爆炸物品火灾·6、遇湿易燃物品火2、压缩气体和液化灾气体火灾7、氧化剂和有机过3、易燃液体火灾氧化物火灾4、易燃固体火灾·8、毒害品、腐蚀品·5、自燃物品火灾火灾·9、放射性物品火灾燃烧物质主要是危险化学品的火灾事故。10危险化学品事故应急救援63张课件11危险化学品事故应急救援63张课件12危险化学品事故应急救援63张课件13危险化学品事故应急救援63张课件14危险化学品事故应急救援63张课件15危险化学品事故应急救援63张课件16危险化学品事故应急救援63张课件17危险化学品事故应急救援63张课件18危险化学品事故应急救援63张课件19危险化学品事故应急救援63张课件20危险化学品事故应急救援63张课件21危险化学品事故应急救援63张课件22危险化学品事故应急救援63张课件23危险化学品事故应急救援63张课件24危险化学品事故应急救援63张课件25危险化学品事故应急救援63张课件26危险化学品事故应急救援63张课件27危险化