如何帮助初一孩子提高数学学习

第页如何帮助初一孩子提高数学学习1.培养观察能力。无论做什么事情和做什么题目，总是要先观察，有了充分的思索再下手，同学对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就必须要〔教师〕引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采用边观察、边提问、边引导同学对变化原因、条件、结果进行讨论。如在教学"平行'这一节前，要求同学认真观察现实生活中有关平行的实物，上新课时着重提问几个同学，并依据他们的观察、分析的状况，逐步导出平行及其性质。这样能使同学体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

2.养成优良的阅读习惯。做法是阅读前要出示阅读题，比如教学"同类项'时，可出示阅读题：我们看看书上给出的几个单项式有什么共同的特征，通过比较，最后分析总结出同类项的概念，阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。

3.指导同学进行讨论。教师通过有针对性、合理性的提问，引发同学进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或必须要分类讨论的问题。如在教学"数的分类'、"有理数加减法'时，就有很多必须要分类讨论的题目;还有在探究规律这一节的教学中，也可以让同学进行分组讨论。通过小组合作探究，由此引导同学三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

4.养成小结的习惯。依据教学大纲的要求，在实际教学中及时进行小结，或让同学上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个同学的小结，现在多媒体应用也比较广泛，可以通过投影把同学的小结当堂在实物展示台上予以展示，比较总结的好的和没有总结到位的，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于常常强调自己去归纳、小结，这使同学记忆效果显然，熟悉结构清楚，学过的知识不易遗忘。

2帮助同学打好初一数学基础

1、细心地发掘概念和公式。很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念中，很多同学忽略了"单个字母或数字也是代数式'。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢?本人的做法是更细心一点(观察特例)，更深入一点(了解它在题目中的常见考点)，更熟练一点(无论它以什么面目出现，都能使同学做到应用自如)。

2、总结相似的类型题目。这个工作，不仅仅是老师的事，更重要的是引导同学学会自己做。当同学学会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，同学才真正的掌握了这门学科的窍门，才干真正的做到"任它千变万化，我自岿然不动'。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，我们就会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，必须要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。本人认为："总结归纳'是将题目越做越少的最好办法。

3、收集自己的典型错误和不会的题目。同学最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最必须要解决的问题。同学做题，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不够，然后弥补它。这个不够，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我之所以引导同学收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，同学就会发现，过去他们认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现：过去他们认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。

3初一新生数学课前预习方法的指导

一看：先粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点。一般说来，大多数同学对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思索方法或特别解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时再特别注意听老师讲是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

二读：对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思索，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课。上课时，如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，听课时或许会发现老师讲的和自己想的并不一致，那么，自己错在了哪里?这会引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑大大提升了听课的水平。

三做：在对预习知识有了一定程度的了解后，要求同学利用课外参照书做一定数量的