语文教师教学论文（整理16篇）

1/1语文教师教学论文（整理16篇）【简介】下面是我整理的语文老师教学论文（共16篇），欢迎您能喜爱，也请多多共享。

篇1：语文老师教学论文

《语文课程标准》明确指出：“阅读是同学、老师、文本之间的对话过程。”把“阅读教学”定位为是一种“对话”，无疑是对传统教学的突破，折射出素养教育的理念之光。对话教学，是生本、师生、生生基于公平的立场，通过言谈、倾听或感悟而进行的多向沟通、共同学习的教学方式，也是一种以对话为原则、对话精神为主导的教学形态。如何领悟对话教学的真谛，并有效实施于课堂教学实践之中，值得我们仔细讨论和探究。

一、课堂对话的理论基础

1.课堂对话的文艺学意义。作品的意义并非是文本产生于作家手下时就凝固了的，而是由读者参加逐步发掘出来的。而不同的读者，由于时代、地域、阅历以及共性的差异，会对作品的意义有不同的理解，这就要求阅读主体不能被动地、机械地接纳文本，而是调动自己的生活积淀，与文本绽开对话，并充分运用自己的想象力、制造力去填补文本意义的空间，进而猎取属于自己的情感体验和精神享受。

2.课堂对话的教学论意义。现代教学论认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求的新的发觉，从而打到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。

3.课堂对话的.社会学意义。从社会学观点来看，学校是一种社会组织，班级是这种组织中的基本单位，而课堂既是个人学习学问的场所，又是人们相互交往的舞台，课堂教学过程中师生之间的互动关系构成了课堂教学的主要过程。

二、课堂对话的基本特征

1．对话主体的公平性。对话教育认为，老师与同学是教学的双主体，老师只是“公平的首席”。

2．对话过程的互动性。教学的实质是师生对话沟通，对话的过程是师生、生生间乐观互动、共同进展的过程。

3．对话信息的生成性。教学中，书本向生活回归，同学的个人学问、直接阅历、生活阅历也将成为重要的课程资源。为此，老师既要引导同学走进教材，与教材公平对话，又要让同学超越教材，培育制造性的学习意识。

3．对话结果的多元性。共性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有剧烈主观颜色的理解、感悟和体验，必定会存在肯定的差异性，这就使得课堂教学中的对话内容更为鲜活，空间更为宽阔，情态更为开放，对很多问题的看法和结论往往不是单一的，而是多元的。

三、课堂对话的实践应用

在阅读教学中，主要存在着同学与文本、同学与老师、同学与同学这三种对话形式，其中，同学与文本对话是主要的，是阅读教学的中心，师生、生生对话必需紧紧围绕这一中心而绽开。所以，课堂上表现出的三种对话形式往往不是界限分明，相互孤立，而是互动联系、融为一体的，并贯穿于教学的各个内容、各个方面、各个环节。这就要求老师要擅长把握时机，引领同学进行多方位、多层次、多角度的课堂对话：1.在理解性阅读中对话；2.在体验性阅读中对话；3.在批判性阅读中对话；5.在进展性阅读中对话。

篇2：语文老师教学论文

语文老师教学论文

一、美在爱同学

优秀的老师爱生如子。爱是相互的，透过孩子们的眼神看到，他们对好老师依靠、信任与眷恋。老师是一种职业，同学是老师培育的对象。可这是一种特别的群体，他们在成长，他们无时无刻不再向外界猎取信息，真正的好老师，是将传道者与父母亲二者的完善结合。语文之美，美在语文老师本质的无私和善，她用温顺的情感，呵护着每一个同学的稚嫩心灵。美在语文老师将语文教学当成人间精品一点点精雕细琢。

二、美在教学过程是有机的整体

教学过程为有机整体，这也许是我们在教学当中往往忽视的一点，我们往往只是单纯地完成基本的教学任务而已。曾经看过王老师和余老师的视频课堂，我发觉将教学过程视为有机整体，不但可以使同学把握整体学问框架，而且可以使同学的情感意识得到升华。虽然二位老师没有将初高中的课堂情景给我们呈现，但是，我能在老师的每一节课上感受到无论她们叙述哪个学问点，都是有头有尾，我想她们在正式上课时确定也是这样的。一堂精彩的语文课，大致如一篇美丽的文章一样，风头豹尾，前呼后应。往往我们在平日里的教学之中，教育同学作文章之时，要前后呼应，突出中心。那在我们平日的教学之中，是否可以将这一写作手法，用于教学呢？语文之美，美在语文课堂应是一副精彩绝伦的美景，整幅图韵味十足，意味深远，让每一位欣赏者都身心愉悦舒服，获益匪浅。

三、美在同学占主体地位，老师起引导作用

许多时候，我们往往最多听到的是“以老师为主导，以同学为主体”。一次在听完某特级老师的语文课后，我深深地感受到这一句话首先应当前后颠倒，其次应在“主体”后面加上“地位”，“主导”后面加上整节课完全是同学在自己操作，同学自己主持自己支配；老师完全是站在同学的身后看他们如何自己获得心灵的感悟：主持人精彩的主持和回报，下面同学精彩发言，激烈的辩论，现在那个场面还在我头脑之中回荡。其实，同学们往往没有我们想象之中的那么差劲，只是缺乏老师给与机会展现，缺乏我们老师给与鼓舞的确定，缺乏老师在关键时刻给与恰切的教导与引导。语文之美，美在同学。将精彩一幕努力让同学们自己主宰，让他们自己体验美的过程，获得美的感受。

四、美在老师自身的共性化艺术魅力

优秀的老师他们身上有各自独特的艺术魅力，才会吸引他人的留意，才会被众人所确定。俗话说：“教学有法，但无定法。”我们往往想从名师身上学到教学技巧，学到教学方法，或是想得到什么秘籍。从而自己在教学时，能用上，进而提高自己的教学水平。老师能将同学的爱好与方法统一，能将同学的动力与方向统一，更能将教学的过程与结果统一。在这三方统一的背后，是老师充分的预备；是老师丰厚的阅历学问；更是老师教书与育人完善的结合。这便是优秀教学的艺术魅力所在。

五、结束语

语文教学不是在于探讨的`写作意图，而是在于和同学共同感受文本的艺术之美，是让同学的身心得到又一次美的旅程。叶澜先生在她的《教育概论》第一章之中就讲到：“教育是育人的教育”。[3]语文教学更是育人的学科，语文学科的人文性，正是在强调对同学情感的熏陶与培育，对同学人生观、价值观、世界观的塑造。语文老师教学艺术的美，