小学三年级语文教学给予树（共15篇）

1/1小学三年级语文教学给予树（共15篇）【简介】以下是我收集整理的学校三班级语文教学赐予树（共15篇），盼望对大家有所关心。

篇1：学校三班级语文教学赐予树

（出示课题。）

生：赐予树。

师：读得很对，给字，今日我们知道了它的有一个读音，在课题中读jǐ，再读一读课题，能读得更好吗？

生：赐予树。

师：这个课题很特殊，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很惊奇，你们现在觉得惊奇吗？看了课题，心中有没有疑问？

生：赐予树是一棵什么样的树？

生：赐予树会结果吗？

生：为什么要把这种树的名字叫做赐予树？

生：赐予树的叶子是怎样的？

生：赐予是什么意思？

师：是啊，看到这个课题我们正的会有很多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有很多问题了，我们可以开头学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：赐予是什么意思？；赐予树是一棵怎样的树？

师：有了疑问能想方法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：赐予是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们专心去思索，去体会，就肯定能解决。理解一个词语有许多方法，有一种方法最简洁，就是依*我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下赐予是什么意思？

生：赐予就是给与。

生：赐予就是关心。

生：赐予就是送。

师：感觉很简洁，却不肯定正确。感觉只有和我们的生活阅历相结合，才能更精确     ，能说说你在生活中有过赐予的阅历吗？你赐予过别人什么？或者别人赐予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的赐予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的赐予，你真和善。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的赐予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

师：是啊，赐予似乎很难说明白，但是我们有都似乎很熟识。其实还有一种方法，能关心我们比较精确     地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下面，我们就来读读课文，想想课文中哪些事情是一种赐予？

生：自由读课文。

师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到我给了每个孩子二十美元。这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种赐予，我就把这句话划下来。

生：边读边划。

篇2：学校三班级语文教学赐予树

《赐予树》是人教版学校语文三班级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,叙述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题动身，由同学提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思?“赐予树”是一棵怎样的树?引导同学通过多种手段来解决这两大问题。同学正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

一、把握课文主旨，引领同学深化文本。

本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观看、心理变化及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。课文中有多种爱：金吉娅赐予母亲的爱，赐予哥哥姐姐的爱，赐予生疏女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯，因此我以此爱作为重点深化文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领同学走进文本的最深处。赐予是欢乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫赐予树,还可以叫什么名字?”，让同学多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领同学层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为同学心灵自由驰骋的过程，成为同学情感拘束滋养的过程，成为同学精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导同学合抱负象

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的“赐予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对仆人公的心理活动领悟有助于关心同学更好的理解仆人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三班级同学的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?其次步：思索金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难受?从而让同学知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么?从而让同学知道金吉娅内心的打算。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最终我出示“联系课文想象”，告知同学进行想象的方法。从教学状况来看，同学以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

篇3：学校三班级语文教学赐予树

《赐予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。我们可以感受到紧紧围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点。在教学过程中我抓住三个重点字词的理解、深化挖掘文本,在培育同学自主阅读力量做了点滴的探究。

精彩之处：

1、感受愿望，激发怜悯心

为了更深刻的理解金吉亚所“赐予”的东西，老师先让同学体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使同学和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让同学读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了同学的怜悯心。

2、感受生疏、理解“并不富裕”

在这个环节，我设计了几个问题引导同学读文体会：“金吉娅是谁？她的好伴侣吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与爱护。想象“小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃？她希望得到洋娃娃做什么？”引导同学跳出文本，联系同龄孩子的生活需求，体会小女孩希望得到这份礼物的'急迫心情。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她暖和的伴侣。所以同学就可以深刻的体会到，金吉亚所“赐予”给小女孩的是一种欢乐，是一种暖和，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。

3、创设情境，进行拓展与延长

文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使同学和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让同学读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了同学的怜悯心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使同学的心灵受到了震惊，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了同学与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力，提升了同学的人文素养。

4、再解题目，强化课文主题

当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她感动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感谢。最终，老师通过让同学在回答“‘赐予树’是一棵什么样的树？”时，其实是让同学提升文章的情感一种方法，即“赐予树是一棵实现幻想、满意愿望的树。”“赐予树是一棵布满和善和仁爱的树。”

不足之处：

虽然在这堂课上我做了细心的设计，但是还有许多不足之处，比如：在朗读上形式不够多样，比较单一，只是采纳齐读、男女读。其次是对时间的把握不够精确     。

总之，在今后的教学中，教学方法还需不但改进，让自主阅读不仅仅流于形式，而是让同学的阅读理解力量得到真实提高。

篇4：学校三班级语文《赐予树》教学反思

学校三班级语文《赐予树》教学反思

这一课是描写圣诞前一个小女孩一家的状况，与现实生活有肯定的差距。这一单元都是教育孩子们怎样去关怀别人，这是一篇极好的教材，教育同学爱每一个人。要给我们班上课时，我先领着同学了解了一下圣诞节的时间及