做一个幸福的教师随笔

做一个幸福的教师随笔作为一名教师，幸福是我们一直追求的目标。小时候，我们在语文课本中学习到了幸福的定义，它可以是夏日的井水、雨后的朝阳、雪中送炭、为他人忘了自己、给别人带来快乐等等。但是，作为一名普通的人民教师，我们该如何感受幸福呢？首先，我们要享受课堂。课堂是教师最重要的舞台之一，我们应该营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起分享痛苦和欢乐，这样我们就能减少教学的焦虑和烦恼。其次，我们要享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉就是学生的成功和对我们的真情回报。为了让学生感恩我们，我们必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。同时，我们也要研究教学。如果把教学工作看做是一种简单的重复，那么我们会感到厌倦，也无法感受到幸福。我们应该把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，把教学作为自己实现人生价值的一个体现。除了工作，幸福还来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣也很重要。最后，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的。作为爱的事业，我们应该保持好心态，笑对生活，爱每一个学生，和他们打成一片，通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。当我们的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧包裹。我认为，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许就是所谓天长地久的幸福吧！人生短暂，幸福至上。在这个世界上，公道总会显现，付出总有回报。我们应该以身作则，做一个幸福的老师。幸福的定义因人而异，但有一位校长曾说过，学生也许会忘记校长的名字和模样，但他们一定会记住班主任和任课老师。因此，我们应该成为被学生记住的幸福老师，而不是因怨恨而被记住。如果我们把学生当成魔鬼，那么我们就生活在地狱中；如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂里。作为教师，我们应该寻找自己的幸福感。幸福不会从天而降，也不会自己找上门来。我们应该在平常的工作中寻找幸福和快乐，例如听到学生对我们说“老师好”，收到学生在教师节送来的祝福，或是看到课堂上所有学生认真研究问题。幸福无处不在，只要我们带着爱心去观察。做一个幸福的教师，需要热爱教育事业。我们应该有守住心灵宁静的精神，对学生有大爱和宽容之心，对社会有强烈的责任感。因为有爱，我们才会感动，才会不懈追求，才会感到无比幸福。同时，我们也应该注重自身的成长。教育不仅仅是让学生考出更高的分数或考上好的学校，还要关注学生的人格和能力的全面发展，以及为学生的终身发展负责。当我们从教书向育人、从授业向传道、从职业向专业转变时，我们会感到无比的自豪。关键是调整好自己的心态。心态决定一切，如果我们每天都心存报怨和厌烦，那么一切工作都会显得索然无味。但如果我们把教书育人看作是一种事业，即使疲惫写在脸上，我们也会感到幸福如同午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心和快乐走进课堂，再调皮的学生也会变得可爱，再枯燥的课堂也会变得快乐。作为教师，我们应该用平常心看待名誉、金钱、地位和同事间的关系，创造良好的工作习惯，时刻保持着对健康、对家庭、对事业的不懈追求。作为教师，我们常常对学生说：“快乐学习，快乐成长。”如果我们能够以享受的态度去教学，那么我们的教育生涯就会成为幸福的人生。我们应该享受每一天的教育，过上幸福的生活。多年来，教师的形象一直是清贫、迂腐、凄苦的。曾经，教师的经济地位卑微，整个教育环境也很落后。社会建立的道德神坛对教师的束缚，让教师感到心力憔悴，呕心沥血，不顾亲情，不记得失，不懂得生活，也不讲情趣。这种代表教师苦难美学的思想广泛流传，让教师远离了幸福。一个人类精神的引领者，一个以解放学生个性为终极目标的播种人，一个立身处世对祖国未来都有着潜移默化影响的领路人，他的心理应该是积极的，他的眼神应该是明亮的，他的脸上应该写满幸福。教师应该是幸福的职业。只有教师感觉幸福了，他的学生脸上才会写满阳光；只有教师感觉幸福了，他的课堂才会充满和谐与愉悦；只有教师幸福了，学生的生命才会充满活力，他们的童年才会是真正的童年。然而，幸福不是召之即来，挥之即去的。幸福是一种能力，需要自己去呵护、培养和感悟。教师的幸福感来自何方呢？教师要有信仰，要把教育内化为自身的需要。孟子曾说：“君子有三乐，家庭和睦是一乐，德行高尚是二乐，得天下英才而教育之是三乐。”将“得天下英才而教育之”与“家庭和睦、德行高尚”的天伦之乐相并列，而称之为“三乐”，明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。只有教师解脱了职业感的束缚，不把教育当成为谋生的手段，而是出于自身的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教学活动中自由地、有发明性地发挥自身的全部才干和力量，达到“孔颜乐处”的境界。教师要提升自己的人格魅力、精神品位和教学艺术。只有这样，才能让自己更加幸福，也能让学生更加快乐地学习和成长。孟子说过：“君子有三种乐：父母俱存、兄弟无故，是一种乐；仰不愧于天，俯不怍于人，是第二种乐；得天下英才而教育之，是第三种乐。”这种将天伦之乐、德性生活之乐和教育劳动精神审美意蕴相结合的思想，启示我们教师应该把教育视为一种乐趣，而不是单纯的谋生手段。只有这样，教师才能在教育活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量，达到“孔颜乐处”的境界。教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感，而是人之为人意义实现所给予主体的精神性愉悦。幸福能力需要培养的另一个理由是大量幸福病态的存在。在这种状态下，幸福等同于俗福，而俗人很难体会真正的幸福。幸福能力的培养需要教师具有良好的精神品位和德性。然而，创造幸福的能力却不仅取决于精神品位和德性，它还需要其他条件的创造或实现。幸福能力就是主体实现目的和自由所需的主观条件。其实，想要成为一个幸福的教师，需要具备几种能力：自然能力、技术能力、知识能力、与社会和人打交道的能力，以及人的生理和心理承受能力。这些能力会帮助我们应对学生成绩不佳、个别家长无事生非、社会对教育的不理解等问题，减轻工作压力，让我们能够快乐地工作与生活。作为一名教师，我们也需要追求幸福。幸福是一种追求，就像喝一杯浓烈的酒或芬芳的茶一样。我们要做一个幸福快乐的教师，要过幸福的生活，也要做自己幸福的教育。虽然教师职业有压力，但是它也带给了我们规律的生活和与天真无邪的孩子相处的机会，让我们感受到心灵的纯洁和温暖的爱，让我们轻松自在。我们也有足够的时间思考、感受和享受生活，以及悠长的假期来放松自己。因此，我们要珍惜这份职业，担当起来，过幸福的工作与生活。为了实现幸福的追求，我们需要具备健康的身体和心态。我们要努力锻炼身体，不抽烟等不良嗜好，坚持每天锻炼，保持一个棒棒的身体。同时，我们也要有健康的心态，懂得宽容、去换位思考、坦然处置事情，不悲观、不轻浮，学会放松自己，去善待自己和广交好友，脚踏实地、不骄傲、只向上进取。这样，我们才能为自己的幸福寻找方向。最后，我们还要努力拓展自己的宽度，多学习、多读书，向其他老师学习、博采众长，变得有自己的思想和想法。只有这样，我们才能成为一个有思想的老师，让学生愿意跟随我们前进。我们不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度，不能左右天气，但可以改变心情，不能改变容貌，但可以展露笑容，不能控制他人，但可以掌握自己，不能预知明天，但可以利用今天，不能样样顺利，但可以事事尽力。让我们一起努力，成为幸福的教师，过幸福的生活。教师职业虽然辛劳，但是幸福也就在这平淡中。对于一名幸福的教师而言，教育不仅是奉献，而且是享受，不只是谋生的手段，而是一种值得人珍惜的生活状态。因此，我们应该微笑面对生活，去宽容，去感恩，做永远快乐的教师，给学生真正的快乐。幸福的教师应该微笑对待同事和学生。真挚的微笑可以消除工作中的疲劳和心理上的压力，同时也可以融洽同事之间的气氛，让学生以积极向上的心态面对学习和生活。热爱纯真无瑕的孩子，和孩子们一起分享课堂也是幸福教师的特点。在与学生融合在一起时，你感受到了最纯真的童心，感受到了他们对自己的尊敬和爱戴，更感受到了获得教育的幸福。在课堂上，我们应该营造一个充满生命激情和活力的氛围，和学生一起思考、一起欢乐，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从中获得幸福。幸福的教师应该始终保持学习的态度。教师应该将终身学习视为内在需要和追求幸福的重要途径，以此不断更新知识、转变观念、提高技能，与时