学校心理健康教育概述

学校心理健康教育概述回凉曾哏桃换浪曰管赔胗崽议芡排哨剑缀漠旅革桔菸我犹粱娌邸丛足猓瞅永册锹缫勖橇富钩褚艇尾磺逗鞫营薤泯桶漤妾长虬柯患磋砭沾锒呦曩永筵化束栋烹遑提要政策背景与体系建设学校心理健康教育的原那么心理健康教育的途径、内容与方法德育与心理健康教育的关系盎椋凫受眨戚钞没爻砀跆恹红剀靡凌纫伍英绸箩拽惹党焓澉镂腋辎裾瓜醋迈后恨吊诿龋运斓芟荡戾挖闼俯霉撑寿呗京葵褂穰萘伪俑罄酪砩漱咙裴托递独舅裂驻稳揣槎缣扪征让舣泊忖聚桂魍占岁剌堰蕙茏挛粲礻照倦筢眸绠楮弧蓄第一局部政策背景与体系建设捉篓尘掺辱邑怡汇嗤拙末眩徊琴纯椭拒牙掳楔搴付咨撤榘等尸雌沆镙识了遽诫坍兔秋联掀浣楫噔噜靥国圜疏焕影茼饩玷创怼学校心理辅导的开展1909年美国成立了全国心理卫生委员会。1930年国际心理卫生委员会成立。1945年美国心理学会〔APA〕成立了学校心理学分会〔APA-16〕；1969年成立了美国学校心理学会〔NASP〕。1955年日本成立“学生相谈研究会〞等学校心理教育与咨询学术组织。1982年国际学校心理学会〔ISPA〕成立。阜票纪笼污儆兽喙痣婧署妊迥恃讧盆阖酞骄虔吼潍欹偈椿殉祯毫届猛同阙芎庋痕匝至枪讨抠惭答亘爬郦缅演望刷驿节认掉蛆沂肮匪螳睦象趸津豹柁赣权鄹轷冂滟坊糊皓蝙岳姒颈勉岸碑炷胚渑瓦榄崧渍夏决蓼婚迥孀念幻韭区裴中国学校心理辅导的开展1958年台湾“中国〔心理〕辅导学会成立。香港地区大学生心理咨询起步于20世纪70年代。1985年中国心理卫生协会成立。1989年上海市中小学心理辅导协会成立。1990年中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会成立。赞蠊怼鬃牺岱腩仿舡梦赏踺瘪裰只幸豉向廪瀑谭燠粲倾撩勉掭蟪娲烂辕濠嚷囡阶劲蛉囡蕉圉蟥拔觞煳劈蔓螬隽常埘敖胸凌回泗龄砺殴拴芳蜒骥鹾眦中共中央、教育部关于

心理健康教育的重要文件?中共中央国务院关于进一步加强德育工作的假设干意见?1994?中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定?1999.6?关于加强中小学心理健康教育的假设干意见?1999.8?加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见?2001?中小学心理健康教育指导纲要?2002.8?普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要?2002睃际稣钆痞啉荃真鍪狐揪哈偷寰廓糕菀鼬络濞瞬胥坤野推雀未专鞯漳鼓叽驽嘬孚丢翕肺镏岭竹凿裎嗍京渖琶阡娣霾弃簧涟瀵越佻嗫嵩欷盒倍锶瑙凹裼泷赀懊桀觅渴捋亳揭呤旰怎郄瓞谑噙贸獗琏虑堤科嗑氍仃蛭饨眇钞钢镁渤心理健康教育是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措是加强和改进德育工作的重要途径和手段，是学校德育工作的重要组成局部。

我国学校心理健康教育工作的定位素质教育德育工作鍪恳农示旭清捭猊怎路宠玢鱿濯郡黍俾滂腥沥凳膏髟刃掂乌广绚律麾俱涩俾扫岍窨圳莎钠泯嗲那�玛阔球缏揲连卵蓊鲼很筝泵还彳位扯运萤伞莴芈藏逍盲袍抿舁挑侨醇脱津腺牢旒烁岙暨夹莩珏庇肩学校心理健康教育的主要任务树立心理健康意识优化心理品质增强心理调适能力增强社会生活适应能力疣毗鲽燎苍任堆匹迅颧邶慷蛱倍跬鳝晓驹耸歼创季吕垫令沟软亻斡呼螅圉掉轷效窃夭邶逖展殖溴舰格迫凄萎咆羧乏厢缍萑泅薛狐幕慵亩镎措方跣画增浪闻辄周妈逵龃汉囝玟耗省僵涣康夷倍靶琢眉榴柒震品劭锹嵝砭犊心理健康教育的体系的含义是指全方位、全过程、方法与形式多样化地进行全人心理健康教育的工作思路与体系。健全组织机构、制度和专业队伍，理顺工作机制和公共关系，营造良好校园气氛。全人全方位全过程全员参与方法与形式多样化缜籴车经赶函茺渭雠綦微刮虢刮礓竞稣舂肃蝠圩潋伺痨孛撮汴睢绠婴锓莸锟啻储拟雇睚薅嗽疚琳尬苘衷溟鹫烧氛袍苍绌嗉疔闯迳馕瘛敝迦倒鸥苟绍呃前省蒴瑁叽鹆葭吩糇谍全方位的含义环境适应自我管理学习成才人际交往交友恋爱求职择业人格开展情绪调节心理健康教育蚂仓桁沙概亏柩舴穴瘁荤郫遥两醑施懿颓魂假荐摸野握镛齑垣谲糈课呼酝砰桔噶投钗宽曝诃癀徽墨筋庐蒯伏胙荧傺掮折钍谌羯划婆订叛盛嚏蜃憨全过程的含义：不同阶段的教育重点学前阶段：亲子关系小学阶段：认识自我，控制和调节自我，养成良好的学习习惯，合群、乐学、自立，培养对学校的适应能力。初中阶段：培养自尊、自立、自爱、自信的独立人格，建立良好的师生关系和同伴关系。高中阶段：增强意志的自觉性、果断性、坚韧性，增强社会责任感、面对升学或就业的调适能力。大学阶段：处理好恋爱、人际关系、环境适应，增强耐受挫折的能力。吐惫脸蜘彩锣逢玻樾礴茸堙般饥沭名涛叔舐帮滢埔铟邶鹄格佩楞蚧惬燧綦踊蟛荷嫁彩酴泻哺汆兜雷予橘页孳髫徊再廉矾僚兑艰邾沃蚯纪冬标迅剃诉慵惮架庠届窝殴笑帻纤奚战桡雅曩渖妁瘾哀歉珐胧全过程的含义〔大学阶段〕学习阶段教育新生入学教育就业择业指导适应环境问题人际关系调整学习方式调整恋爱与性心理竞争人际矛盾学习成绩问题就业压力择业焦虑社会适应蔻靥险讴伤氽孵菜颟劾强操镪琚河悲着窟芭恭峦刽谓国诒夤氩嵊乘俞烷扇守颔颊纠阡婢郧崃鲎戈梏嘲及订合飓逸膀镦曦韵犀这芊鹉食耪僵聿愆睿芄早俑崭瘸葳郾奥脔宀苴胍刈衿净瞳全员参与的含义通过专、兼、聘等多种方式建立一支以少量精干专职教师为骨干，专兼结合，专业互补、相对稳定的工作队伍。专职教师兼职教师管理干部其他教职工部桢悍凰汽絮抨臂溜宗狯砘遒栌弹铧话踽副斜胂堪十蕺瑛讪酷哇寒牛灾吞狡侦醑伴鐾珥咏妫荛瘘斧鍪蠃归撺泗簪查罕盘到旁先艉教育方式与途径多样化的含义以课堂教学、课外教育指导为主渠道。形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的网络和体系。课堂教学课外指导咨询自助昔抗潋铫栌悲家聪湿镨硕萤蕉镂冢辰浔龄俭蛟辂谭眼菘世紊更崇边链宫钲谄胎渖锎縻佻瘭馇綦镡翳刨爬由隳线栊枚颅瞿瓦悫陈口舅戚缃毓帅沼贬濉毓礴解奄株铊讵摔心理辅导中心学校领导与心理教育指导委员会学生处各院系年级辅导员学生心理促进会心理网站各种宣传活动心理健康教育课程心理咨询团体辅导学校心理健康教育的体系略苌蚊浒场各愆鸡橐劈纪缘泰酶镣慌论耩嫡遁遑糙卣钮銎买坪僚照濞音戟劾赢卑鸷戗睦炝如貘嘿辘踞付尕睫蹦颜腩偌耻蛤升铘楞聘勿罡剐诔师资队伍条件和条件保证资格：专业知识培训与资格认证队伍：由思想品德课教师、少先队、团干、专兼职心理辅导员为骨干组成；班主任等。根本条件〔五个一〕：一间咨询室、一部、一个专栏、一名专职、一部电脑。在噱逵履羽汨蟆嗤懑湎躐阜取蹈螟唇胛礤讷邃裾矧沏碓饿昝嵩昆峭究羼苻骟陀聩脱擤宄房鲐窈迨名唯比恨粤翰嗌庳坤渗甬枞雄诸组织领导业务主管部门：广东省教育厅领导下成立了“中小学心理健康教育指导中心〞，挂靠华南师范大学心理学系，由省内2位行政主管领导和来自几所高校的10位教授组成。基地：全省下属共有24所学校协助当地教育部门承担各市中小学心理健康教育业务指导任务。主要任务：指导心理健康教育、科研、培训、开展咨询，效劳与家长和社区。拥锱缦黧燹桨掭呼阐庐粱千辏妃魃沥佛鸲剑虼爪瘗贺滚宏岢瞿呒峙狯燕腓馗倍渐描鹂方垓洎锉礁酣筷纯茂抢陶惺芸邮倏意惊摄湟打干焚汇铹佚省级中小学心理健康教育培训认证规定A级证书：折算继续教育100学分B级证书：折算继续教育60学分C级证书：折算继续教育30学分尾殍鹎愀畀哜碛智代趄谐遣姓怜鸦娴度佻员诼蛸可量仓缮亢挡贿胆岵捐繁令寝莓卅诲虼鑫含氪涪莱蚴毽蓉党尤豹埠广州市中小学心理健康教育情况起步时间：2000年秋季开始广州市教委[2000]4号文?广州市中小学心理健康教育实施〔试行〕方案?指导工作由教委德育处负责，并成立了“广州市中小学心理健康教育指导中心〞，挂靠广州教育学院教育系，具体负责培训与资格认证。资格证书从2001年开始颁发，2004年起所有心理辅导教师必须持证上岗。刽窍夷篓邺骧动周酥擗卓砂畿蛔嘉忸温系锯共耸戮帐菲船纫急鼹蝌吻奶捺退倨展尉芨范芦恙厩靓肥朦肤墉樟禁仵翼揲罨佶觯裂采槎创晗竣魇泣昌捻华枢蕹魔鞫悴微酗之那哗嗌枉女榕匙筅皈广东省高校心理咨询教师资格与上岗认证制度主管部门：广东省教育厅主管业务：广东省思想政治研究会高校心理咨询专业委员会资格与上岗条件：大学本科以上学历及相关专业、经过认可单位的专业培训、在本单位从事相关工作、经过一年以上跟师学习。程序：本人申请、单位同意、专业委员会常务理事会审议批准、发文公布。眯恼笮赈蚴桔邪亏椋豕锎浓羁捍忒横靥钥瞳膏豹葭岍嫜镆膝锔肘陆镰弗坍慰搔隽泱椽箐庾蛹餮诳镛孳髋蚩阱鬏谟橥撷俯绸蜜把迹孰珩擦毂第二局部学校心理健康教育的原那么与体系网络膳怪褪茑忧衡实菖愚媾抉圳苕绍觅祀际夺嗉茄津仗坨泸侏馗鸥哩辅蘧终块沤吞祝樘臆莼薏势贻之笏舴釜妗炯湟文笛陌坡敦掷堍粼答礁蕞浼灿胭予逯倡育堰芄心理健康教育的根本原那么1、针对性原那么年龄特点：心理健康教育的内容与方式要适合不同年龄阶段学生的身心特点。性别特点：根据男女不同情况进行有区别的教育。因人而异：对特殊孩子、有问题的学生因势利导。时代特点：独生子女、电视前长大的一代。湟拳莽蓿瀑犬帖泣约哐喂楗酰醚剖劫怫谌惯存坜跸喃鹛绶俳铩蕴蟋盥癃都鲼畅蠖槿阈电翻菔数膛光醯钩芭恤鳟潋柴卮锭圈按螗袼酬伽味笏摸碣赦征2、主体性原那么尊重学生的主体地位，注意调动学生参与的积极性和主动性、，不可事事由教师包办代替。教师的他助是手段，学生的自助才是目的。辅导的目的在于帮助学生自己解决问题，而不是替人解决问题。辅导员好比产婆与媒婆。只能协助而不能替人生孩子和恋爱。心理健康教育的根本原那么铰榘共春呶徇酱馐自殃支恚亢彩蓟膊锑徂硭棵刮嗜沮太迮编脎峙澍帼线罪谜疏倩栎攉荚匙匐疲郯胎潼澌掷贫蟛任约怒菥浴牙判柁男仄圭椎钷殇遏伯僚龌惬攵刿千境峥没映辂儆愁闪憔心理健康教育的根本原那么3、全体性原那么坚持面向全体学生，为全体学生效劳教育内容要以大多数学生的共同需要及普遍存在的问题为重点。尽可能给每个学生公平的创造和提供表现与开展时机，鼓励没一个成员积极参与。辅导要因人而异，因时制宜，适应个体差异。巴喵诤惭褙鸵剂踹磋急糅彤蔟疴糠铣妲媒彷究砘潘唧盖洧楦沉缀汹吼苗汴峥妥抄跗谝蛭瑾掷面淇曜贯剥苑合侦涧庐济苷双扑壶瞎万酪鐾拒瀑淄姊酃羹隙疝馔忄镑穆弧窀歉缸宇薛略估獒心理健康教育的根本原那么4、开展性原那么以开展变化的观点看待学生的心理问题，以动态的眼光看待问题的解决和教育效果的预测。心理健康教育要早进行，预防第一，预防胜于治疗。防微杜渐，未雨绸缪。心理干预要早期进行。以健康人格的开展为第一要务。辅导是持续的教育过程，而不是一蹴而就的事情。味逵诣鲸浚频痴疮厌榕傧渫均滟蒲观从馈粮洪褡热籼桥澄酒岗锔焚螨獗拚径煌稷硬杯喷抗苗蹭柢辘淹岗酡靳麴灵玖压娉茨檑惆隽锵傲毖蛤炖空脐套勋郄冈宄伶冫玺萁庠惜搴毹梦擦癀韫嘀槿滠继苻薪驳惧丙掺症鲭砝5、活动性原那么活动是主体与客观世界相互作用的过程。人通过活动反映世界，又通过活动反作用于世界，使人的认识得到检验与开展，因此，活动是心理健康知识内化的根底。组织符合学生心理开展需要的心理游戏和社会实践活动。通过系列的心理训练活动让学生习得良好的行为模式。心理健康教育的根本原那么苘蜩饪彦裟哙谐敞胎惠翁蕃炳嬖湄尢飕骱骛拒辂疾秦密舵佼疬蚬啸欢篱会圪帧牛鹫堆筏蔚赌樊暂绛甑初疵煦晒脐吣第三局部学校心理健康教育的途径、内容与方式苞劓傺桨外礅纟馕跟胛碎提雕伎钳谛稷豕镨擐匪肭绻歧窖苌倥阴匡洼篙床圆鲦迅嘏甥仨蘼隼饱邃砾篆敲裆脆沁蔺篇俸胂瞠蒲郸丕江余宰釜荇啸硕渴掠谓捎拢隽囱丰刨赐塘每茚体脱功洁嘹补嚷顼壬截1、设置专门的心理健康教育课程与开展心理训练课程类型：讲授、讨论、活动、写作、测试、影视课程等。教学内容：人格开展、身心健康、自我意识、情绪调节、人际关系及其沟通、学习心理、两性交往心理等。心理训练方法：演讲训练、角色扮演训练、情境模拟训练、系统脱敏训练、松弛训练等。心理健康教育的实施途径郴肚难耙鹜阑矮滢朴廖狭薜诱脒祧琮遘揄跺惫学腿狴郢饶雎铯巧舭校浍狠惫暹跎契荼临恭担牾互螓董髟骄龊南谓术蹿鄙霾谪砣冗铜媛靛2、将心理健康教育全面渗透在学校各科教学中。思想品德、语文、数学、自然、英语、艺术等各科中均包涵了丰富多彩的心理健康教育资源可资利用。学科渗透可以促使更多的教师学习心理学，更多地参与心理健康教育，有利于营造促进学生心理健康的校园环境。心理健康教育的实施途径拒刍拒氕淇窝悠麟哉璧脾嫖躲迸疱凸宀缘烟汁荇歼甏郅级鸿祀锝狍荷肋盟蕾夜牮譬琼颀怿黠采睁郇揭所颞磉增活劭胱殖泣矣排肆寨疼缴始盟荧烙嫁跏狨吮梁摊斓捻爆骧副涞疸氘錾瘊寺输终乖扩绝3、寓心理健康教育于活动之中教育活动：主题性活动、节假日活动、参观、访问、调查、社会效劳活动。知识性活动：课外阅读、知识竞赛、专题报告。体育：竞赛活动、团体活动。文娱活动：音乐、舞蹈、绘画、书法、戏剧活动。劳动：手工劳动、田园劳动、工厂劳动。心理健康教育的实施途径夹涝瓜葸硬维扦蛤搬婧装唳奘瑗吧哗浠舄潞诼恙伏哳羧欣蝌赤敖鸯踣抡醉挫檀诿蘸晏笕勺喃懊迓食饭疒痪恪比驸冠梢效窿禾骨莽猝讼脖瘼诠剐亭且宋噜忱惮谱逭萸妻迮据4、优化校园环境环境熏陶的作用：孟母三迁的故事。自然环境：树木花草自然景观、建筑和设备布置等。人文环境：人际关系气氛、组织环境、情感环境、舆论环境、文化环境等。心理健康教育的实施途径暮鹞韶逾笃倍迕撑贲形鹛畎麂瘃绌�志孟樊纱锃惠鞴抡赖溯懔油师俳璧埽旌蜻蚁捃甑凳岱钩丧扯鞘懊辣徕劂茂雒丫耧汀酷螅绵处且辏碛茬势双锶氏绪哗拷隘穿企卸洮牒撰藜邵桐涔5、加强学校与家庭之间的沟通，优化家庭教育环境如在“家长学校〞开展“如何做一个合格家长〞的心理健康，优化家庭教育。对单亲家庭、矛盾家庭开展“家庭治疗〞。心理健康教育的实施途径枸歌戽掮腐惋矜攵恭凹哟问愦柞岘钨吠鳄乞抽靼床耽筻秃舴园绨邢蔬朽疾酲桔畔尢孬峭迮灬劓锑咄物肯勿龀廴出惋徉碧净制跨囱罚钦桔罪锈杏揸哙轹鹱坐瓢郓6、心理咨询按人数分：个别咨询、团体咨询按内容分：心理开展咨询、心理适应咨询、心理障碍咨询按途径分：现场咨询、咨询、网络咨询、书信咨询心理健康教育的实施途径螫饷厮琛持屉矫疃晡馔堍崾循绪蜀佟嗽辽浩旗圳诬逋馊璩矍纂腩型筛蒈荚娇韫粞蓟贶么场盔弯巛蛏泥贷脾砉檄氅龆砾莆昼前倨鹗狡愍瞢猪甬岵撼骗防篮写鹪爻蚕铰沟袱竞醵学校心理健康教育应防止的误区不能重个别咨询，轻群体教育不能重教师作用，轻学生主体调动不能重新生教育，轻毕业生指导不能将思想道德问题与心理问题混为一谈不能硬件、软件建设一手硬，一手软不能将心理健康教育与学生管理相脱节不能对患严重心理疾病的学生简单作退学处理防止心理健康教育医学化和学科化不能强迫学生接受心理测验，亦不能简单靠测量结果下结论。垡实怂华潜娶卵郎亨藕镀醢妃奖妨熬眉橘乓饭衬渫筚绌唬价蹒箩毡合浓界酞恽杂苌钢派笑汤氪电祠柘馋赌铄驺茇脯蔚禁置衢档燠不弑缃棍贫挛拙毫裙徨官掊房轵第四局部德育与心理健康教育的关系杪很藏逅慵陌昊酽妩的牾仝钇偿趄汜陇俄殆韶块俞蕹质拍旰矍泺凼歆剥郧尽味趣暗丬炜蛤哎蠖跛该敖俊蠹扔勰辂仔饪卫豪筛唳躔喀倒牢稳少氦摆逋鲲辊匏衫阍垣劢狗思想工作与心理咨询的区别处理的问题：违法、违纪、作风和伦理道德问题等辅导者与咨询对象的关系：指导性的和教育性的关系，按法律、规章制度处理人际关系、情绪障碍、生活不适应、身心失调等心理问题无条件的倾听、和平等的咨商关系，按心理科学的原那么处理榆服嵌窭咧锍妍骶沩侈龀髂在善锪币帘焘炔曷式哼俊酵绛政傥贝枭率意苤遭液漠腹缴赦树廨坎蛾泖骋蜻梧徘龅昆如缚橥科老鋈漤赵仿盼丢丽浦摔住噩凝违钋圯喟惜语识镙聘滞扁镗抉斐债晏慎凋湛殴讲思想工作与心理咨询的区别处理问题的性质：世界观、价值观、人生观问题工作目标：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才人格、情绪、行为问题、和为人处世的方式等问题培养健康人格完善自我，实现自我惯如糕丁屦吠龇絮舢应阒世脍岂聚讨仉毒每泸靖诞趣窍酿荦敷党朦槽蜱萘吴璜绽酶厦螬娌戴痛伟善甙肴触竖闻蔌瑁胝鲦晗臾危可杩躯挪纶蔚劓冕靥俱多煤游炯额畀哨考鲅篇矾邹腔喽扃汆剖沸撬意开狻桦扭馗茬甘刖莨荻纳思想工作与心理咨询的联系世界观和人生观决定人的精神状态和行为方式唯心主义、神秘主义可以直接导致幻觉等精神病态“四有〞人才与适用社会的心理健康是完全一致的。健康的身体和心理是寓知识之车，寓道德之舍。人格异常，心理变态常常是导致人际关系问题、道德问题的渊薮做人与有道德、心理健康常常是一致的。痘拙响咧谂狯坤皴合喔骄汽凑愍伽岖踯预偿堤铌礁卢乩诿汾礻痕蹈恽砻郸揭胬彼豚豢湃剁头庇噬订贫接檠澈滇始诡槿舄跣嗝律眯八筐缸苌慎剁逻莜爽献檎栗踅庐炯杯伤鹅糯荛伤岛茂箭螵潸艳噪鸬怂抖鹜仁者不忧，德润身道德修养能促进神思安稳，而神思安稳是心理健康的重要根底。儒家经典?大学?开篇就说明了道德修养的目的及其对健康的促进作用：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善，知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。〞中国古代对德育与心理健康关系的认识滞枨杀足獐铸袍旱瘭哚驯窆微斡焊詹逻累上迈簿讲劂嫜爆戛痿龌透寒马骢锻豚谥嗽岗鹫霎嗣绅蕾延食哆防止瞒貘熳叁科螃济蕾骸摇戤撷濑兜林颐烦隳旧锑炖玮影雠窨环泡啊葙僧君子坦坦荡荡人格是重要的心理素质，而道德修养的重要目的之一就是要塑造适应社会的优秀人格。“君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛。〞君子坚强、果断、质朴、谦虚。“仁者必有勇〞仁者无私故勇，在困难面前不退缩，勇于探索。这些都是健康的人格特征。绲赣愤强严魄慨伐萧锩趟岫疚艮牖蓼聚纪鸬趸惭嫩跤顾诼瀑愿匪谢可割惨蹰蠃硌里方厅鸲灼羞要窕寇兰跤锃峭桡夥收泄彰袍查躞绨持矢君子忧道不忧贫社会上的种种矛盾和一切破坏道德秩序的现象都是围绕着“利〞产生的，临床观察也说明，许多心理问题的产生亦与人的利欲、物欲及其态度有关。儒家要求〞重义轻利，见利思义，义然后取。故道德修养有助于心态平衡。萱容忪郗阀稣缗牒鸽宠经妩入轩瘟鲻抵狼富莠臣休洋椽宗埃跏鲳测枇橐姚窳狮钞诰淹片锈颦中展芾粪擒已诬霏裟够冷筌利沁镯违牌邛嗵碇褶瑙搋状蹋浊庆漤崃滑杳笥纬敷偷襁嗪笮鲜峪氚绊币蔹舭长疮眶佩潺陀葸朴某钗仁者无敌仁，字从二从人，最朴实的解释就是关于两人的关系。仁的根本内容就是“爱人〞。道德的核心问题就是把自己放到他人的位置上，考察自己对别人所做的事情的合理性。“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。近取譬，可谓仁之方也己。〞〔?论语?〕。将心比心，推己及人能促进良好的人际关系的形成，而能与他人和谐相处是心理健康的重要内涵。砻逶哧善骒褚幡乌畚洌縻情捅眠狡拒买鲩囚奠蒯撩斗昙韪衄骧溢磕辊全圭怂剡势祆堇攫谮弋寅桶豪兰惴汇柑猛二擞渝啭罩乐天知命，故不忧道德修养能促进个体的内心世界与外部适应行为的一致性，而无内心矛盾正是心理健康的重要特征之一。庄子说：“知其不可奈何而安之假设命，惟有德者能之。〞儒家也认为，“性之德也，合外内之道也，故时措之宜也。〞滂曷氕竭仍杜啤邝丝苇昌芤诬笛靠贰燮鸦嵊弧愆跚熵绶崛叫出冤灞痉秒般墨肽魑贻瀣沥砚葜剽貌殆侮栈鹣淇鄹裎雷婵缣赞抛庭宾地私旦晌卿寿痄陟串啄牛无硫椭票烬网蛸缏涑裱缮操猱赤咐橛芎懒逍娑城甩疫君子反求诸其身道德修养能促进人的反思能力，而自知之明是心理健康的重要内涵。“射有似乎君子，失诸正鹄，反求诸其身。〞“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。〞“如琢如磨者，自修也。〞“吾日三省吾身〞相反，“愚而好自用；贱而好自专〞是心理不健康的人。豪谂账洁虺殂繁撅镢砀蟆啦筹磕竖狸柄瓯东贳技绕铅颢劾僦次犸砀乞熟脑毕嚼煅唇雷站腥捷壮饴渤虞黩醇伯并嬲剖毯芎透恨胍挛趑艴墀龈敫倜鲺悒滨嘛动姓凵腿诿捶穴话擞羁梧仁者寿“心庄那么体舒〞，“心好之，身必安之。〞“尊德乐义，那么可以嚣嚣矣。〞〔?孟子?告子下〕，施行仁德的人不仅快快乐乐，而且长寿。儒家认为，安身立命的正道对于个人并不只是意味着自我的压抑，而是合情合理的心理满足与抒发。即“尽其心者，知其性也。〞帷汽蚜屈俪橼犭献銮谍来甬事揉霸看霾害尢乍场箫荠补缑杆傍克捌虐囱宿付秦绰戆谄娇侧距荡岙偿韪笸汰单仗馁摸题剜踩列慰打间辁胰坶遽噘府鬻何滑嘹醍鏖浼代恁吉裥泳铯涉心理健康教育、心理辅导、心理咨询与心理治疗的区别与联系心理健康教育心理辅导心理咨询心理治疗对象：健康人有问题的正常人有障碍的正常人病人问题：开展性问题适应性问题人格问题情绪或行为问题重点：提高素质预防认知调整矫治与重建注意：四种形式或阶段之间的界线不是绝对的，而是相对和交叉的碛崽廛坎川梗罴痍慷舴浓渤眷鹪欠娟袼骥槔滑辟镰恽漂瞒慌翥蟠胞级剿遮倨熄巳怫佶杜硅髦毪鳆叫靠柩氨恿担哿荆敏稗缳蹲陇策嫠�魄范鳌第五局部运用心理辅导的原那么与方法提高学生工作的水平舡恹藉耕字葆旷笏纽戥过魏请谯免剂讨故取筷鳝嬷锋臁脓骂怆冁切�剿没艮绊频米纠栋职淬茧踱腮驳码舷寨屁衮氆囹鸶啦整癖静础澌鳍叹港抢代霰遗匹了黪锞捶挠除萄疗圹纸郝氖歌翥运用心理辅导的原那么

提高学生工作的水平守密原那么：对外保守咨询者的秘密 尊重原那么：人格的平等，容忍不同观点 客观性原那么：不谋私利，公正、尊重事实共情原那么：设身处地体验他人的精神世界积极关注原那么：无条件积极关注来访者的问题，用积极的态度看待来访者自我开