风娃娃教学设计(第一课时)公开课课件教案教学设计

《风娃娃》第一课时教学设计教学目标：1.通过“不认识的字先猜一猜”，运用已掌握的方法自主识字，认识“助、劲”等7个生字，采用观察、做动作、演示等方法理解“使劲”“断断续续”等词语，会写“秧、苗”3个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃做的几件事，会分辨好事与坏事。3.借助提示讲一讲风娃娃吹转的故事，感受风娃娃的乐于助人。教学重点：自主识字，借助提示讲一讲风娃娃吹转风车的故事。教学难点：借助提示讲一讲风娃娃吹转风车的故事。教学过程：一、以“风”导入，归类风种1.（板书：风。）这个字，大家认识吗？一起读。2.风，我们在生活当中能感觉得到，你知道有哪些风？3.刚才小朋友说了很多带风的词，我们把它归类一下好不好？按照时间，春天来的风叫——春风秋天来的风叫——秋风早晨来的风叫——晨风按照温度，有：寒风凉风暖风按照风力，有：狂风台风暴风4.今天我们要学的课文也与风有关，后面还有两个字，（板书：娃娃），谁来读一读？风很小的时候，就像我们小朋友一样的，我们叫它——风娃娃。一起再来读一读。二、初读课文，自主识字1. 打开语文书，翻到第105页，诶，你们发现了吗？今天我们学的课文跟我们前面学的课文有什么不同之处？（没有拼音）那遇到不认识的字我们怎样办呢？预设：问同桌——互相帮助，确实是个好办法看课文后面的生字的拼音——PPT出示课文后面的生字，是的，我们可以这样做，这也是一个好办法猜一猜——你很会想办法，是的，我们可以根据生字的偏旁或者部件来猜一猜它的读音。带着这些好办法，赶紧去读读课文吧！2. 生自由读课文，出示要求：读准字音，读通课文，遇到不认识的字运用已掌握的方法先猜一猜。3. 检查字词，读准字音。刚才！老师发现小朋友们都读得非常认真，老师要为你们点个大大的赞，有的小朋友遇到不懂的字还会请教课文后面的生字宝宝。那这些带有生字新词的句子你会读吗？出示句子：风娃娃长大了，他想像妈妈一样去风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。（1）自己试着读一读（2）指名读句子，交流识字方法预设：你是怎么认识这些生字的？帮助、使劲——请教课文后面的生字宝宝哗啦哗啦、秧苗——根据形声字的特点猜出来的（3）齐读句子。4.现在，老师把句子去掉，只留下词语，你还认识它们吗？出示：抽水秧苗抽水哗啦哗啦帮助抽水秧苗抽水哗啦哗啦帮助（1）自己试着读一读（2）开火车读（3）齐读（4）聚焦“帮助”，明确风娃娃的愿望是帮助别人。你知道，咱们的课文中是在说谁帮助谁吗？指名说——风娃娃帮助人们做事。是的，出示第一自然段，引读：风妈妈有个可爱的风娃娃。风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”风妈妈有个可爱的风娃娃。风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”风娃娃长大了，他——想像妈妈一样去帮助人。风妈妈说——到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。三、再读课文，整体感知1.那风娃娃帮人们做了什么事呢？朗读课文，找出风娃娃为了帮助人们做了哪些事？2.用手势告诉大家风娃娃到底做了几件事？（五件）3.我们一件一件来理一理。第一件事是什么？谁来说？预设：把风车吹转了起来。（是的我们可以简单的说成：吹转风车）（板贴）有一个词没读好。（给“转”注音）围绕一个点，一圈一圈地就叫——转动。还有什么也会转动？（出示词卡：转动）师：风娃娃做的第二件好事是什么？能不能也用4个字来说一说？（板贴：吹动帆船）师：还做了哪些事？能不能照着黑板上的样子，同桌说一说。师：谁来说？（板贴：吹跑风筝，吹走衣服，吹断小树）2. 看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？〔生：有些事是好事，有些是坏事。〕板贴：好事、坏事完成《课堂作业本》第83页第五题。四、品读课文，学讲故事过渡：小朋友们都有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹转风车，在课文的第几自然段？〔第2自然段〕（一）讲故事台阶一:读得“对”1、师：这段话（第2自然段），请小朋友看着投影或者打开书本大声地读一遍，老师要求大家读“对”（板书：对），读完了坐端正。开始。（生大声读）2、师：读好了吗？有没有不会读的句子？（指名读）那老师要来考考大家，风娃娃来到田野后看到了什么？（板贴：看到什么？）谁来读读这句话：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（1）理解“断断续续”，视频演示“断断续续”。教师用杯子往盆里倒水（连续不断地倒水），问学生：这叫“断断续续”吗？教师请学生演示如何“断断续续地流”。像这样水一会儿流，一会儿不流，就叫“断断续续”。你能读出这种感觉吗？指名学生读这一句。平时我们的读书声——断断续续；爸爸的呼噜声——断断续续（2）指导朗读，读出水的“断断续续”。3、风娃娃看到后是怎么做的？（板贴：怎么做的？）指名读句子他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。（1）你使劲干过什么事呢？（指名学生说说）（2）哪些词让你感受到风娃娃“使劲向风车吹去”？（深深、鼓起腮帮子）（3）老师这里也有一只风车，你们能学着风娃娃的样子来吹一吹吗？（4）用我们的朗读来感受风娃娃的“使劲”，谁来读一读？4、瞧，在风娃娃的帮助之下，风车一下子转得飞快！田野发生什么变化了呢？(板贴：结果怎样？)风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田野流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田野流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。（1）你看风车前后是有变化的，刚开始是——（慢慢转动），现在呢？——（转得飞快）（2）谁能读出变化？（3）除了大风车有变化，水也有变化，谁找到了？（水刚开始是断断续续，现在是奔跑。）（4）“奔跑”说明水——流得快，还有哪个词也让你感受到了？——哗啦哗啦（5）水“哗啦哗啦”地奔跑着，你感受到了什么？（急、快、欢快）谁来读一读？（6）是的，（引读）秧苗喝足了水，——笑着不住地点头，风娃娃也——高兴极了。（7）那谁能来读读这个句子，读出风娃娃的高兴？（二）讲故事台阶一:读得“熟”3、师：读书不但要读对，还要读熟。（板书：熟）怎么读熟呢？像老师这样读。（老师示范快速读）4、师：读书要有一定速度，要读得流利、熟练。按这个速度，请小朋友们读3分钟，看看你能读几遍。（生快速读）5、师：数数，你读了几遍？（生答）6、师：超过3遍的举手？（超过半数学生举手）7、师：刚才小朋友读的时候，老师注意到两点：第一，有的小朋友在用眼睛一行一行地看，有的小朋友在用手指指读。你认为哪一种速度快？（眼睛看的速度要比手指指读的速度快）第二，有的小朋友读完一遍继续读第二遍，有的小朋友读完一遍就看别人读，三心二意，停下来了。等下我们再读的时候：一、要用眼睛读，二、不要停，一遍接着一遍读。明白吗？（三）讲故事台阶一:记得“住”。1、师：读得流利、熟练，说明你用心读了。读了这么多遍，记得住内容吗？（板书：记）怎么记得住呢？看老师的提示。（去文留图，出示句式）风娃娃来到（哪里），看见（谁在干什么）。风娃娃来到（哪里），看见（谁在干什么）。预设：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动。师：还没说完，大风车在干什么呢？（抽水）师：怎样地抽水？（断断续续地抽水。）师：重新说一遍。生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在断断续续地抽水。师：这样就说明白了。师：（句式）他（怎么做的），用一句话说。（他使劲地吹了一口气。）师：（句式）结果（怎么样）。（抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，不住地点头。）师：说了很多，其实，就是在说——风车转得飞快2、课文读熟了，要怎么样？记得住。（指着板书“记”）（四）借助提示，学“讲”故事。1、师：最后，你还要“讲”得出来。（板书：讲）看着图片和句式，用一句话把故事完整地讲出来。2、每个小朋友练习讲一遍。3、指名请学