部编人教版一年级上册语文 第8课 雨点儿 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8雨点儿（教案）教学目标1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。（教学重点）2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。（教学重点）3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“有、从、你”3个字和横钩1个笔画。2.朗读课文，了解课文的内容。教学过程Ⅰ出示图片，导入新课图片导入：课件出示有关下雨的图片。师：“小雨点儿，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点儿，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴……”今天，就让我们一起走进雨的世界，感受雨点儿带给我们的快乐吧！（板书：雨点儿）【设计意图】以图片和儿歌导入，激发了学生的学习兴趣，让学生更好地投入到课文的学习中来。Ⅱ初读课文，读准生字1.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查初读情况。（1）指名读课文，认读生字。重点指导前鼻音“半、问”，后鼻音“空、方、更”，平舌音“彩”，翘舌音“数、出、长”等。（2）学习三撇、穴宝盖2个偏旁。彡：含有“彡”的字多与“须毛和花纹”有关。穴：含有“穴”的字多与洞穴有关。它容易与我们前面学过的宝盖、秃宝盖混淆，可以用儿歌识记：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。（3）多元识字。师：同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？预设：①熟字换偏旁法：“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问”。②联想识记法：“绿”和“红”都是表示颜色的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过渡到“绿”。③加一加：穴+工=空；氵+几+又=没。④结合语境法：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思，识记“更”。（4）学习多音字“长”和“数”。①读一读下面的句子，你有什么发现？A.没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。B.数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。预设：这里的加点字“长”读“zhǎng”，意思是“生，发育”，还有一个读音是“cháng”，有“两端的距离大，跟‘短’相对”的意思；“数”在这里读“shǔ”，意思是“一个一个地计算”，还有一个读音是“shù”，有“数目，划分或计算出来的量”的意思。组词分别如下：长zhǎng（长大）（长高）数shǔ（数落）（数九）cháng（长长的)（长短）shù（数字）（数学）②读一读：A.春天到了，长（cháng）长的柳枝上长（zhǎng）出了嫩绿的叶芽。B.弟弟正坐在大树底下数（shǔ）数（shù）呢。（5）“摘苹果”游戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。Ⅲ再读课文，随文识字1.学习生字“彩”。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。出示卡片“云彩”。提问：（1）数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（雨点儿是从云彩里飘落下来的）（2）你了解“云彩”吗？引导学生看图认识各种各样的云彩，让他们知道云彩就是云，有许多种颜色。（3）指导朗读，强调雨点儿是从“云彩里飘落下来”的，读好“云彩”中“彩”的轻声。2.学习生字“半、空、问、到”。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”（1）指名读句子，读准前鼻音“半、问”和后鼻音“空”。（2）“问”的反义词是什么？（问——答）（3）从这句话中可以看出谁在问谁？（大雨点儿问小雨点儿）（4）给前三个生字组词。预设：一半半天半边空气空中天空问好过问发问学生齐读词语。（5）加一加识记“到”：至+刂=到。3.学习生字“方”。小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”课件出示“方”，指名读，读准后鼻音，注意“方”在词语“地方”里读轻声。指名学生组词。（方向四方方正）4.学习生字“没”。大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”“没”读“méi”，偏旁是“氵”，可以组词为：没有、没人、没事。5.学习生字“更、绿、出”。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。指名读三个生字，读准后鼻音“更”和翘舌音“出”，“绿”的读音是“lǜ”，不是“lù”。指名给生字组词。Ⅳ观察生字，指导书写1.指导书写新笔画横钩（乛）。横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。2.指导书写生字“有、从、你”。（1）观察生字的书写特点，交流。（2）教师范写，并讲解书写要领：有：第一笔横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。从：左窄右宽。右边“人”的撇要穿插在左边“人”的第二笔点的下方。你：左窄右宽。竖钩在竖中线右侧。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）投影展示书写正确、规范的字，同学之间相互借鉴。和课本对照，及时改正。3.课堂小结：初读课文，我们学习了生字、新词，知道了雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，植物才能更好地生长。4.课后作业：建议完成第1课时中的练习题。

第二课时课时目标1.会写“问、半”2个字。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学过程Ⅰ复习生字，导入新课1.课件出示上节课所学习的包含生字的词语，指名认读。2.指名读课文。3.课件出示课题，齐读课题。Ⅱ学习第1自然段，了解雨点儿的特点1.品读第1自然段。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）“数不清”说明了什么？（雨点儿多）你知道还有什么可以用“数不清”来形容？预设：天上有数不清的星星。草原上的牛羊多得数不清。（2）雨点儿从哪儿“飘落”？（从云彩里）还有什么是“飘落”的？（飘落的树叶、飘落的雪花）2.指导朗读：读出雨点儿飘落的轻、缓。Ⅲ学习对话部分，了解大雨点儿和小雨点儿想要去的地方1.品读第2~4自然段。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”（1）小雨点儿要去的地方是哪里？（有花有草的地方）大雨点儿要去的地方是哪里？（没有花没有草的地方）（板书：小雨点儿有花有草的地方大雨点儿没有花没有草的地方）（2）大雨点儿和小雨点儿，你觉得谁的选择好？为什么？预设：都好。因为它们虽说去的地方不同，但都滋润了花草，给大地带来了变化，它们的选择都很好。2.指导分角色朗读。课文中有两个角色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时，声音可以天真一些，读大雨点儿的话时，可以稳重一些。男女生分别读大雨点儿和小雨点儿的对话，教师读旁白。Ⅳ学习第5自然段，感受大地的变化1.过渡：小雨点儿和大雨点儿所到之处，大地发生了什么变化？不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。（板书：花更红草更绿开红花长绿草雨水滋润植物生长）2.指名读句子，注意读准多音字“长”。3.思考：有了雨点儿的帮助，你能想象出还有哪些事物发生了变化吗？预设：雨点儿落下来，树叶更绿了，庄稼生长得更快了，空气更清新了。4.指导朗读，注意读好长句子，读好逗号和句号及长句子间的停顿，“更”字要重读。不久，有花有草的/地方，花更红了，草更绿了。没有花/没有草的/地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。5.想一想：雨点儿还有可能去哪些地方？带来哪些变化？预设：雨点儿可能来到沙漠。沙漠变成了绿洲。6.发散思维：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？学生自由交流、发言。Ⅴ观察生字，指导书写1.指导书写生字“问、半”。（1）观察生字的书写特点，交流。（2）教师范写，并讲解书写要领。问：门字框横要平竖要直，门字框稍写大些，为“口”留出空间。半：竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。2.课堂小结：学习了这篇课文后，我们知道了雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了，说明了雨水和植物生长有着密切的关系。3.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的内容；建议完成第2课时中的练习题。板书设计雨点儿小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿雨水滋润大雨点儿没有花没有草的地方开红花长绿草植物生长教学反思成功之处：1.方法指导，让学生学会学习。识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。2.注重朗读，读中感悟。让学生在充分体验课文内容的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿的喜爱自然而然地释放出来。学生在课上朗读得十分精彩。不足之处：在今后的课堂教学中，我还要注意授课语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《雨点儿》课堂实录教学要求1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。课前准备相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。教学过程（一）创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。师：大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）你真棒！……师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡视指导。（三）在游戏中识字、学词、读文。1、识字（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家生：请大家跟我读“清”（直呼）师：你太厉害了。师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。师：好，我们接下去摘。生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）生2（小雨点）：在这里，在这里。生1、2：请大家跟我们读“清”师：真好，请你们先下去，接下去找。师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。2、学词（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。生采生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）师把蘑菇放回原地。（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。3、读文（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？生：能。师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读第一段师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？生读1—2名。师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读第二段师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？生读第三段师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。1—2组同学读师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？生读第四段。（读好轻声音）师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。分男女生读师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？生读第五段。师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）（四）学习生字“半”1、指导书空。2、老师范写。3、学生书写、教师巡视。4、简单评价、展示。（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。《雨点儿》设计说明执教老师：福建省福州市师范第二附属小学蒋春静设计理念一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。教学设计（第一课时）1、导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了