语文版（2023）基础模块1 Unit 8 Treasured Memories of Travelling 教学设计（表格式）

第第页语文版（2023）基础模块1Unit8TreasuredMemoriesofTravelling教学设计（表格式）课程英语·基础模块1Unit8TreasuredMemoriesofTravelling建议学时4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减

教学目标1．通过带领学生学习本单元，使学生了解一些旅行计划中必要的步骤，拓展学生对旅行相关话题的认知和表达；2．使学生能够根据旅行计划中的必要步骤，制定合适的旅行计划；3．让学生明白旅行能够拓宽一个人的视野，并赋予旅行更深层次的意义；4．提醒学生在谈论旅行相关话题时，要关注中西方人们思维上的差异，并且做出正确的价值判断；5．通过对本单元的教学，使学生更加深刻地了解世界文化的多样性，能用所学到的词汇和短语向外传达中国特色文化和景观，促进中华优秀文化传播。

教学重点重点词汇和短语broaden,necessary,expect,scenery,local,custom,leisure,mention,unforgettable,independent,vacation,permit;treasuredmemory,historicalsite,figureout

重点句型becomingsoonbeplanningtogo…beworthvisiting

重点语法1．一般将来时2．肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句中一般将来时的用法

教法与学法小组合作学习法任务型教学法3.竞争激励学习法4.自主学习法

教学手段多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等

教学过程

教学内容活动分析教学设计

Warm-up

活动1本活动包含三个关于旅行的小问题，旨在激发学生积极参与谈论旅行话题的兴趣，掌握讨论旅行话题的基本词汇和句型。题目的设置由浅入深，前两问的回答可繁可简，学生可以依照自己的水平和意愿作答，教师还是要鼓励学生多表达多描述；第三问谈论的是旅行的收获和意义，引发学生对旅行的深层次思考。在学生开始讨论之前，教师可以作适当的铺垫和引导。比如教师可以这样对学生说：Hello,everyone.Whataniceday!Insuchaniceday,guesswhatIliketodo.提问1~2个学生后，教师说：Yes,youareright.Iliketogetoutsmellingtheflowers.Iliketostayoutsidewithmyfamily,orhavefunwithmyfriends.WhatdoyouliketodoinsuchniceweatherWhocantellme教师可以适当提问个别学生，目的是提醒个别学生的注意力应在课堂上。随后，教师让学生进行讨论。讨论1~2分钟后，教师将问题和答语一起提供给学生参考。教师可以让男生问、女生回答；之后，再让女生问、男生回答，目的是让大家进一步熟悉回答时使用正确的句子。由于答语较长，教师可用一张PPT问答一个问题，也可以将答案打印出来，发给每个学生一张，学生看着答案回答。1．第一问，教师鼓励学生作完整回答。例如：—Doyouoftengotravelling—Yes,Ido.Ioftengotravelling./No.Idon’toftengotravelling.2．第二问，Howdoyoufeelwhentravelling教师可以先为学生提供一些表达感受的形容词，再让学生作答。例如：Ifeelhappy/pleased/excited/relaxed/tired/worried/nervous/upset/frustrated…whentravelling.3．第三问，Whatisthemostrewardingthingforyouaftereachtrip教师可以让学生读几遍参考答案，读熟了之后让学生选取其中的某一点或者几点适当展开，教师给予必要的帮助和补充。例如：Forme,Ithinktravellingcanenhancemyhorizon（扩大我的视野）,andenrich（丰富）mylife.Icanlearnmanynewthingsaroundmyselfandknowmoreaboutourpeople,placesofinterests,historicalplacesandfamouspeople,thegreatchangesofthelocaltownsandvillages.Icantrydifferentfood,talkwithdifferentpeople.Icansetgoalsformyselfaftertravelling.Forexample,whatjobshouldIdoWhereshouldIgoandlive

活动2本部分是问答练习，根据问题Whatdoyouexpecttodowhenyougotravelling给出五个常见答案并配图，旨在引导学生讨论旅行中可以做哪些事，并发掘自己最喜欢做的事情，答案应不限于书中所提供的五项。通过组织小组讨论，使学生掌握常用词汇和句型。1．教师先让全体学生朗读问题和选项，遇到不会的词就跳过，继续往下读，教师做到心中有数。2．教师带读问题和所有选项，重点让学生重复不认识的词和短语。3．教师带领学生做第一组问答。例如：—Whatdoyouexpecttodowhenyougotravelling—IexpecttotasteyummylocalfoodwhenIgotravelling.随后要求学生两人一组，一问一答，使用教材提供的句型进行对话练习。对于英语程度较好的学生，教师可以鼓励学生在对话中加入自己的想法，重新组织该对话，两人一组分角色练习并加入适当的动作。教师引导学生关注对话过程中的积极互动，确保学生能运用相关的词汇和句型自由地交谈。

LanguageSkillsPractice

PartIListening听力材料是两个朋友关于假期旅行的一段对话，要求学生通过听材补充对话中缺失的信息，通过听力练习，使学生熟悉北京重要景点和特色的英文表达，了解一般将来时的用法。1．在播放听力音频之前，教师应提醒学生认真听、耐心听，所听材料中肯定有熟悉和不熟悉的内容。提前带领学生熟悉一遍听力篇章，如果学生遇到不认识的单词和词组，教师可以鼓励学生先自行查字典，做好准备，有目的地开始听力训练。2．播放音频。第一遍让学生从头到尾听一遍，猜猜大意。3．教师可以带领学生先读一遍比较难掌握的单词和短语，如：theGreatWall、thePalaceMuseum、theSummerPalace、BeijingRoastDuck、PekingOpera等。4．听第二遍录音，让学生回答听到的词。5．听第三遍录音，让学生完成教材上的练习题。

PartIIReading制定旅行计划中的必要步骤1）教师先领读本练习的五句话，读两到三遍。2）再对学生感到陌生的单词和词组作简单的解释说明。3）组织学生以两人一组或者小组形式进行讨论，选出其中最喜欢的一句话，并试着说明原因或举出例子，鼓励学生适当结合自身经历来谈。教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇2~3遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。

PartIIISpeaking本篇是两位朋友关于寒假旅行的对话，其中一位朋友想要去杭州旅行，而另一位朋友曾经去过杭州游玩。两人对话中提及了杭州的一些著名景点、出行方式以及同伴等旅行常见问题。1．教师带着学生先把对话中有关的短语读几遍，并了解中文意思：wintervacation,theWestLake,XixiNationalWetlandPark,QinghefangOldStreet,QiandaoLake,becomingsoon,beplanningtogo,beworthvisiting,iftimepermits,soundsgreat.2．教师可以让学生试着把所给的单词和短语连成一段话，包含越多目标词汇或者短语越好。例如：Thewintervacationiscomingsoon.Iamplanningtogoto…Iftimepermits…3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。

LanguageinUse

PartIGrammar1．教师示范带读，引导学生大声朗读句子。可提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“一般将来时”进行预习。2．通过练习的方式，使学生了解一般将来时的三种表达方式：will/shall/begoingto，以及四种句式变换形式，即肯定式、否定式、一般疑问式和特殊疑问式。肯定句:I/We/You/They/He/ShewillvisitHangzhou.I/Weshallstudytheproblemthisafternoon.IamgoingtovisitBrazil.He/SheisgoingtovisitNewZealand.We/You/TheyaregoingtovisitHongKong.否定句:I/We/You/They/He/ShewillnotvisitHangzhou.I/Weshallnotstudytheproblemthisafternoon.IamnotgoingtovisitBrazil.He/SheisnotgoingtovisitNewZealand.We/You/TheyarenotgoingtovisitHongKong.一般疑问句:Willyou/they/he/shevisitHangzhouShallwestudytheproblemthisafternoonIshe/shegoingtovisitNewZealandArewe/you/theygoingtovisitHongKong特殊疑问句:Whatwillyou/they/he/shedoinHangzhouWhatshallwedothisafternoonWhatamIgoingtodoinBrazilWhatishe/shegoingtodoinNewZealandWhatarewe/you/theygoingtodoinHongKong

PartIIPronunciation1．教师直接介绍a+r字母组合以及o+r字母组合的发音。注意提醒学生两个字母组合在一般情况下都发的是长元音。ar在一般重读音节中只有一种发音，即长元音[ɑ:]。在作美音读法时也会突出字母r的发音，即[ɑ:r]。or在单词中一般只有一种发音，即长元音[:]，除了出现在字母w之后。在作美音读法时也会突出字母r的发音，即[:r]。当or出现在词尾一般读[]，如doctor，visitor。2．教师可以适当给出几个词，让学生临时拼读，目的是检查学生是否掌握ar和or的读音规律。harm,jar（罐）,Kart（人名）,March,nark（密探）,Sard（人名）,yard（院子）;cord（绳子）,Ford（福特）,form,storm,born,corn,hor