体育教学设计规范化公开课一等奖课件省赛课获奖课件

体育学科课堂教学设计规范化北京市东城区教师研修中心体育教研室海汶第1页一、基础教育阶段体育教学第2页（一）体育学科特性

就学科教学层面而言，体育学科属于实践类技能性课程。它既要遵循科学类课程、人文类课程认知性学科教学规律，又要遵循人体动作和运动技能形成规律、学生身体心剪发展变化规律，这是体育学科有别于其他学科特殊性、复杂性所决定。

体育课程教学改革不能仅仅局限于课堂教学与教材改革，不能仅仅依靠课堂教学有限时间处理国家必修课程所需达成目标，而是要统筹兼顾，整合课程资源，加强学校体育、社会体育与家庭体育之间联系，将课内、课外，校内、校外、社会与家庭三者整合起来形成协力，构建学校、社会和家庭“三位一体”体育课程网络，

第3页（二）青少年身体素质和健康情况体质监测数据表白，超肥胖学生百分比迅速增加，都市中超重与肥胖男生已接近四分之一；中学生视力不良率已经超出了三分之二，大学生视力不良率高达83%。在2023年高校招生工作中，有85%考生报考专业受限；在近几年征兵工作中，有63.7％高中毕业生团体检不合格被淘汰。这些数据给我们以强烈警示。2023年青少年监测成果显示：体质与健康情况总体是好。但从1985年五部委第一次全国体质调研以来，青少年学生肺活量、速度、耐力、爆发力等体能素质指标二十年来连续下降。第4页（三）青少年学生体能素质指标连续下降原因其一，与全面建设小康社会相适应健康、科学、文明生活方式尚未建立。其二，当代健康观念尚未树立，全民健身气氛尚未形成。其三，科学教育观、成才观尚未深人人心；应试教育造成学生课业负担过重，许多孩子在奥数班、提升班、补习班、辅导班中疲于奔命，体育与健康被忽视。某些地方政府、教育行政部门和学校没有真正全面落实党教育方针，只见“升学率”，不见“近视眼”，在他们看来体育教师可有可无，体育教学设施缺乏投人，体育课程被随意挤占，学校体育课程教学生态环境亟待改善。

第5页（四）改革体育课堂教学

体育教学作为学校体育工作关键任务和基本内容，是学校体育工作主阵地，是确保学生每天一小时体育锻炼主要组成部分。保质保量上好体育课，对深入深化体育课程教学改革，促进广大青少年学生身体健康和全面发展具有十分主要意义。《中共中央国务院有关加强青少年体育增强青少年体质意见》中提出；“中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课。”

第6页（四）改革体育课堂教学

1．关注常态教学何谓常态教学，笔者以为，“常态”顾名思义，是正常状态，对应“变态”或“非常态”。由此可见，常态教学是指在正常状态下进行教学活动。那么以此为据，对目前基础教育阶段设置体育课程进行分析，首先必须明确，体育课程是国家要求必修课，国家教育行政部门制定了《体育与健康课程标准》及配套教材、教科书；其次，实行国家课程应当按照教育部、卫生部、财政部颁布《国家学校体育卫生条件实行基本标准》要求配备体育器材，应当具有课程实行所必需最低程度课程资源，包括人力资源、物质资源；第三，各级各类学校应当按照国家课程实行要求进行日常教学活动。具有以上要素属于常态教学。

第7页（四）改革体育课堂教学

常态体育课（简称常态课），是指按照国家教育行政部门有关要求，根据《体育与健康课程标准》，制定地方体育与健康课程实行方案，选用经全国中小学教材审定委员会审定通过教师用书、教科书，并根据实行方案制定课程教学计划，确保体育教学活动正常进行。具有以上要素属于常态体育课（常态课）。与之相对应是非常态课，或称之为演出课、做秀课。第8页（四）改革体育课堂教学

非常态课是指为了某种目标，不按课程实行方案，不按教学进度、教学计划进行教学＇反复演练一堂课，甚至长达一种学期，更有甚者跨越学年，这一现象应当引发足够重视，不能视而不见，任其蔓延，必须遏制非常态课。按照以上界定常态教学、常态体育来审阅目前基础教育阶段体育与健康课程教学，有人以为．相称一部分地方及学校达不到这个“标准”，有人会讲这个“标准”太高了。其实不然，这个“标准”是“基本标准”，基本标准制定应当有一种底线，就是无论是经济发达地域、中等经济发达地域，还是经济欠发达地域，都应当根据《体育与健康课程标准》，按“基本标准”开展体育教学活动，没有理由不认真上好每一节常态体育课。第9页（四）改革体育课堂教学

2．回归其实教学

回归：回到本来地方或回到本来状态。真实：与客观事实相符合，不假。“真实教学”这一提法，主要基于对新一轮基础教育课程教学改革以来，有些教学对新课程理念理解上存在偏差，某些地方和学校打着引进新教育理念，转变教学观念，转换教学方式和学习方式旗号，不考虑体育学科性质，一味地迎合某种新教学方式，为了探究而探究，为了合作而合作。

第10页（四）改革体育课堂教学

真实教学应当是教师根据《体育与健康课程标准》及地方课程实行方案，选用经全国中小学教材审定委员会初审通过《体育与健康》教师用书、教科书，制定水平、学年、学期、单元、学时计划进行教学。一堂真实体育课，应当具有下列要素：一是选择教学内容，二是制定教学目标，三是选用教学办法伎俩，四是实行教学过程，五是明确教学重点与难点，六是围绕重点、难点，进行有针对性教、学、练步骤…七是合理安排练习时间、练习次数、练习密度、练习强度，安排合适生理负荷，八是及时纠正练习中出现错误，九是要有保护与帮助（体操教材）。第11页（四）改革体育课堂教学

3．实行有效教学何谓有效教学？有效教学概念，源于20世纪中叶，是在西方教学科学化背景下提出。它关键要义是强调教学效能核定。国外学者对有效教学定义为：目标取向、技能取向和成就取向。国内学者借用经济学上“三效”，即效果、效益、效率概念来解释有效教学。由此可见，对有效教学是仁者见仁，智者见智。比较一致观点以为，有效教学是指教师遵循教学活动客观规律，以尽也许少时间、精力、人力、物力和财力取得预期教学效果，能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学目标教学活动。

第12页二、体育学科规范化课堂教学设计第13页体育学科课堂教学设计

是在体育教学过程初始阶段，遵循程序性、可操作性、实践性、研究性等标准，进行预先规划与设计。主要任务就是处理体育教学过程中问题，使得相同问题在此后类似体育教学情况下不再出现或减少其出现频率，优化体育教学过程。体育学科课堂教学设计对体育教学过程起着宏观调控、指导与定向作用，是体育教学目标实现过程详细演说，它优劣直接决定着体育教学过程和教学效果优化是否。对中学体育学科课堂教学设计规范化研究，意在为教师提供体育教学设计思绪，加深教师对教学设计结识，对教师教学行为产生积极影响。

第14页我国对教学设计研究始于20世纪80年代中期，其教学设计原理和办法越来越受到人们重视，中学体育教学改革给体育课堂教学设计提出更高要求，尤其是北京市进入新课改，高中实行模块制（学分制）选项教学、初中实行过程行考评，如何进行有效教学设计成为亟待处理主要理论问题和实践问题。中学体育学科课堂教学设计规范化研究主要从体育教学指导思想和理论根据；教材背景分析（教学内容分析、学生情况分析）；体育课堂教学目标设计；教学重点和难点；教学伎俩、主要教学办法、教学资源；教学过程设计；学习效果评价设计；课堂教学设计展现形式—学时计划（教案）。结合理论与实际操作案例方面，系统地研究体育教学设计技巧及办法，方便为广大一线教师提供有价值参照。第15页中学体育课堂教学设计层次1、中学体育课堂教学指导思想与理论根据

2023年5月7日《中共中央国务院有关加强青少年体育增强青少年体质意见》指出：“目前和此后一种时期，加强青少年体育工作总体要求是：认真落实健康第一指导思想，把增强学生体质作为学校教育基本目标之一”。2023年5月6日国务院常务会议审议通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二章战略主题中提出“加强体育，牢靠树立健康第一思想”。同步《体育与健康课程标准》实行与重新修订，形成一种以健康为目标课程、教材体系和评价体系。第16页中学体育课堂教学设计层次2、中学体育课堂教学指导思想体育教学以“健康第一”为指导思想，组成了促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平提升为目标；形成了技能、认知、情感、行为学习领域并行推进教学格局；融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等很多学科领域有关知识。关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯养成，以促进学生健康发展贯通于体育教学全过程，实现“健康第一”。第17页中学体育课堂教学设计层次3、中学体育课堂教学理论根据《体育与健康课程标准》作为中学体育课堂教学理论根据，包括四个层面理念：一坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长，二激发运动爱好，培养学生终生体育意识，三以人为本，重视学生主体地位，四关注个体差异与不一样需求，确保每一种学生受益。第18页中学体育课堂教学设计层次4、中学体育课堂教学设计中“指导思想与理论根据”详细描述：案例：初一年级“篮球—双手胸前传接球”（新讲课）

本次课以“健康第一”为指导思想、以学生发展为本，激发学生学习爱好，提升学生自主学习能力，培养良好锻炼习惯为主要目标。根据《体育与健康课程标准》，结合学生生理、心剪发展特点和运动形成规律，采取教师启发指导，学生合作学习教学策略，充足发挥学生主体作用，利用灵活多变伎俩，做到身心结合，努力达成教学目标。整节课组织构造不拘泥于过度统一规整，而以有助于学生练习和为教学服务为目标，力求合理、紧凑、流畅、新奇。使学生在学习过程中互相合作、共同探究，让学生在参与运动中培养学习能力，练习中提升运动技能，游戏、比赛中掌握锻炼办法，合作中体验成功乐趣。第19页中学体育课堂教学设计层次5、教材背景分析进行体育教学设计第一种工作就要认真分析体育教学系统环境，对学生学习需要和发展需要进行分析，通过一定调查研究，发觉教学中存在问题，并分析该问题性质，论证处理该问题必要性和可行性。只有在客观分析学生学习需要和发展需要基础上，才能提出合理体育教学目标并进行科学体育教学设计。第20页中学体育课堂教学设计层次案例：初三年级技巧—“单肩后滚翻成跪撑平衡”（第三次课）初三年级体操单元教学任务是在复习、巩固初一、二年级已掌握单个动作基础上，学习掌握成套组合动作，并通过组合动作练习，培养学生动作协调性、连贯性；发展学生力量、敏捷、柔韧性等身体素质；提升学生平衡能力、自我控制能力，使学生能在日常生活中利用技巧项目标保护性实用技能来保护自己，减少损伤，避免偶发事件所引发伤害。本节课是技巧单元第三节课，上两节课教师率领学生复习、巩固了前滚翻和肩肘倒立动作要领，在这节课上学生将在完成肩肘倒立基础上学习单肩后滚翻，体会和掌握单肩后滚翻：屈（头侧屈）、伸（一腿向后上方伸，另一腿伸直下落，同步一臂向侧伸）、撑（侧伸臂和另一臂于肩上同步推撑）、挺（下落腿屈膝成跪撑，昂首挺胸）动作要领。第21页中学体育课堂教学设计层次6、课堂教学内容分析课堂教学内容分析可采取下列步骤：①从教材地位分析；②从锻炼价值分析；③从技术角度分析。案例：初一年级男生“足球—脚内侧踢停球”新讲课教材分析1、从教材地位分析：足球运动是初中《体育与健康课程》教学内容中主要组成部分，是学生非常爱慕学习内容之一，被人们称为“世界第一运动”。2、从锻炼价值分析：通过足球脚内侧踢停球练习，能够发展学生速度、耐力、敏捷、柔韧和下肢力量等各项身体素质，改善内脏器官功能，全面锻炼身体；通过比赛形式，能够提升学生运动参与爱好，培养学生协作意识和团体精神。3、从技术角度分析：脚内侧踢停球动作特点是触球面积大，可控性强，出球平稳精确，是短距离传球和射门常用脚法。第22页中学体育课堂教学设计层次7、学生情况分析学生情况分析要考虑下列三个方面：①学生一般特性分析；②学生体育学习格调；③学生初始能力和教学起点确实定。案例：“双杠—分腿骑坐前进一次，后摆进杠，前摆挺身下”第四次课教学学生情况分析本次课教学对象为初二5、6班男生，共40人。学生生理上：存在上肢力量普遍较弱、运动能力有差异现象；心理上：对于直观、易于模仿感性思维较强体育项目比较喜欢，学习爱好较高。技能上：通过前一阶段双杠学习，学生上肢力量有所增强，支撑摆动能力有所提升，对双杠练习有了较高爱好，对新动作学习有一定期盼。第23页中学体育课堂教学设计层次8、体育课堂教学目标设计

体育课堂教学目标是指一节体育课所能达成教学成果和标准。它包括知识目标、发展身体和培养能力目标、情感目标四个方面。美国著名体育教学论专家西登拓朴以为：具有指导性体育教学目标应当包括“达成什么样课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容，即条件、标准、课题，这就是体育教学目标内部要素。条件是决定目标难度原因。在要求目标难度和学习进度时，能够利用目标中条件原因来进行变化。标准也是变化目标难度一种原因，能够通过变化标准来调整目标难度。课题能够通过变化动作形式来变化目标难度。第24页中学体育课堂教学设计层次案例：初中跨越式跳高第四次课教学目标设计。1、认知目标：基本理解过杆时摆动腿内转下压，上体向横杆转动目标。2、技能目标：复习四步助跑起跳过杆，能够较好地利用四步助跑起跳，体会摆动腿内转下压，上体内转过杆技术。3、发展目标：增强学生腿部力量、发展学生敏捷性、协调性和弹跳能力。4、情感目标：培养学生勇敢、坚决、积极进取等意志品质，树立自信心，努力克服恐惧心理，挑战自我，学会合作、善于团结，体验学习和锻炼乐趣。第25页2、目标制定体育教学目标制定有哪些类型？为何有些目标制定不够合理？如何制定？你是如何制定目标？是否具有可操作性？重新审阅原有。第26页类型一：双重目标式教学内容教学目标1．平衡练习2、钻爬组合练习运动参与目标：能在课堂上体现出浓厚学习爱好并能配合老师积极完成练习任务。运动技能目标：能够在老师指导下完成竹梯爬、钻、走、跳等多种动作。身体健康目标：发展速度、反应、敏捷、协调能力。心理健康目标：1、形成克服困难坚强意志品质；2、乐于合群并有良好合作意识和行为；3、大胆自信、积极参与，勇于张扬。社会适应目标：在活动中能与小搭档建立友好人际关系，具有良好合作精神和体育道德。1、培养学生积极参与体育活动态度和行为。2、通过简单器材竹梯发展学生平衡、爬、钻等运动能力，增强他们对体育活动爱好。3、在游戏中培养学生勇敢自信，在练习中听从指挥团结协作精神第27页类型二：五大领域目标式教学内容教学目标搏击健美操1、运动参与目标：培养学生终生积极参与体育运动态度和行为，自觉参与学习。2、运动技能目标：使学生理解并掌握基本音乐节奏与肢体动作关系。3、身体健康目标：提升学生身体协调性，发展敏捷、柔韧、耐力和力量及反应等能力。4、心理健康目标：增强学生参与体育锻炼信心，克服困难意志品质。培养学生机智灵活优秀品质，享有音乐和运动相结合运动乐趣。5、社会适应目标：在集体活动中提升群体意识，培养学生良好合作精神，使人际关系变得愈加友好。第28页类型三：部分领域目标式教学内容教学目标少儿健美操1、运动参与目标：使学生基本掌握健美操基本步伐组合动作，并能利用小组合作形式，通过队形变化进行集体演出；2、运动技能目标：发展学生协调力、节奏感、体现力以及对美观赏能力；3、心理健康目标：培养学生团体协作精神及自我探究能力，体验健美操运动乐趣，养成良好体育锻炼习惯，建立良好身体姿态。迅速跑运动技能目标：能做出正确姿势迅速跑，跑得轻松、自然。身心健康目标：乐于参与体育活动，增强体质，学会锻炼措施。社会适应目标：有良好合作精神建立友好人际关系、社会责任感。第29页类型四：认知技能情感目标式教学内容教学目标轻物掷准1、认知目标：80%学生能够说出轻物掷准动作要领，并利用要领进行练习。2、技能目标：通过练习80%学生能够基本完成动作，20%学生能够较好地完成动作。3、情感目标：培养学生认真完成动作学习态度，并能积极参与练习。通过合作、探究、讨论提升学生间团结协作意识和勇于展示自我优良品质第30页类型五：三大任务式教学内容教学目标1、复习单人跳绳动作。2、练习其他跳绳动作。1、让学生初步理解跳绳历史由来。并通过单人跳复习巩固原有技术，提升速率；并在此基础上，学会其他跳绳技术，培养创新能力。2、发展学生跳跃和协调能力。3、通过练习使学生树立信心、学会互相配合，培养团结协作团体精神。第31页类型六：混合目标式教学内容教学目标跑几步，一脚有力踏跳，越过３０厘米横绳，双脚落入垫子1）运动参与、身体健康：掌握跑几步，一脚有力踏跳，越过３０厘米横绳，双脚落入垫子。通过自主学习、合作学习、探究学习，培养学生与它人合作意识。2）技能目标：懂得为何要学跑几步，一脚有力踏跳，越过３０厘米横绳，双脚落入垫子，体验跳跃与生活实际应用。3）情感目标：围绕《秋游》主线进行情景教学，通过在秋游过程中掌握多种在生活中能够应用常识。第32页类型七：自主创新式（一）教学内容教学目标例前滚翻知：初步学习前滚翻动作措施，使85%学生掌握用力蹬地、团身滚动、两手均匀撑垫技术。能：通过练习发展学生敏捷性、协调性、身体平衡能力、定向能力及想象能力。德：培养学生自信心，互相帮助，团结协作精神及勇敢克服困难意志品质。情：通过练习使学生体验成功乐趣，培养学生在集体活动中与他人合作意识。小动物运动会1、知识和技能目标：通过教师创设情境化游戏活动中，在教师启发和引导下进行不一样游戏角色模仿、跳跃和移动等练习。2、身心健康目标：培养学生战胜困难、勇于取胜坚定品质，使80%学生体验模仿、游戏中成功和乐趣，发展学生敏捷协调素质，提升跳跃能力。3、社会适应目标：形成良好合作竞争、社会交往及自我锻炼能力，发挥想象力及动手能力，利用小组交流措施强化合作意识。情感态度价值观：第33页类型七：自主创新式（二）教学内容教学目标例前滚翻1、通过小球韵律操、游戏，培养学生体育爱好，开发想象力，积极展示自我，能自信地完成游戏活动内容。2、学会前滚翻动作要领，能自信科学地掌握完成前滚翻动作武术：太极功夫扇1、认知目标：95%学生能够理解太极功夫扇动作劲力利用。2、技能目标：90%学生能够独立完成太极功夫扇全套动作且动作规范、节奏鲜明劲力顺达。3、情感目标：激发学生浓厚学习爱好，并使其取得愉悦和成功感。4、教育目标：培养学生创新实践能力，互帮互学，团结合作道德风尚。第34页类型七：自主创新式（三）教学内容教学目标1、我跳，我快乐2、奔向2023奥运1、激发学生发明思维和想象力，在游戏活动中学习多种跳运动技能，发展学生腿部力量，弹跳能力，培养他们个性及良好合作能力。2、熏陶学生，让学生心中有奥运，对祖国充满自豪感。少年篮球“原地单手肩上投篮”1、理念目标：结合本课对学生进行卫生健康教育和奥运知识学习与宣传。2、认知目标：在学习主教材与游戏练习中，教育学生团结协作、合作竞争、互相鼓励、友好共进。3、技能目标：①、使学生初步掌握：“原地单手肩上投篮”运动技能；②、培养学生学会游戏、懂得健身，为“终生体育“奠定良好基础。4、情感目标：使学生在轻松快乐、友好有序、自主合作、探究创新场景中寓教寓乐，学习掌握新知识、新技能，学有所获。第35页具有可操作性体育教学目标应当如何确定呢？教学目标范例：“在1.2米水中数数，正确数清同伴伸出手指”其中课题就是“在水中数数”，条件是“1.2米水中”，标准是“正确地数数”。从这一范例我们能够看出，该目标都是比较详细，是能够评价。第36页中学体育课堂教学设计层次9、体育课堂教学重点和难点设计体育课教案有两个重点：教材重点、体育课重点。（1）教材重点。它是指身体练习主要部分，即某一种身体练习技术关键或技术步骤主要连接部分。教材重点是客观，它不以学习对象不一样而变化。例如：跨越式跳高教材重点就是起跳。（2）体育课重点。它是指一节课主要任务或主要教材，一般而言，短短一节体育课不也许面面惧到地完成所有体育教学任务，它仅是学期或单元教学计划有机组成部分之一。因此，一节体育课应当有一种重点。（3）教材难点是指学生对某教材技术不易掌握部分。教材难点具有主观性，它不但与教材有关，更与教学对象学习能力、身体素质等有关。第37页中学体育课堂教学设计层次

例如，跨越式跳高教材从难点角度出发，有人也许是起跳与助跑结合（从这一点上看，教材重点和难点是一致）掌握不好，从而影响了整体技术提升；也有人也许是助跑步点不精确，或起跳前冲太大，向上不够等等。总之，教材难点是因人、因时而异。

案例：初中“跨越式跳高”六次课教学重点、难点确实定第一次课学习起跳和多种跳跃小障碍练习。重点：起跳以及多种跳跃能力练习；难点：上下肢协调配合。第二次课复习起跳，学习过杆和落地。重点：依次过杆；难点：起跳第三次课学习四步助跑起跳过杆，介绍丈量步点办法。重点：助跑与起跳相结合；难点：四步节奏。第四节课复习四步助跑起跳过杆技术。重点：过杆时摆动腿内转下压，上体内转；难点：助跑与起跳相结合。第五次课全程助跑起跳过杆技术，提升过杆技术。重点：起跳；难点：助跑与起跳相结合。第六次课复习完整技术，提升跳跃能力和完成动作质量。重点：起跳；难点：助跑与起跳相结合。第38页中学体育课堂教学设计层次10、体育课堂教学伎俩设计

教学目标是选择利用教学伎俩工作指向和直接根据；教学伎俩则是实现体育教学目标现实条件和必要前提。体育教学伎俩利用分为：（1）辅助式：教师根据体育课任务与要求，主要借助于教学媒体向学生讲授理论知识或传递教学信息，教师和学生进行双向反馈。（2）直接式：学生直接借助于教学媒体进行运动练习。当代教学伎俩在体育教学中利用。（3）演播法：是指在体育课堂教学中，根据教学需要，借助当代教学媒体进行演示图像、播放录音和传达信息。（4）插播法：是指在体育教学过程中，教师根据需要，穿插播放音像教材有关片断，为讲授提供感性材料，以帮助学生直接地理解学习内容。第39页中学体育课堂教学设计层次案例：高一“羽毛球选修课—“米”字步法；后场击打高远球”

教师课前搜集羽毛球技术图片和教学视频等素材，制作教学需要课件；通过图片展示、解说、示范、电教等教学办法，利用多种练习伎俩和学法，由浅入深、循序渐进，培养学生合作和自主学习能力，逐渐达成教学目标。第40页中学体育课堂教学设计层次11、体育课堂主要教学办法设计选择体育教学办法根据（1）根据详细教学目标、任务；（2）根据教材内容性质和特点；（3）根据学生实际情况；（4）根据教师本身条件和特点选；（5）根据教学条件；（6）根据体育教学办法功能、利用范围和使用条件。第41页中学体育课堂教学设计层次案例：初中“接力跑—下压式传接棒”第二次课教学办法选择根据教学内容、教学目标和学生认知水平，主要采取学生合作学习教学方式。以培养学生实践能力为指导，根据主教材重点，在教师鼓励和指导下学生自主学练互动过程，以学生为主体，使学生个体得到充足展示，为他们创设或营造学练空间。围绕本课目标和指导思想，我根据学生结识规律及学生学法要求，先出示教学挂图，通过学生自己观测，然后利用解说法、示范法、竞赛法进行教学。通过实践，最后理解新知和体现自我学习过程。在练习过程中，我引导学生积极去尝试、摸索、互相帮助、互相学习，从而让学生理解下压式接力跑传接棒配合技术原理，掌握接力跑传接棒技术。最后使他们学法沿正确方向发展。通过比赛使学生技能得以充足展现。第42页中学体育课堂教学设计层次12、体育课堂教学资源设计主要指教材、教法和网络等资源。体育教材、教法因其特殊性不一样于其他学科教材、教法。由于体育教育是一种周期性较长学科（从小学到大学都是必开课），因而它教材、教法现有整体性，同步，又因学生年纪、性别特性而具有灵活性。体育学科教材特点，既便于我们根据本学校场地、器材、师资等实际情况进行合理有效整合，同步也要求体育教师，要熟悉和钻研本学段教材、教法，同步还要广泛搜集适合本校、本学段多种教材为教学所用。第43页中学体育课堂教学设计层次案例：初一年级“实心球游戏”教学资源设计我校是一所初中校，班级人员多但场地小，为更加好完成教学目标，使学生练习有一定运动负荷和练习次数又能更加好观测到老师同步也能够使教师能够观测到每一种学生便于理解学生情况，在实心球教学中我设计了同心圆教学场地，在慢跑准备活动、游戏教学中我设计了分道分区教学场地。教学中通过这两种场地安排，力求减少了过多队形调动，从而提升学生练习密度，本次课在一块篮球场地内进行。课前在场地中根据学生情况画出了两个分别有5个圆同心圆及有四道分区跑道和游戏放置物区域。在教学中要用到48个实心球（已分别摆放在跑道区内）、12个锥形标志物、4根跳绳。第44页中学体育课堂教学设计层次13、教学过程设计

所谓体育教学过程设计就是用流程图形式，简洁地反应分析和设计阶段成果，体现教学过程，直观地描述体育教学过程中教师、学生、学习内容、教学媒体等基本要素之间关系，给体育教师提供一种有参照价值课堂教学设计方案。第45页中学体育课堂教学设计层次案例：高一选修“高尔夫球—挥杆技术”第四次课教学流程开始部分基本部分结束部分准备部分学习挥杆专项素质练习慢跑、器械操常规教学高尔夫器械操专项准备活动徒手练习挥杆空挥杆复习准备姿势挥杆打地练习练习器练习挥杆跪膝俯卧撑俯卧挺身仰卧起坐小结下课放松活动第46页中学体育课堂教学设计层次14、学习效果评价设计对学生学习效果以及教师本身教学效果评价，分析要详细、实事求是，评价方式应尽也许做到目标性和可操作性强，灵活多样。案例：高二田径模块“跨栏跑—起跑过第一栏技术”第六次课学习评价本次课中，采取教师评价和学生互评相结合评价方式，教师评价通过自主选择练习难度步骤中给出，能够连续跨过最大难度三个栏架学生能够得5分，以此类推4分、3分、2分，只能跨过立起小垫子给1分；学生互评是通过度组练习中给出，在完成从起跑开始连续跨过三个栏架练习过程中，通过互相观测、互相对比完成技术情况，由组长组织每组8名同窗共同研究水平高低次序，给出对应分数4分、3.5分、3分、2.5分、2分、1.5分、1分、0.5分，两种评价方式得分总和，就是每名同窗本次课成绩，这个成绩加入到本模块考试成绩中。这样不但丰富了评价办法，考研了学生合作意识，也提升了学生竞争意识，有助于学生技术技能掌握水平。第47页中学体育课堂教学设计层次15、课堂教学设计展现形式—学时计划（教案）（1）学时计划：教师根据学期体育教学目标和单元教学目标并结合教学实际情况，对一堂课设计教学方案。体育课学时计划内容包括教学目标、教学内容、教学组织形式、教学办法和教学时间与练习次数等。（2）学时计划过程设计1）开始和准备部分开始部分主要内容是组织教学和集中学生注意力，做好上课准备。主要包括宣布本课任务和思想动员内容纲要，以及队列练习和注意事项等。准备部分里准备活动教材内容一般常用准备活动可只写动作名称、图示，如属较复杂动作，则要写出做法和要领。第48页中学体育课堂教学设计层次2）基本部分基本部分是体育学时计划主要部分。教材内容应将教材动作名称、要领、教学要求、教学重点和难点、易犯错误一一写清楚。各项教材练习组织和为下一种教材安排专门性准备活动等，都应用文字和图式详细说明。教学办法包括教师解说和示范、学生练习次序和练习办法、练习次数和练习时间及保护与帮助等，要求用文字表述清楚，把教学、练习有机地结合起来。3）结束部分结束部分所采取游戏教材应写明名称、办法和要求。放松活动采取一般性放松练习或柔软性放松练习、舞蹈等。4）课后统计体育课结束后，教师要及时总结本课教学成果、优缺陷、主要经验和教训等，为教学工作积累资料，方便进行研究、分析。第49页合理运动负荷（1）体育课构造

中小学校体育学时间安排见表1。按照体育课构造安排，从总体看，时间安排较合理，但准备部分在正常值低限，而小学结束部分时间也稍短。准备时间偏短使机体各器官对运动适应性欠佳，容易造成运动伤害，而结束部分偏短使学生不能逐渐恢复到安静时状态，影响下一节听课质量。第50页（2）运动负荷运动负荷取决于课程强度、密度和时间三个原因综合情况。1）体育课运动密度

体育课运动密度以30%～40%为宜。从表2能够看出小学平均运动密度过小，达不到锻炼目标；中学平均运动密度过大。第51页（3）体育课中学生脉搏变化从表3看出，安静心率、最高心率都在正常范围，最高心率出目前基本部分偏后；但无论是小学还是中学，男、女生结束时心率偏高、课后10min脉搏未恢复到安静状态时脉搏；中学男生占52.94%、女生占82.35%；小学男生占80%、女生占86.66%。第52页第53页4.体育课中学生平均脉搏分布情况体育课平均脉搏应维持在130～170次/分为宜从表4看出，小学男生在合适范围占33.33%，女生占53.33%，低于此范围男生占66.67%，女生占46.67%，提醒小学生运动量偏低。中学男生在合适范围占52.94%，女生占64.71%，低于此范围男生占47.06%，女生占35.29%，没有高于此范围，提醒中学生运动量偏低。第54页5.东城区2023年5月26日王宏菊体育教学研究课学生平均心率测试反馈练习内容常规教学转法慢跑散开徒手操传接球模仿练习上步模仿传接球护球模仿练习集体练习第55页5.东城区2023年5月26日王宏菊体育教学研究课学生平均心率测试反馈练习内容上步单手传接球示范移动传接球跑动传接球教师解说行进间传接球游戏解说解说介绍场地教学比赛第56页5东城区2023年5月26日王宏菊体育教学研究课学生平均心率测试反馈练习内容集合游戏游戏小结结束静止第57页5.东城区2023年5月26日王宏菊体育教学研究课学生平均心率测试反馈课前估计与实际测试比对第58页17、结论与提议（1）分析教学过程，控制影响原因体育课堂教学设计要注意对教学对象与教学过程基本要素（诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学办法、教学媒体等等）和组成体育教学过程基本教学步骤（诸如准备器材、导入新课、解说示范、学生练习、总结评价、布置作业、整顿器材等）加以详细分析，并针对影响学生学习成果多种原因进行控制。（2）体育课堂教学设计必须根据素质教育理论体育课是各级学校教育主要课程之一，是落实素质教育思想，培养德、智、体全面发展新人主要途径。因此，体育课堂教学设计必须以当代教学观为指导，以先进教育思想、教学理论为理论基础。

第59页（3）体育课堂教学设计必须根据体育课教学特点，遵循体育课教学规律以身体练习或身体实践活动为主线，是体育课堂教学设计区分于其他学科设计最主要标志。体育教师在进行教学设计时，应突出教学实践步骤设计，使整个体育课堂教学设计以技能学习为主线，并将运动参与、社会适应等教育与技能训练有机结合起来，将对基础知识学习与基本技能训练结合起来。（4）体育课堂教学设计必须实事求是、讲究实效，具有可操作性实事求是就是按照体育学科教学本身具有特点规律，要根据体育课现有教学条件，如学校运动场地大小、学生人数多少、现有教学设备情况，教师和学生身体发育水平、认知水平、技能水平、心理素质等。第60页总之，任何一项课堂教学设计除了具有方向性、科学性外，还必须具有实践性、可行性和可操作性。只有坚持实事求是设计标准，体育课堂教学设计才有生命力。因此要求广大体育教师在进行体育课堂教学设计时，一定要因地、因校制宜，要从教学实际出发，理解和把握学生学习准备及认知发展水平，理解学校教学场地、教学设备等，还应清楚地理解自己专业素质和教学能力，根据本身实际条件来进行教学设计。切不可照搬他人教学设计，不然就失去设计意义，实用性不强，不会取得好教学效果。第61页

三、说课第62页第一部分：说课内容一、说教材说课者在认真研读课程标准和教材基础上，系统地论述选定课题教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科联系等。

第63页1、剖析教材

在认真研读课程标准并分析教材编写思绪及其特点基础上，按照课程标准对本年级学生学习方面要求进行:（1）简要论述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中地位、作用和意义。（2）“说”出所选内容学习重点和学习难点分别是什么。第64页2、学时安排根据教材编写思绪和构造特点，充足考虑学生认知水平和年纪特性，对所选内容或课题提出合理学时安排并论述这样安排根据。第65页说教材最少能够实现下列三个目标：一