浅谈如何教小学生写日记

精品文档-下载后可编辑浅谈如何教小学生写日记语文新课程标准要求小学生能写思想健康、内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己看到、听到的、想到的或亲身经历的事用适当的文字表达出来”。对于低年级的学生来说，要能够流畅、生动地表述自己的思想感情尚存在一定的难度，为了达到语文新课标的要求，提高小学生的写作能力，笔者认为应先教小学生如何写日记。写日记，对小学生来说，是培养写作兴趣的一种极好的练笔方式。那么，怎样指导小学生写好日记呢？

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师，是入门的第一步。培养小学生写日记的兴趣，是提高其写作能力和发展智力关键的一步。然而，现在大多数学生都怕写日记，有的学生是肚子里无话可写，有的学生是肚子里有话但不知道该怎么写。针对以上情况，我让学生学会观察生活，去生活中积累素材。只有当学生充分感悟生活，有了写作素材，才能写好日记；只有生活素材丰富了，有可写的东西了，学生才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，如果教师能适时引导学生把这些充满童趣的事记录下来，那么学生的日记也就有了素材。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。教师要鼓励他们把身边发生的这些事情记下来，不必受条条框框的束缚，想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子写他们自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说：“常说口里顺，常不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。当学生对观察产生了兴趣时，能够把观察到的写进日记之后，再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻，日记才能写得真实生动、具体。例如，一位学生在写《卷笔刀》时是这样写的：“我有一个漂亮的卷笔刀，它是心形的，表面是浅绿色，两侧都有一只蓝猫在吹泡泡。卷笔刀的正面有一个小孔，那是放铅笔的地方，只要放入铅笔，转动后面的摇把，就可以削铅笔了。小孔下面是盛铅和木屑的盒子，卷笔刀一削完了，铅和木屑就在里面了。如果铅和木屑盛满了，拉出来倒了，就可以了。”小在写自己的卷笔刀时观察得非常细致，写得非常生动，而且抓住了事物的特点，所以写得具体、深刻。可见，学生在写日记时是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机，他们就有可写的东西，当然就不会把写日记当作苦差。除此之外，欣赏、评论也能激励学生更好地写日记，教师对于学生的日记都要进行批改，并每周进行赏析，先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读，然后师生及时表扬，以调动他们的积极性。例如，题材选得好的，词语运用恰当的，或者某位差生日记中有精彩片段的，我都拿来读给全班学生听，并给予点评。被读到的学生受到鼓舞，听到的学生也羡慕地奋起追赶。教师的点评，能给全体学生一个明确的方向，这样的日记赏析，既是提高学生作文水平的有效方法，又是一次美的享受。

二、重视阅读

阅读教学的重要性历来被广大教师所认可，提高阅读量，不仅可以大大拓宽学生的视野，增强学生的语言表达能力，还可以丰富学生的人文涵养。许多著名作家、学者成功的经验都表明，语文素养的提高大都得益于大量且广泛的阅读。因此，要想提高学生写日记的能力，一定的阅读训练是必不可少的。小学语文课本中有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师在教学中要指导学生积累优美语句以及名言警句，还要让学生就某一句话进行仿写，并在阅读过程中与产生共鸣，真正领悟到对生活的感受和体验，从而在阅读中激发学习兴趣，产生写日记的动机。例如，前几天我们学习了《难忘的启蒙》，我就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事；学习了朱自清的散文《匆匆》，我又让学生写一篇读后感，题目自拟，以此来让学生懂得珍惜时间，好好学习。如果学生在课外看了书，就让学生把自己读了这本书后的感受写下来。

三、因级施教

对不同年龄阶段的学生，指导写日记的措施应当各异，一是在记日记的数量上要做到循序渐进：对一、二年级的学生来说，只要求在一定时间内记日记便可；三、四年级学生可规定每周每人至少写两篇；五、六年级时可规定每周每人至少写三篇，并且要定期在周一或其他时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因为小学各年级的学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，一、二年级的学生只要求他们把句子写通顺；三、四年级的学生则要求要一点，开始运用简单的形容词来修饰语句；五年级的学生要求记一篇日记要有一定的条理性；六年级学生还要运用各种形容词，各种说明方法，以及修辞手法。这样，学生的日记就能由低年级向高年级不断地发展，学生写日记的习惯也就逐步地形成了。

日记的内容是丰富的，表达方式是多样