初中美术说课稿及教案

初中美术说课稿及教案

初中美术说课稿（一）

一、教材分析

1.内容、地位、作用

本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在稳固旧学问的分类、标志设计的根本学问作全面的了解。标志是一门有用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明白的图形、剧烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进展审美制造的愿望。

2.教学目标

依据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，培育学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

学问目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

力量目标：培育学生的观看、想象、制造思维力量

3.教学重点和难点

由于标志的剧烈有用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观看分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观看生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

通过以上教材分析，才能使全体学生到达教学目标，我预备用以下教学方法。

二、教学方法

依据本课的性质及学生，我主要实行启发──引导法,以实例为线索，充分动用教具，不断采纳观赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性熟悉上升到理性熟悉，使每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面对全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培育了他们分析作品的力量，又启发了学生的思维。

美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。

三、学法指导

标志是有用性很强的设计艺术，需要全面的学问技能和制造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生进展制造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟识的标志，增加了直观性。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

1.导入

上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并答复教师提出的问题。我再详细分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

2.讲授新课

1让学生把握标志的根本分类

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。详细如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。

抽象：有简洁的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲严密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。

3标志的构成手段

由于标志是平面设计的一个种类，几乎全部的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。

举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装状况，并出示实物。

2、作业要求

1）展现课前制作标志---制止吸烟。以教师亲自制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：1）确定制作标志的大小

2）画出大体轮廓和比例

3）进展细部的加工

4）填充颜色

2）学生作业

从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进展临摹练习。（教师作巡回指导）

3、课堂小结

总结课堂所学的内容，并对学生作业做简洁评述。

本课的时间安排：

导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，依据详细状况进展调整。

初中美术说课稿（二）

一、说教材

1、教材分析：

《颜色心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的局部内容。这一章包括形体、明暗、颜色、空间和肌理共五局部，我从中选取颜色这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回忆颜色的根底学问，然后通过嬉戏，让学生体会颜色心理的作用，并联系生活去感受颜色心理。采纳Authorware制作的多媒体课件帮助教学，既加强了课堂的交互力量，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进展艺术熏陶。

2、教学目标：

美术观赏课教学的目的是通过美术根底学问的传授，使学生学会对美术作品的观赏方法，进而培育学生观赏美、发觉美、制造美的力量。依据高中学生心理、智力进展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标为：

（1）学问目标：

把握有关颜色的根底学问

（2）力量目标：

A.提高学生的颜色感知力量

B.培育学生对颜色的实际运用力量

（3）进展目标：

A.培育学生的制造性思维

B.培育学生自主学习的力量

C.培育学生适应将来社会竞争和进展的力量

（4）情感目标：

A.培育学生仔细学习的态度和探究新学问的兴趣

B.培育学生以审美之心来感受生活，对待社会

3、教学重点和难点：

教学重点：（1）常见色的心理效应

（2）常见色的颜色联想

教学难点：常见色的心理效应

二、说教法学法：

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构学问的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。在传统的美术观赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术学问运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的根本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问力量的培育，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的制造欲望。本课的根本教学程序如下列图：

生初步感知——乐中体验——争论探究——学问扩展——情感升华

互动

师引导观看——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在本节课的教学中，设计了两个嬉戏，让学生通过嬉戏来自主建构自己的学问体系。学生每参予一个嬉戏，都会思索完成嬉戏的方法，学生在初步感知的根底上感受到颜色的魅力，然后在嬉戏中体验，在争论的环节中联系实际，自由发挥，对争论结果探究验证，最终在理论的指导下进展学问扩展。教师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进展争论，对争论过程中遇到的”问题，或者学生比拟麻烦的问题，教师进展适当的引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份消失，让学生时刻感受到与教师处于公平的地位。在设计嬉戏时要留意嬉戏的趣味性，以活泼课堂的气氛。

初中美术说课稿（三）

一、教材分析

本课是苏教版九年义务教育八年级上册造型表现单元的第一课。本节课的主要内容是人物肖像速写，要求学生在较短的时间内，以线造型，抓住人物头部的比例构造，形象而生动的表现人物的特征。本课主要让学生把握人物头部的构造比例关系，能在写生练习注入肯定的理性思维，提高造型表现力量，为下一课全身动态速写作好铺垫。

二、学生分析

本课的授课对象是八年级的学生，他们对人物肖像画只有感性的思维，缺乏理性的观看力及表现力。新课标要求美术课中淡化技能，但并不是不要技能，所以，在人物构造比例关系的讲解的环节中，我删除简单、枯燥的理论学问，选取最重要的局部结合启发、演示等手段，引导学生熟悉人物头部的构造比例关系，培育学生理性的分析力量。

三、教学目标

1、学问、技能目标

①让学生了解人物五官的根本特征。

②让学生了解人物头部的构造比例关系及绘画步骤。

2、情感目标

通过徒手肖像画的练习，培育学生理性的观看力及造型表现力。

四、教学重点、难点

教学重点：了解五官的特征，把握人物头部的比例构造关系。

教学难点：通过学习，能对人物肖像进展写生。

五、教学过程

一、故事情景导入

（教师）同学们，我们学校旁边新开了家超市（欧尚），开业那天你去了吗？人多吗？

（学生）去了，人特殊的多。

（教师）开业那天许多人都去了，有一位母亲带着她的女儿也去了，由于人特殊的多，就消失了一点意外？这时，该怎么办？

（学生）她们走丢了。到效劳台播送女儿的长相以寻求大家帮忙。

（教师）由于这位母亲当时很焦急，表达的不是很清晰。于是，工作人员出示了几张画像：

你能帮这位母亲认出她的女儿吗？

（学生）不能，我们不知道女儿的长相。

（教师总结）我们要从人群中找到一个人，首先要知道她的长相，也就是她的特征（特征：人与人之间的区分）。

（说明：以身边熟识的超市开业，让学生处理常见的突发大事导入，引起学生的共鸣，吸引学生的留意力。）

二、新授

1、理论新授

（教师）下面，我们看看这个女儿的特征：椭圆型的脸，大眼睛，双眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有刘海，扎了两个马尾辫。找一找，这几张画像中有没有丢失的孩子：（详细分析画像，教学生熟悉人脸部的几种特征）

（说明：紧紧围绕查找丢失的孩子这条线索，让学生在查找的过程中不知不觉中把握脸部五官的几种特征。）

2、技法分解

这几张画像与这个丢失的孩子不符合，那怎么办呢？我们现场画一张，请同学们认真观看，然后答复几个问题：

1）绘画的挨次是什么？

脸型轮廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，头发

2）其中帮助线的作用？

是中轴线，把脸平分为左右两边。

比例线。眼珠把人的脸平分上下两半，鼻子在下半边的一半偏上一点的位置，嘴巴在剩下一半偏上一点的位置。

注：这是一般人正常的比例构造，()固然也有些状况比拟特别，我们要详细状况详细分析。

（说明：这是本课的重点，也是学生难把握的地方，在这个环节的讲解中，我选取其中最重要的局部，使之简洁化并结合演示的手段，引导学生熟悉人物头部的构造比例关系。）

3、回忆熟识的人的特征

1）运用所学的理论学问，分析大家都熟识的明星的特征。如：刘德华周杰伦……（可以展现一些大家熟识明星的图片）

2）说一说你身边的亲人、朋友、同学的特征……

（能说出身边的亲人、朋友、同学的特征的同学很少，几乎没有。）

（教师总结）同学们对明星观看的很认真，而忽视了身边的、最亲近的人。

4、作业布置

写生你的同桌

要求：认真观看你的同桌，抓住他（她）的特征，用线造型。留意人物头像的比例构造。

反思：这在没有任何现代教学设备的前提下上的一节公开课，刚拿到课题的