第七单元教学设计 统编版高中语文必修下册

第七单元教学设计--统编教材高中语文必修下册单元设计说明：

本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一单元目标设计依据；二在设计依据基础上设定的单元目标；三根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四根据任务指向安排本单元的学习课时；五对每个课时的具体学习任务简单说明；六这一单元主题的课程延伸；七本单元的整体评价。一、单元目标设计依据

确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。今天主要从这4个大方面展开说明。1.课程标准任务群说明：本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。本任务群旨在引导学生阅读整本的文学作品，形成自己整体把握作品的方法，理解作品的思想与内涵，提升文学品味与鉴赏能力，深入探究作品的艺术价值，从中获得审美感受，得到精神成长。任务群说明中给出了如下的学习目标与内容:①通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节。②理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物精神世界。③整体把握小说的思想内容和艺术特点。④建构阅读长篇小说的方法和经验。⑤反复阅读，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。我们设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习指导方向。2.关注单元导语：单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。第一段：点明阅读对象《红楼梦》第二段：明确单元学习核心任务3.关注单元阅读指导：单元阅读指导根据《红楼梦》的特点，提供了具体可行的阅读策略。①把握前五回的纲领作用。②抓住情节主线。③关注人物形象的塑造。④品味日常生活细节的刻画。⑤了解社会关系与生活习俗。⑥鉴赏语言。4.关注单元研习任务：本单元研习任务分成了六个部分，清晰明确。任务一：把握《红楼梦》中的人物关系。任务二：体会人物性格的多样性和复杂性。任务三：品味日常生活描写所表现的丰富内涵。任务四：欣赏小说人物创作的诗词。任务五：设想主要人物的命运或结局。任务六：体会《红楼梦》的主题。5.关注学生学习情况：学生已有的学习经验：在初中时学过《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》等小说，也进行了《西游记》《水浒传》《儒林外史》《骆驼祥子《钢铁是怎样炼成的》《简爱》等中外小说的整本书阅读。到了高一必修两本书又学习了《装在套子里的人》《变形记》《祝福》《促织》《林教头风雪山神庙》5篇古今中外的小说。初中生已经能够抓住小说线索梳理情节，从不同角度分析人物以及结合生活体验理解小说主题。高一的学生在知人论世的基础上，能分析人物性格的形成和发展，关注到作品的社会批判性，以及提出并记录自己的阅读感受和见解。从初中到高一我们可以看出学生不仅有阅读小说的经验，也有相当高的阅读小说的能力与水平，完全可以完成整本书《红楼梦》的阅读任务。但同时也要看到，《红楼梦》中的荣宁二府、大观园规模宏大，格局复杂，光是各种门和游廊就让人眼花缭乱，且人物众，人物之间又存在着错综复杂的关系，这样的背景与环境与现代存在很大的差别，学生很难代入其中；而且《红楼梦》的情节推进比较缓慢，小说中的诗词歌赋更让学生因为畏难而提不起兴趣；何况“主旨深且蕴藉”，除去宝黛的爱情，小说还贯穿了关于人性、社会、历史甚至哲学层面的探讨，对于15、16岁的高中生而言，还是颇有难度的。二、单元学习目标正是基于以上的单元学习依据，设定了如下单元学习目标：1.阅读《红楼梦》全书，了解小说展现的社会风貌和生活习俗，领悟小说深厚的社会内涵。2.梳理小说主要情节，理清情节主线，把握小说精巧的艺术结构；建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。3.理清人物关系，欣赏人物形象，把握主要人物复杂的性格，深入探究作品的内涵和主旨。4.分析小说的艺术手法，整体把握小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自己的精神世界；品味和欣赏小说语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。其中1除课堂教学外也涉及到教师课下对学生阅读的重点关注、引导，2、3则是教师授课的重点，4涉及到的方法技巧对学生来说可能是个难点，授课时也需要进行引导。三、单元学习任务指向根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向。任务一、任务二：指向人物形象1.理清人物关系，绘制人物间关系图表。2.分析典型人物，把握人物的主要特征。3.通过人物分析，理解作品内涵和主旨。分析人物时，要求结合书中的具体描写，联系书中背景与情节，分析人物性格特征及人与人之间的关系等社会现实，体会作者对人物的褒贬态度，理解作者所塑造人物的鲜明、复杂、丰富、立体。任务三：指向小说社会环境1.赏析人物环境描写，理解人物志趣。2.精读日常生活细节，体味人生百态。3.品方方面面的生活，撰写书评短文。分析时要紧扣文本内容，从文本情境入手，关注小说中体现的时代背景、描绘的生活场景，了解当时的风俗习惯，感受作品中反映出的贵族奢华生活以及更广阔的社会生活。任务四：指向诗歌鉴赏与人物1.赏析诗词，提升审美鉴赏力。2.加深对人物的理解，撰写人物短评。鉴赏时要反复诵读，紧扣字词，大体把握诗意；理解诗中典故，解读意象，掌握一定的诗歌鉴赏方法；体会书中写诗人的情感，加深对书中人物的理解，把握其性格特征。任务五、任务六：指向小说人物与主旨1.比较前80回与后40回，提出自己关于主要人物结局的设想。2.了解关于《红楼梦》主旨的看法，提出自己观点，并撰写综述。由阅读到创作，逐步提高对学生能力的要求。这就要求学生在掌握作品形象塑造、艺术手法等方面的基础上，理解作者通过作品表现出的对社会、人生的认识和思考，深化自己对生活的思考，明确表达自己的观点态度。四、单元课时安排根据任务指向和任务群的教学课时要求，本单元共安排9课时。第一课段：2课时第二课段：5课时第三课段：2课时需要指明的是，新课标在“整本书阅读与研讨”的任务群下，要求必修阶段完成一部长篇小说、一部学术著作的阅读，共18课时，集中在两个学期内完成。那么安排给《红楼梦》整本书阅读9个课时，是可以施行的。但从上述任务目标看，课上9个学时不足以确保完成任务，一种科学而合理的做法是将课外阅读与课上指导相结合以推进《红楼梦》整本书的阅读。五、单元学习任务课时分解第1课时：整体感知前5回，了解贾府、四大家族及其主要人物学习目标：理清人物关系，初步了解贾府、贾府主要人物及更广阔的社会背景学习活动：1.请用简洁的语言概括《红楼梦》开端3个神话的内容，并说一说顽石、神瑛侍者与贾宝玉的关系。2.根据“冷子兴演说荣国府”绘制出贾府人物关系表，并标出贾、史、王、薛四大家族“一荣俱荣、一损俱损”的关系脉络。3.根据“林黛玉抛父进京都”，画一画黛玉进贾府的路线图，并说一说你从图中看出哪些信息？总结：3个神话故事在《红楼梦》中具有非常重要的意义，“顽石历世”更是故事的主线，活动1不仅能帮助学生梳理清楚小说构造的基础，理解贾宝玉外在品貌与内在才华等方面的特点，也间接感知黛玉多愁善感的性格与宝黛爱情悲剧结局的必然性，更是明白贾宝玉“无才补天”的隐喻与贾府必然衰败的暗示。活动2则让学生在了解贾府主要人物关系的同时，初步了解世家大族盘根错节的关联，为贾府之后一些情节展开及贾府衰败必然性的理解有个预判。活动3目的是让学生初步了解“贾府”这一典型社会环境，明白贾府既有常人难以企及的荣耀与考究，也有复杂的人际关系与隐藏的重重矛盾，为下文黛玉“风刀霜剑严相逼”的感叹张本。第2课时：自主阅读并理解书中判词和曲文，了解其对贾府众多女儿的不幸命运的揭示学习目标：理解判词与曲文，了解贾府女子的结局；体会书中“谐音”的妙用。学习活动：1.

《红楼梦》第5回，通过判词、歌曲暗示了小说结局与众人物命运，请完成下表，并就小说曲、词的精妙或令你印象深刻的人物谈谈你的看法。1.今天流行的网络用语“谐音梗”，指利用字词同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，且日常生活中经常会碰到各种谐音梗，大多是为了搞笑，如“夺笋”谐音“多损”“杯具”谐音“悲剧”等。但“谐音”却是中国古时就已很常用的一种修辞格，《红楼梦》中也有很多谐音，或用来嘲讽，如“十里街”为“势力街”；或用来感叹，如元、迎、探、惜春为“原应叹息”；或暗示人物命运，如“千红一窟”为“千红一哭”。请试着从人名、地名、器具名称等角度找一下书中的“谐音”，并说说其作用，感受一下作者的“煞费苦心”。

总结：《红楼梦》判词与歌曲中，作者曹雪芹运用拆字、隐喻、谐音、图画等方法暗示人物志趣品性及命运结局，显示出前5回在整篇小说中“总纲”的地位与作用。活动1和2一方面让学生能感受并理解其“总纲”的特点与作用，另一方面也初步了解一下谐音、隐喻等技巧，为阅读理解之后的情节做好准备。第3课时：理解宝黛钗间情感纠葛，初步了解宝、黛、钗三人形象学习目标：了解宝黛钗情感纠葛细节，初步了解宝黛钗三人形象。学习活动：1.“郎骑竹马来，绕床弄青梅”，青梅竹马的爱情，单是听一听，都觉得是最美好的存在，请梳理小说中关于宝黛爱情的描写，根据宝黛爱情发展变化的过程体会宝黛爱情的纯粹与凄美。课下可以将宝黛爱情故事改编成剧本（推荐4或5幕剧）。2.“红楼一梦悼玉悲金”，宝钗最终成为封建婚姻的殉葬者。对于这场婚姻，宝钗是被动接受还是有心争取？梳理宝钗宝玉的故事情节，体会宝玉、宝钗情感关系的悲剧意蕴。3.细读32回“共诉肺腑”，比较宝玉对钗黛的不同评价，理解宝玉疏宝钗亲黛玉的原因；细读34回“探望宝玉”时钗黛的不同举止言行，体会二人对待情感的不同。总结：活动1可以引导学生细读8回“黛玉含酸”、19回“潇湘馆玩闹”、23回“共读西厢”、29回“清虚观欲说亲”、32回“共诉肺腑”、34回“探望宝玉”“赠帕题诗”，45回“宝玉夜探潇湘馆”，97回“黛玉焚稿”等章节，梳理宝黛爱情从萌芽、觉醒到确认、成熟，直至毁灭的整个过程，也可引导学生讨论一下“宝黛爱情”是否一定只能是个悲剧结局。活动2引导学生细读27回“夜访怡红院”、28回“羞笼红麝串”、30回“宝钗怒斥丫鬟”，34回“探望宝玉”、36回“绣鸳鸯”、97回“出闺成大礼”等细节，体会宝钗在明知宝黛爱情后仍对于“金玉良缘”的执着，感受宝钗在贾府的尴尬处境，进而理解宝钗婚姻之悲。

活动3旨在让学生理解宝黛爱情的美好与不同流俗，理解宝钗、黛玉是“礼”与“情”的代表。而“玉带林中挂，金钗雪里埋”的结局则预示着无论是封建礼教的叛逆者黛玉还是遵循者宝钗，最终都是礼教的牺牲品。第4课时：赏析《红楼梦》中主要人物形象学习目标：分析宝玉或“金陵十二钗”中的主要人物形象，体会人物形象的复杂性与丰富性。学习活动：请从宝玉与“十二钗”中任选一人，梳理其主要情节，分析其人物形象。课下可在人物性格特征的基础上，结合其“名场面”，如“宝玉挨打”“黛玉葬花”“湘云醉卧”等，用书法或绘画的形式为人物制作一套书签。总结：老师可以选择主要人物中的一两个引导学生进行人物赏析，也可以分组让学生赏析所有主要人物，赏析时注意引导学生以文本为根基进行合理分析，以体会作者塑造的小说人物性格的丰富与复杂。如：宝玉，既看到其有封建贵公子贪图安逸不思上进的一面，也要看到其不同于一般贵公子叛逆、悲悯的一面。黛玉既看到她有待人以诚的时候，也有使性儿任性的时候；既要看到她惊艳众人的诗情才华，也要留意到她不输熙凤的管理才干等等。熙凤更是其中之最，红学前辈王昆仑先生说“恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐,想凤姐”的提法已然将人物的复杂性与丰富性表露无遗。第5课时：赏析《红楼梦》次要人物及群像人物学习目标：《红楼梦》中丫鬟与主子两组群像人物解读与对比，深化对“贾府走向衰败”这一主线的理解。学习活动：

以下人物群像解读中可以任选一个完成，也可以分组完成。1.《红楼梦》以贾府为中心，塑造了一系列丫鬟形象。书中回目常用一个字评论、概括人物的性格特征，如“贤袭人”“俏平儿”等，请你从前80回的回目中找到类似的“一字评”，并梳理人物的相关情节，说说你对人物的理解以及你是否赞同作者给的这个“一字”评价。2.《红楼梦》中，冷子兴说贾府时“谁知这样钟鸣鼎食之家，翰墨诗书之族，如今的儿孙，竟一代不如一代了！”可见，荣宁两府对子孙的教育是失败的。请谈一谈你对贾府家长群体对儿子教育失败的探寻与思考。总结：“袭为钗副”“晴为黛影”，《红楼梦》中这些丫鬟，本身就是主要人物的有效补充与隐喻。活动1旨在让学生关注贾府丫鬟，在赏析这些卑微但鲜活的生命个体的同时，也能借助这些丫鬟，加深对主要人物、贾府复杂的人际关系与残酷争斗的现实，以及贾府由上及下骄奢漫纵的生活方式与人多嘴杂、家翻宅乱、混乱不堪的家族管理水平的理解。活动2可以结合9回“顽童闹学堂”、17回“大观园试才”、33回“宝玉挨打”、48回“贾琏挨打”、71回“鸳鸯拒婚”等情节，目的是引导学生关注贾府男主人自身的荒淫无能以及在教育上的简单粗暴，进而明白贾府衰败不止是经济上的入不敷出，更重要的是“后继无人”，然后结合活动1从而理解贾府衰败是不可避免的。在此基础上，也可以顺势让学生多想一步，即“贾府女儿们的教育成功吗？如果成功，是谁的功劳；如果不成功，又是什么造成这种结果的呢”？第6课时：赏读《红楼梦》中人物创作的诗词学习目标：欣赏小说中人物创作的诗词，加深对人物的理解，提高诗词鉴赏能力。学习活动：1.比较欣赏林黛玉与薛宝钗写的《咏白海棠》，体会其中钗黛二人不同的志趣2.精读《葬花吟》，感受林黛玉诗歌哀婉凄切的情感与高傲孤标的性格。3.从12首“菊花诗”中选一首你最喜欢的撰写短评，从意象、意境、手法、情感、风格等角度评析一下诗歌。

总结：3个活动均是为了提升学生审美鉴赏力，尤其是诗词鉴赏能力与水平。活动1主要引导学生理解黛玉“风流别致”的韵味与灵性、宝钗“端凝庄重”的矜持与自诩，体会二人性格志趣上的差异。活动2旨在引导学生理解黛玉“风刀霜剑严相逼”的凄凉处境与“质本洁来还洁去”孤标傲世、宁折不弯的性格。活动3的目的是要调动学生课下自我阅读的积极性，读写结合，加深学生对《红楼梦》中主要人物的理解。第7课时：品读世家贵族的生活日常，了解底层百姓生活况味学习目标：感受贵族日常生活细节，对比贵族与底层百姓的生活，体会繁华之下的人生真相，深化对贾府“盛极必衰”的理解。学习活动：1.结合6回刘姥姥一进荣国府、39至42回刘姥姥二进荣国府，对比刘姥姥与贾母二人的日常生活，体会其中的深意。2.北宋初年“太平宰相”晏殊文章富贵，出于天然，有一次他看到李庆孙《富贵曲》中有“轴装曲谱金书字，树记花名玉篆牌”的句子，忍不住撇着嘴评论说：“此乃乞儿相，未尝谙富贵者。”你如何理解“富贵”两字？请你从贾府众人日常生活方面说一说真正的富贵人家应该是什么样。总结：活动1可以让学生透过贾母与刘姥姥的对比，一为生计奔波辛苦、一尽享安逸骄奢，让学生看到贾府之外整个社会巨大的贫富差距，从而体会到小说深远的社会意义，同时也顺势让学生关注“贾母”与“刘姥姥”这两位用墨不多却非常重要的人物，尤其是贾母对于大观园这个“园外”世界不可替代的作用。活动2可以让学生从衣食住用行、节气生日、赏花看戏等日常生活细节出发，明白贾府众人娴静雅致的生活、高雅审美志趣与独特气质背后的底气恰是贾府的富贵。因之前人物赏析几个课时已对人物品性志趣等有了较深理解，所以这里主要强调贾府日常生活方面即可，可以引导学生关注贾府的美食、建筑、节气、婚丧等，例如：品一品藕粉桂糖糕，尝一尝松穰鹅油卷，至于茄鲞、鸡髓笋、莲叶汤、胭脂鹅脯、糖蒸酥酪、木樨清露……与君共品红楼美食。请你以“舌尖上的红楼”为主题，以制作菜品、绘制手抄报或插画等你喜欢的方式再现红楼美食。第8课时：辩证理解《红楼梦》后40回学习目标：体会后40回与前80回的不同，辩证思考后40回的意义与价值。学习活动：1.请完成下表，看看人物的结局与判词是否相应。如不相符，你赞同后40回给出的结局吗？赞同的话请说出你的理由，不赞同请给出你对人物结局的设想。1.小说最后，宝玉中举、生下儿子贾桂后离世出家，回归青埂峰了却尘缘，而贾府“兰桂齐芳”再度复兴。这个结局，你认同吗，为什么？2.如果满分为10分，请你分别从人物、情节、环境和日常生活描写、主旨、语言几方面给后40回打分，并写一写你的理由。总结：3个活动旨在引导学生对后40回有个整体、客观、辩证的思考与评价。活动1从主要人物、活动2从主旨与主线入手，引导学生看到：后40回的续写，有合理的地方，也有不合理的地方，但不能否认与忽视后40回对于《红楼梦》整本书的重要性。活动3可以课下写课上交流，让学生抒发个人见解而不是人云亦云，引导学生学会辩证思考，提高审美鉴赏能力。本课时教师应注意引导学生既要结合文本去形成自己的观点，不能无的放矢，又要保护学生的观点与想法，不苛求，言之有理即可。第9课时：探讨《红楼梦》主旨，撰写综述学习目标：了解《红楼梦》主题的多种解读，提出自己的看法，学写综述。学习活动：1.有人说，阅读的根本目的是为了让自己明白世界，看清自己，让自己在无所依靠或者无所事事时，有一种严肃的力量推着自己往前走。读完《红楼梦》，你觉得书中有哪些思想是可以“推着你往前走”的？2.了解红学专家对《红楼梦》主题的几种主要看法。如宝黛爱情悲剧、为女性立传、作者身世等。并进行小组探究：你认为《红楼梦》的主题是什么？3.将课堂的发言或想法归纳整理后，写一篇综述。总结：活动1的目的在于引导学生整理自己阅读后的感受，并关注《红楼梦》隐含的深刻的思想意蕴，如民主的思想、悲悯的情怀、盛极必衰的规律等。活动2旨在了解《红楼梦》主题的多种解读，组内探讨、小组交流，让学生在交流中碰撞，深入体会小说主旨的多元化，同时也为活动3撰写综述做准备。活动3综述的写作，教师注意引导学生文章结构层次的建构以及论证过程的条理分明。六、单元主题课程延伸根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向。《红楼梦》被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被周汝昌先生评为“中华文化的一个综合体和集大成”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”。这样一部古典文学的巅峰之作，绝不是课堂上几个课时可以完成的。整本书阅读与研讨的主体终归是学生，最终还是要让学生读起来。建议教师充分利用课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的课时留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记的方式，带动和督促学生阅读。建议教师在日常可以采用以下几种阅读方式进行阅读，并鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。1.专题化阅读①人物专题阅读。如以“出彩人物”“最具才华人物”“最美人物”等等形式组织学生评选出自己心目中最出彩、最优秀、最美的人物，并以手抄报、PPT等形式在班级里做交流。②诗词专题阅读。可以开展以黛玉的诗词、宝玉的读书观为主题等各类研读活动；也可以对《红楼梦》中诸如“好了歌”“金陵十二钗”判词、“红楼梦曲词”等进行专题阅读。③语言艺术赏析专题。《红楼梦》中，会说话的不是只有“王熙凤”一个，从贾母到王夫人，从贾琏、贾宝玉到贾环、贾芸，从林黛玉、薛宝钗等到袭人、紫鹃等等，每个人物都擅于抓住听话人的心理，知道应该怎么说话。何况，书中还有大量满族口语、方言如“克化”“脱滑”等等，可以引导学生以批注的形式在书上标注，之后交流分享、整理成文。④礼俗文化专题。《红楼梦》中贾府是豪门大族、簪缨世家，讲究尊卑贵贱，重视人伦秩序。贺吊往还，晨昏定省，节庆礼仪都有讲究。可以让学生自行选择，对岁时节气、婚丧嫁娶、生日贺宴、祭祀宗祠、出游交往、尊卑避讳等等进行专题研讨。⑤艺术构思与手法赏析专题。《红楼梦》中，作者或巧设伏笔，前后呼应，形成“草蛇灰线、伏脉千里”的写作特点；或妙用谐音、象征、隐喻、留白等技巧，达到“不写之写”的艺术效果。如果学生对这些技巧感兴趣，教师也可以联读其他小说，以加强学生对技巧的理解和认知。⑥其他专题。如红楼美食、红楼服饰、园林建筑、医药养生等等学生容易感兴趣的专题，可以以实物或是绘画等形式让学生进行创作、展示、交流。2.对比式阅读

《红楼梦》中很多人或场景常常是多次出现的，完全可以引导学生进行对比，以加深学生对人物与小说的理解。如将“黛玉之死”与“可卿之死”“晴雯之死”“尤三姐之死”“尤二姐之死”等情节进行群文阅读，人物性格、贾府的衰败、场景描写的优劣等等均可进行比较。再如小人物中将金荣的母亲与贾芸的母亲进行对比，甚至可以与王夫人进行对比，这样在孩子教育水平上的高下也就很明显了。人物中除了宝钗、黛玉可以对比，黛玉与湘云，熙凤与李纨、王夫人与贾母、贾政与贾珍等等，都可以进行比较。甚至可以多人对比，如宝、黛、云三人的丫鬟莺儿、紫鹃、翠缕之间的对比，也可以是男、女之间的比较，如探春与贾芸、宝玉与黛玉、贾珍与熙凤等。进行一番对比之后，相信学生会发现不少有意思的现象，会改变自己对人物的认知，深化对小说的理解。3.探究式阅读

《红楼梦》中有着太多未解之谜，例如秦可卿的身世、贾元春之死等，经过研读之后，学生完全可以提出自己的看法。或者，学生可以对小说中的具体细节问题进行探究，然后以成文的书面形式表达出自己的观点，如“黛玉‘小性儿’背后的真心”“王夫人真的喜欢宝钗吗”“我看薛蟠之‘可怜’”。也可以对小说主题等方面进行探讨，如“贾府出路之探”等等。当然，专题式、对比式、探究式也可以组合在一起，例如“从母亲群体形象看贾府后继无人”等，但无论采用何种阅读方式，最终都是为了最大限度地挑起学生的阅读兴趣，增强学生阅读的深度，以保证学生阅读的主体地位。七、单元整体评价

这一单元的学习我们到底教会了学生哪些，学生又学会了多少，我们要有个评价以此来掌握学生的学习情况，这也作为接下来的学习方向指导。所以设计了一个评价量表，期望通过这个表能直观获得数据进行统计，表中所列项目老师们可以自己学校班级的实际需要灵活增减。评价量表:课例展示：

第4课时

课前预习：熟悉文本，梳理情节。梳理人物前80回的主要活动轨迹，概括探春都做了什么。

阅读中所有的分析都来自于对文本的熟悉，所以，熟悉文本是第一要务。重点放在前80回，如37、38回概括为“结海棠社，题菊花诗”；46回概括为“鸳鸯拒婚，探春解围”；55、56回概括为“探春理家，兴利除弊”；74回概括为“抄检大观园，怒扇仆妇”等。尘埃里藏高志

优雅中现锋芒

——“金陵十二钗”之探春导入新课：林语堂先生说“金陵十二钗”中，他最喜欢的就是“贾探春”，说她是人间极好的女子。贾探春，宝玉同父异母的妹妹、贾环的胞姐，“金陵十二钗正册”中第四人，究竟何德何能被林先生以“极好”来形容呢？今天，请同学们阅读相关章节，看一看三小姐其人，品一品贾探春之魂。学习活动一：初探人物，品味其高风雅趣细读37回探春起诗社时写的花笺与38回写下的《簪菊》，联读陆游《小舟游近村舍舟步归》一诗，体会探春高雅志趣。此环节可以将贾芸写的便签与探春的花签形成对比，体会出探春“巾帼不让须眉”“女中丈夫”的风雅与情操。学习活动二：走近人物，见识其理想抱负《红楼梦》中，秦可卿梦中叮嘱王熙凤，想给贾府留一条后路，却没有得到王熙凤的重视；元春封妃，好像成了贾府的靠山，可以延续贾府的荣耀，实际却加速了贾府衰败的进程；探春理家，对贾府内务实行改革，最后却不了了之。这几位女子，都试图以己之力，改变或延缓贾府的没落，你觉得，探春失败的原因是什么？此环节目的让学生对“探春”这一人物进行思考。探春是贾府中少有的既把贾府衰败看到眼里、放在心上，又能在时机合适时想且敢于为贾府去干一番作为的人。她既有“建一番事业”的理想抱负，也有舍我其谁当仁不让的责任与担当，更有