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文档简介

#建构主义主张以核心问题为中心自上而下地建构知识体系。为此在以建构主义为指导进行教学设计时，要注意以下几个方面：学情分析。建构主义学习观认为，学习是学习者在已有的知识经验的基础上建构新知，因而在教学设计之前要对学生可能的学习经验进行分析，了解学生已有的知识和能力基础，学习该课可能会遇到哪些困难，这是进行有效教学设计的重要前提。中心提炼。每一节课必须有一个中心，建构主义亦是如此。每一课的中心可以因为教师或学生的实际情况而有所不同，但是在建构主义指导下的设计，通常要求教学的中心同时也是课堂的终点，这是和其他设计方式不同的地方，请读者予以注意。结构设计。建构主义设计中，结构是课堂的支柱，结构的生成也就是课堂的生成。因而结构的形态也就常常体现了课堂教学在时间上的分配与教学流程的推进。设计者在进行结构设计的时候首先根据学情设计结构起点，并根据自身的教学目标设计课堂的终点或中心，而后考虑从结构的起点到终点之间所需要添加的其他旧有知识或者新知识，并且赋予这些知识以一定的逻辑定位。资源整合。如何建构适合于学生学习的知识体系是运用建构主义指导教学设计的关键。教材的编写往往关注知识体系的系统性和完整性，教师教学主要关注学生学习的有效性，因而教材体例与教师教学关注的焦点并不一定一致，这就需要教师根据学情和授课内容对相关资源进行适当整合，以利于学生新知的构建。需要注意的是，知识整合并不一定出于建构主义的指导，也不一定以最终形成特定结构为目标，建构主义指导下设计的教学也并不绝对需要知识整合。♦风险须知在以下情况下，教学可能会遭遇挫折：・教师设计的结构脱离了学生的实际认知能力；•结构自身存在未充分注意到的缺陷；・建构的过程中发生逻辑的跳跃，最常见的是时间

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