部编人教版六年级上册语文 第5课 七律 长征 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档5七律·长征（教案）教学目标1.会写“律、崖、渡、索”4个字。2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。（教学重点）3.能说出诗句的意思和表达的情感，感受红军大无畏的革命精神。（教学难点）教学准备搜集长征路上的故事；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“律、崖、渡、索”4个字。2.朗读课文，能试着读出磅礴的气势。3.能理解诗句的意思，感受红军远征之难。教学过程Ⅰ讲故事，引出课题1.汇报交流资料。师：从单元主题我们知道，本单元的课文都和“革命岁月”有关。我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征，对于长征，你有哪些了解？预设1：长征是指中国共产党领导的工农红军从1934年到1936年由长江南北各苏区向陕甘苏区的战略转移。预设2：1934年，由于王明路线的错误，红军第五次反“围剿”失败了。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征。2.讲革命故事：学生们交流之前搜集的关于长征路上的小故事。师总结：从同学们讲的故事中，我们可以感受到当时红军在转移过程中遇到了很多的困难，但是他们并没有被困难所打倒，反而让我们看到他们战胜困难的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。3.引出课题。毛泽东在红军长征胜利前夕写下了一首七言律诗。这首诗既有对红军长征的括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。它生动地概述了长征艰难而伟大的历程，赞颂了红军的革命英雄主义和乐观主义精神。这首诗就是《七律·长征》。（板书课题）【设计意图】学生搜集资料，分享长征中的故事，加深了学生对长征的了解，使学生感受到长征途中的不易，为理解诗句，体会红军大无畏的革命气概和革命乐观主义精神做了很好的铺垫。Ⅱ初读诗歌，整体感知1.自读要求。（1）听范读，感受诗歌的磅礴大气。（2）读准字音，读通句子，朗读的时候要体现和谐的韵律与鲜明的节奏。（3）通过借助工具书或联系上下文的方法理解词语。（4）借助注释和插图，想想这首诗的大意是什么。2.纠正读音，指导书写。3.认识诗体，朗读诗歌。（1）说说这首诗和以往的诗有什么不同。学生组内交流。师总结：全诗一共八行，每行有七个字，每两行为一联，共四联，分别为首联、颔联、颈联、尾联，这种诗叫“七言律诗”。诗中第二、四、六、八句押韵，颔联和颈联的上下句对仗。（2）朗读诗歌。（齐读；男生女生互换读；师生合作读）4.根据注释，交流诗意。预设：红军不怕万里长征路上的一切艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微小的波浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是脚下滚动着的小泥球。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，使人感到深深的寒意。更加令人喜悦的是踏上了千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。【设计意图】“读书百遍，而义自见。”这一环节，学生通过朗读诗歌，结合注释和插图理解诗意，学会了方法，提高了学习效率。Ⅲ课堂小结及作业1.课堂小结：朗读是诗歌学习的重要方法之一，在朗读中，我们要想象诗句所描绘的场景，要读出节奏和轻重音。下一节课我们再来深入感受红军长征经历的艰难险阻和他们的乐观主义精神。2.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。3.课后作业：（1）工整地抄写《七律·长征》，熟读。（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.抓住关键词，体会诗句描绘的典型画面，领悟“点面结合”的写法。3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神。教学过程Ⅰ复习旧知，进入新课1.回顾：上节课，我们新学了一种诗歌体裁，是什么？（七言律诗）它的主要特点是什么？（一共有八行；每行七个字……）2.导入新课：这是伟大的无产阶级革命家毛泽东在长征即将胜利之时，挥笔写下的一首壮丽的诗篇。全诗描绘了红军长征途中最让人难忘的几个画面。这节课，我们继续体验这场惊心动魄的旅程，领略英雄们的豪迈气概。Ⅱ细品全诗，感悟精神1.学生大声朗读全诗，思考问题。（1）这首诗具体为我们展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？（2）从红军长征中遇到的艰难险阻可见红军具有什么精神？（3）作者是如何运用点面结合的写法来体现长征的艰难的？2.首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（1）你从哪些词语中读出了红军长征的艰难？（远征难；万水千山）齐读，读出万里长征的艰难和遥远。（2）你从哪里看出红军不怕难？（只等闲）师：试着把红军面对艰难险阻的乐观态度读出来。第一句，充满信心、坚定地读出红军战胜困难的态度；第二句读出红军把这些困难看成平常事，一点儿也不怕的感觉。（3）“万水”和“千山”分别指什么？（金沙江、大渡河；五岭、乌蒙山、岷山）（4）这一联在全诗结构中的作用是什么？（中心句，总领全诗）师总结：首联概括了全诗的主要内容，开门见山地赞美了红军不怕困难、勇往直前的革命精神，是中心句，总领全诗，属于“点面结合”中“面”的描写。3.颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）你从哪些词语中看出了红军长征的不易？（五岭逶迤；乌蒙磅礴）（2）你从哪里看出红军不怕这些艰难险阻？（腾细浪；走泥丸）（3）“腾细浪”指的是五岭像翻腾着的细小的波浪；“走泥丸”指的是乌蒙山像脚下滚动着的小泥球。作者采用了什么修辞手法？这样写矛盾吗？为什么？预设：运用了比喻和夸张的修辞手法。不矛盾，与“逶迤”“磅礴”形成对比，把蔑视困难的思想具体化，衬托出红军征服高山、不畏艰难的高大形象。这样写，生动地表现出了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。师总结：作者采用先扬后抑的写法，先用“扬”的手法，展现其山势险峻，后用“抑”的手法展现其渺小，衬托出了红军的伟大，同时也让我们感受到诗歌夸张的艺术表达方式。红军长征翻越了多座大山，在这里只写越过了绵延起伏的五岭，跨过了巍峨高大的乌蒙山，这属于“点面结合”中“点”的描写。这也是万水千山中“千山”的写照。学生朗读诗歌，体会红军的革命乐观主义精神。【设计意图】通过了解红军长征途中的艰险，以及对待困难的态度，学生体会到了什么是革命乐观主义精神，加深了对革命精神的理解。4.颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（1）颈联列举了“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”这两次战役。让我们来看看当时红军所处的环境如何艰险。（播放视频）（2）视频中冰冷的铁索、湍急的水流，已经让我们望而却步，更何况对面还有凶狠的敌人用机枪疯狂地扫射着！可是我们的红军又是怎样对待的？哪两个字可以体现出红军对这两次战役的主观感受？（“暖”和“寒”）（3）联系当时激烈的战斗、险峻的环境，品析“暖”和“寒”。第五句中“暖”指红军巧渡金沙江后的欢快心情，与下一句“大渡桥横铁索寒”连在一起，“暖”和“寒”就形成对比，是诗人精心设计的两个感情穴位。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的激动；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。我们在读这两句诗的时候，应该读出“暖”的欢快，“寒”的悲壮。（4）这样的河红军并不是只渡过两条，而是二十多条，这里只写了两条，属于什么描写？（属于“点面结合”中“点”的描写）【设计意图】学生对诗中隐含的历史事件不够清楚，且对学生来说，自身的生活经验与诗中的情境有非常大的差距，因此，他们对“暖”“寒”的理解会比较困难，所以观看有关的视频可以加深学生的理解。5.尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1）红军经历了这么多的艰难险阻，终于来到了最后一程——岷山。写这首诗的时候，毛泽东正率领部队越过岷山，即将结束长征，这两句诗中的哪个字最能让你感受到毛泽东的心情？（喜）（2）翻越了大雪山，即将进入陕北胜利大会师，红军战略大转移的目标基本实现，此时作者的内心是什么感受？预设：喜悦。这种喜悦是胜利的自豪和骄傲。师：让我们一起把作者的自豪和骄傲读出来！重读“更喜”“尽开颜”。6.概括本诗主旨。本诗生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。7.拓展延伸。师：同学们，学完这首诗后，如果你在今后的学习与生活中遇到了困难，你会怎么办？预设：我会想起红军战士的这种革命乐观主义精神，克服一切困难，勇敢前进！【设计意图】在充分体会远征难的基础上，学生感受到了红军战士的革命乐观主义精神；反复诵读、联系生活可以使学生对诗歌达到深层次的理解。Ⅲ拓展阅读，感悟豪迈1.师：毛泽东的诗词很多都是不朽的史诗，充满积极乐观的革命英雄主义精神。接下来我们一起阅读课后“阅读链接”中的这首《菩萨蛮·大柏地》，继续感受他乐观豪迈的胸襟。2.写作背景：1932年10月，中共苏区中央局宁都会议后，毛泽东受王明错误路线排斥，被免去红一方面军总政治委员的职务，改去地方上主持中华苏维埃共和国临时中央政府的工作。1933年夏天他因从事调研工作，领导中央苏区的查田运动才重返大柏地，面对昔日金戈铁马的战场，他触景生情，回忆往事，写下了此词。3.为什么要描写大柏地的美景？预设：如果没有革命者的浴血奋战，也就没有今天大柏地焕然一新的美好景象。4.为什么作者说不是美景的弹洞“装点此关山，今朝更好看”？预设：当年的激战已成为过去，但是弹洞还在告诉着大家当年战争的激烈。用这些弹洞去装点祖国河山，是因为它们见证了军民携手并肩作战的场景，这是作者对人民革命战争的礼赞，充分体现了在“郁闷”心境下的作者的乐观情怀。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。6.课后作业：（1）背诵全诗。（2）搜集毛泽东诗词。（3）推荐阅读读书阁中的相关内容。（4）建议完成第2课时的练习题。板书设计总起——远征难只等闲五岭——腾七律·长征分述乌蒙——走万水大无畏的英雄气概金沙——暖千山革命乐观主义精神大渡——寒总结——三军过后尽开颜教学反思成功之处：教学前先让学生搜集有关长征的背景资料，使学生对长征有了一定的了解，拉近年代距离。教学中，启发学生从修辞手法、写作手法方面进行探究，紧扣“腾细浪”“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，引导学生结合当时的背景，来感受人物的心理。不足之处：通过这首诗的教学，我感受到，学生对于诗的学习兴趣不太浓厚，对于诗的内涵理解得不够深入，没有和作者产生共鸣，学习的主动性不强。在今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档七律.长征1．师：大家都预习过课文了，现在谁愿意来读读这首诗？我们先来读读这一课的生字、词语。（将诗中的新词语用另外的颜色标出来。）（指了两名学生，读得很准确。）师：词语都会读了，谁愿意来读读整首诗呢？（出示整首诗，指名读，把诗读正确。）2.了解押韵。（出示诗歌，将每一句最后一个字改变颜色，并写上拼音。）师：同学们仔细看看这些颜色不一样的字的韵母，你有什么发现？生：除了“浪、雪”以外，其他字的拼音韵母都师“an”。师：是呀，这样使我们的诗歌读起来更加琅琅上口，更有韵味。我们一起来试一试。师：看来，同学们课前花了很多时间来预习，这个学习习惯真好。读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们翻开课，快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。3.理解诗意。师：我们一起来交流一下，刚才理解诗歌时，有不懂的地方吗？出示下列词语：①等闲：平常的小事。⑤五岭：五座山岭。②逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。⑥三军：指红军战士。③腾细浪：翻腾的小浪花。⑦尽开颜：全都喜笑颜开。④磅礴：气势雄伟⑧走泥丸：滚动的小泥球。4.师：读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）师：哪两句诗直接写出了这个意思？（Cv4+o;CA~=Va7f8$小学教案课件红军不怕远征难，万水千山只等闲。）学习诗歌，品悟诗情1.师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？生：难、长、险

……师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？生：红军不怕远征难，万水千山只等闲2.细读诗句，品味红军的不怕与等闲A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”（1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充（2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词（3）情境引读，感受红军的精神师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。（生读）师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。（生读）师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书）师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到。B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”（1）通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻（2）补充资料体会体会“千山”的险峻，学生补充资料，教师补充资料。（3）师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？生：山高坡陡、很难上去，一脚踩空就很危险。生：上面荆棘丛生，还有野兽出没。生：食物不足，缺水。……（4）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。师：长征难，可想而知！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸），多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。（生读）师：从中你感受到了什么？生:不怕山高，不怕危险。生：红军战士很乐观……（5）情境引读，深化感受：a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为：——生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸b面对着饥饿和死亡的威胁，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为——生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸师：巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读下一句？C：“金沙水拍云崖暖”（1）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？生：因为当时天很热吧。生：红军巧渡金沙江，没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。（2）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——生：金沙水拍云崖暖师：从这个暖字当中你读懂了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。师：让我们一起读，读出这种乐观。（生齐读。）D:“大渡桥横铁索寒”（1）观看“飞夺泸定桥”视频片段，体会“寒”：师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。（生读）生：这场战