【信息技术与小学课程整合的问题与对策5000字（论文）】

目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 1一、小学课程利用信息技术的意义 3二、目前小学课程教学现状 4（一）教学目标单一，缺乏弹性 4（二）教学缺乏设计，学生兴趣不足 4（三）教学方式陈旧，难以调动学习积极性 5三、信息技术与小学课程整合的主要措施 5（一）激活学生内在学习兴趣，促进自主探究 5（二）充分利用多媒体资源 6（三）创新教学情境，调动学生的学习热情 6参考文献 7信息技术与小学课程整合的问题与对策摘要：关键词：二十一世纪各行千业快速的发展，教育信息行业也紧跟时代发展步伐，且教育局面也得到再创新高，目前信息教育主要包含：网络教育、数字模式、智能模式以及终身教育模式。《国家计划教育整改与发展规划指南（2010-2020年）》[1]文件表示，目前教育行业信息教育占领着不容忽视的地位，必须得到学校教师的认可。在进行授课教学的过程中，科学有效的教育方式与理念是相当重要的，有助于提高学校整体教学质量。一、小学课程利用信息技术的意义目前，课程教育与信息技术相结合已经成为时代发展必然发展趋势，早在1985年，信息技术与课程相结合的教育理念已经得到美国认可，并且制定“2061”教育计划，表示：要将当前的信息技术与中小学12类科学文化知识做到无缝衔接。12类科学文化知识主要指数字本质及数学领域，严格明确要将信息技术与数字课程做到相融合。信息技术与数学可相互融合做到有效使用，也是独立个体的存在，两者之间相互吸取各自的优点，通过二者合并在课程中表现出来，学生对信息技术是充满好奇与期待的，课程通过信息技术展现在他们面前无疑激发他们学习的欲望。当信息技术与课程二者合并使用也可以当作是信息技术与教育学科的融合，通过利用信息技术将教学知识以实践的方式展现给学生，而能过这种方式为学生传授教育知识，教育理念与结构也发生着巨大的改变。当教学知识通过信息技术的方式对学生进行授课，不仅改变了以往的传统的教学方式，更帮助教师在教学过程中更加专业化以及权威化，教学过程中教师依靠信息技术将教学知识授教与学生，不断提高学生学习能力，体现每个学生都是有所不同的。整个过程体现着浓浓的师生情谊，同时提醒教育工作者时时了解到教师工作的本质；在对学生进行知识培养的过程中同时注重社会现象的为断改变，培养出有责任感、心理健康、正确人生价值观的良好公民[2]。当信息技术与语文知识进行整合，也是通过信息资源与媒体信息做到有效结合，将信息技术与语文学科知识构造、知识内容、课程资源、课程授教等进行整合，通过二者相互间的互动环节，在授课过程中拉动师生感情，充分激发学生的学习动力，更易于掌握知识点，改变以往学生传统上课模式，通过互联网不断学习到新的知识。在进行整合过程中，要着重注意宗旨是全面提升学生的语文素养与学习能力，教师在授教过程中要注意教学方式的可执行度，并要时刻观察学生学习情况，通过长期观察与教学，教学技术与理念都在不断地发生着变化，做到及时发现问题并解决问题，以最新的思维理念为学生提供优质的教育服务。将小学课程与数学进行有效整合是为让学生感受到学习的意义所在，这也是奥苏贝尔提出的学习理论。它代表着一种符号，代表着新知识与学生对知识的正确认知，无形中让学生与学习做到紧密相连。通过将信息技术与小学课程相结合，通过学生学习数学知识即是在为他们授教知识，譬如希沃白板软件可以做到投屏作用即可利用旧知识内容使学生更容易掌握新的知识内容，让学生在学习中学会灵活转变，充分激发学习热情。二、目前小学课程教学现状（一）教学目标单一，缺乏弹性对基础教育课程进行整改是改变传统教育模式中存在的教育偏移、难题、传统、只注重书本知识点不当的教育模式。调查显示，目前此现象虽然已经得到相应改变，但对于过分强调书本知识的现象仍在不断发生。使我们深刻认识到，当教学理念与考评方式没有做出相应改变的同时，以传授教育知识点课程的现象仍会重蹈覆辙。目前，诸多课堂教育与管控的模式已经得到不断创新，在互联网大时代的前提下，信息技术推动着教育教学不断发生着改革，在顺应时代发展需求的同时，也确保教育行业能时时跟随时代发展的步伐。教育部长陈宝生曾在2017年9月8日在《人民日报》中发文表示，教育要坚守教育本质，并不断将教育理念体现至最佳效果[3]。当前，对于小学生而言，课程的设立比较音调，灵活性不强，并且注重智力发展而忽略德智体共同发展等相关教育。即对学生授课过程中对于学生的方向引导不全面不透彻，学生对于学习的重要性根本不清楚。教育理念与社会发展的步调不一致，当学生掌握到书本知识点在生活中并不能做到合理有效地使用。（二）教学缺乏设计，学生兴趣不足兴趣是衍生出儿童创造力和探求欲望的源泉。只要孩子们对某件新鲜事产生出浓郁地兴致，他们就会无穷无尽的追求、永无止境的探寻。托尔斯泰也曾说过这么一句话：“成功的教学是让人无比轻松愉悦的，而不是故意刺激出学生的兴趣[4]。”教师对课程进行精心设计方能提高学生的学习激情，诸多课程设计不合理导致上课过程中过于单调，导致学生产生厌学现象，从而大大降低教学效果。目前教育改革方面更加注重学生的内心需求，但由于学生数量较多，教师无法对学生进行一对一的了解，在教学过程中教师应最大能力考虑到所有学生的学生需求。在授课过程中不能只注重知识点的宣导，个别教师的教育理念比较传统，教学模式得不到创新，设计的课程并没有从学生的身心健康发展以及年龄因素等方面进行开展。（三）教学方式陈旧，难以调动学习积极性信息技术的快速发展，社会发展的脚步也与信息化发展齐头并进，人们身处信息社会所要处理的事情也越来越多，在日常生活工作中人们都会利用信息技术的便利，可以做到信息及时处理并沟通。在信息时代发展迅速的当下，教师授课不仅局限讲解书本知识点，传统的教学课堂很大程度上会使学生产生厌学状态，完全与教学理念相违背。促使学生在课堂上对学习失去兴趣，长此以往，严重影响教学质量并违背教育初衷。三、信息技术与小学课程整合的主要措施（一）激活学生内在学习兴趣，促进自主探究信息技术的最突出的优越性在于轻而易举地把资源进行传递和归整。信息化教学资源的筹备是信息精炼技术与教学一体化的整合。教师需大力度的汇总、归类和研发出各式各样驳杂的教学资源。教学媒体已经从视觉教学工具演变成认知工具，情感体验和内化工具，帮助教师克服困难[5]。激发学生学习热情，最大限度地挖掘他们的学习潜力，使他们能够积极主动投入到学习中，才能保证学生保持着最佳的学习态度。在学习过程中，知识是一直处于积累的过程，通过对旧知识点巩固更容易接受新的知识点，通过学生掌握的知识点使他们发挥出最大潜力，组织有关知识构的造活动让他们自身加入到活动中。譬如，在进行梯开面积公式教学过程中，让学生先回忆四边形面积的公式，引导他们可否将四边形与平行四边形或其他图形做到相拆分进行计算等等方式，通过旧知识点更易于接受新知识点，最终掌握面积公式计算方法。使用相互转换的方式，在经过提出问题迁动学生思维，引导学生大胆猜想，让学生之间相互讨论分析，最后由教师作出最后讲述，对学生提出的分析结果展开详细讲述。学生的课后学习也是非常重要的，学生通过学习知识可以得到自我提升，为有助于学飞，可通过APP软件如微信、QQ、多媒体等方式，为学生提供有关课堂内容知识点的视频，帮助他们巩固学习内容[6]。（二）充分利用多媒体资源新课程标准清晰的写道：“简洁高效的教学活动是学生与教师教学的统筹性融合，学生才是学习的对象，教师是学习的领头羊，也是辛勤的园丁”。故而，在现实操纵的过程中，教师在教学过程中要注重以身作则[7]。多媒体具备集合性、转变性、交换性，经过利用丰富的互联网资源与信息技术的结合，将无趣、无味、抽象的知识利用图片以及动画的方式进行展现，从而使他们知识赋有活力、内容更清晰、知识点更详细，把传统教学无法传递知识点美好的一面抽象的展现给学生，使学生更直观地感受到学习的乐趣，从而爱上学习。譬如，使用信息技术将学习的新知识点运用到周围的生活环境中，通过视频演示，学生能够更快地将语言与情景画面联想在一起；当学生熟悉字词时关闭课件让学生自行表演。学生通过有趣的情境无形中学习掌握到知识，大大提升教学效果。著名的苏霍姆林斯基教育学家曾表示：“教师要充分带动学习情绪与动力使其真正爱上学习，如果仅关注于知识点学习，久而久之学生会产生疲倦的心理。”所以，教师通过使用信息技术为学生制定课程的同时要结合学生的实际生活现状，有趣且恰到好处符合学生心理的情景授课模式是必不可少的[8]。。小学生存在情绪变化快速、注意力不集中、自我控制能力薄弱等心理特性。苏霍姆林斯基讲述到：“假如教师不想尽一切办法激发学生的学习热情以及最佳的学习状态，在进行授教的课程中只是一味的讲述知识点，而不是通过激发学生脑力进行思考参与其中，学生只会感受到课堂索然无味。”因此，教师在教学的过程中要利用多样化的教学方式进行授课，避免单调和索然无味的教学模式。在教学过程中为实现教学级极目标而充分挖掘知识的力量，通过游戏的方式使学生在练习中学习新知识点，进行口头练习、书写训练、实际演练等模式。譬如接龙流线、找朋友、开火车游戏等等，在高年级教学中，组织学生比比谁的计算能力最快，计算办法最多等方式，课堂氛围得到一定活跃并且激发学习激情，更有助于学生对掌握的知识内容做到学以至用。（三）创新教学情境，调动学生的学习热情著名的人民教师于漪曾表示：“要在第一节课堂就要学会用真情打动学生的内心情感，激起他们的思想情感，发现他们的光芒所在。”在实施授课的过程中，要将学习内容与学生心理作到有效结合，从而为学生创造出优质的学习环境，让他们在欢快、愉悦的环境中学习，通过将学习与有趣的游戏相结合，最大程度展现出教学与娱乐游戏是密不可分的，使单调的学习环境充满趣味性，将学生的学习动力与视觉感受充分整合，提升学习兴趣[9]。教师可以借助于游戏、猜谜题、讲述吸引人的故事、头脑风暴和其他型式打造出令人新奇的情境。譬如多媒体情景创作：譬如小朋友们在一望无际的大草原上放风筝，且每只风筝所代表的人物都各不相同，且身穿的衣服上都标示着不同的汉字及词语，当风筝出现在画面中时，教师指定学生指认汉字或词语，将回答正确时风筝随风飞走，且奖励一颗五角星。当回答错误时，风筝将会掉落在地面。整个游戏可以让学生在游戏中体会到学习的乐趣。据了解，目前仍有个别教师使用传统的教学理念进行授课，将教学知识点强塞给学生的现象时有发生，数学的乏味与抽象使诸多学生产生厌学现象，所以教师在