教学目标设计课件公开课一等奖课件省赛课获奖课件

教学设计基本内容和办法第1页（一）教学目标设计（二）教学内容设计（三）教学时间设计（四）教学措施设计（五）教学评价设计内容提纲第2页（一）教学目标设计教学目标是老师根据学科课程标准，参照教科书、教学教学用书和其他课程资源，按照所教学生目前情况为学生设定学生预期学习成果。关键素养学科素养课程标准课程资源课堂目标学习目标国家总体育人目标国家学科指定目标国家学科详细指定目标学科专家解析目标；具有个人性目标教师对学生指定目标学生个人目标图：基于关键素养课堂教学目标确实定过程各学科学科标准，是理解教学目标根据。设计教学目标主体。第3页比较项目目标层次总体目标单元目标课堂教学目标范围广泛中等狭窄学习所需时间数年数周或数月一或几学时目标或功能提供愿景设计课程设计课堂教学用例规划年度课程计划教学单元计划每天教学活动、经历或练习对应课程总目标内容标准详细课堂教学目标目标设置指定目标或者指定目标个人目标教学目标不一样层次比较第4页例：高中数学函数概念一课教学目标设计：知识目标：会用集合与对应语言刻画函数；会求某些简单函数定义域和值域，初步掌握换元法简单利用；能力目标：通过对实例探究，让学生感受、体验对应关系在刻画函数概念中作用，使学生对数学高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性有深入结识，提升抽象概括、分析总结、数学体现交流等基本数学思维能力；培养数学分析、处理问题能力。素质目标：通过师生、生生互动教学活动过程，让学生体会成功喜悦，提高数学学习爱好，树立学好数学信心。与之对应内容课程标准论述单元目标：通过丰富实例，深入体会函数是描述变量之间依赖关系主要数学模型，在此基础上学习用集合和对应语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中作用，理解组成函数要素，会求某些简单函数定义域和值域。第5页

1.教学目标设计步骤（1）钻研课程标准，分析课程内容（2）分析学生已有学习状态（学情分析）（3）确定教学目标分类（4）列出综合性目标（5）陈说详细行为目标第6页教学内容分析确定教学内容的范围教教材或用教材教需要学习的经验知识梳理教学内容之间的关系知识内容的结构学生学习的认知关系确定教学的重点难点确定教学内容的呈现顺序第7页学情分析学习起点分析任务－起点＝学习需要目标参照学习特征分析一般特征顺序参照学习风格策略参照学习障碍分析知识技能障碍教学重点可能的心理困难教学难点第8页2.教学目标表述——四原因（ABCD）法A.行为主体（Audience）B.行为动词(Behavior)C.行为条件(Condition)D.行为程度(Degree)注意：在ABCD四原因方式中，并不是每个教学目标都必须写出四个原因，有时，只需要两个或三个即可……A.目标主体学生——可用无主句式B.行为动词具体的可操作可观察的动作C.行为条件通过……来达成目标D.行为程度能够……列举一些第9页1.行为主体行为主体是学生，而不是教师。2.行为表现：用行为动词描述学生可观测、可测量行为。3.行为条件（学习环境）：主要说明学生在什么情境下完成指定操作。辅助伎俩或工具提供信息（教材内容）或提醒时间/次数/空间等数量限制完成行为情景4.行为程度：指学生对目标所达成最低体现水准，用以评量学习体现或成果所达成程度。第10页学生为主体教学目标行为主体必须是学生。如正确教学目标表述：目标表述评说能概述明代强化皇权举措，能说明八股取士利弊。采取无主句，表达此语句主语是学生，就是说通过教学，学生能概述明代强化皇权举措，学生能说明八股取士利弊。目标表述评说能培养学生关注历史精神主体不是学生——“培养”主要是教师，因此此语句主要是老师，指是老师培养学生关注历史精神，教师解说了，也就是培养了，于是达成了自己目标，至于学生是不是学到了老师要求于他东西，则不在此语句包括范围内。不正确教学目标表述：第11页行为体现教学目标是老师预期学生学习成果，作为教学活动成果是教学目标由来，对这一点表述则是教学目标之因此成为教学目标根据。例如：描述固、液和气三种物态基本特性，列举自然界和生活中不一样状态物质及其应用。前一句作为学生学习成果，指出能够描述物质三态各自基本特性，确实是学生也许达成学习成果，通过测试能够理解学生是不是能描述，能在何种程度上描述物质三态各自特点。后一分句则指出学习之后学生能够列举出自然界和生活中不一样状态物质及其应用，因此是教学时学生取得学习成果，这一成果也是可判定可测量。例如能够直接要求学生列举出要求成果，也能够采取选择题形式测验。第12页3.教学目标陈说标准SMART标准Specific（具体）Measurable（可测量）Achievable（能够达成）Relevant（关联）Time（规定期间）第13页1.详细是指明确界定能够接收学生详细行为体现标准，尽可能避免使用陈说概括性教学目标时所用行为动词界定行为体现。较差详细目标：学生能常识性地理解《辛丑条约》内容。较好详细目标：学生能陈说《辛丑条约》主要内容。第14页常用行为动词：认知领域1.描述记忆：识别、描述、陈说、论述、匹配、选择、列出、说出、默写。2.描述理解：归类、解释、总结、翻译、转换、重述、辨别、概括、抽象。3.描述应用：演示、计算、解答、修改、安排、操作、联系、利用、预测。4.描述分析：比较、对比、分解、图示、分隔、排序、划分、质疑、推测。5.描述评价：评判、批评、评价、评定、鉴别、支持、解读、选择、挑选。6.描述发明：组织、组合、综合、整合、设计、生成、构建、修订、发明。第15页常用行为动词：情感领域1.描述接收水平动词：认可、体验、分享、参与、接收、访问、参观、经历。2.描述认同水平动词：同意、支持、拥戴、乐意、反对、回绝、采纳、赞许。3.描述内化水平动词：热爱、追求、坚持、抵制、献身、承诺、保持、养成。第16页常用行为动词：动作技能领域1.描述模仿水平动词：模拟、临摹、修改、模仿、反复、跟随、仿造。2.描述独立操作水平动词：完成、体现、测量、演示、安装、绘制、尝试。3.描述纯熟（自动化、发明）水平动词：完成、处理、纯熟操作、自动执行、制定、编制。第17页2.能够测量指目标中体现学生学习成果行为指标能够观测、测量，不能采取诸如“懂得”、“理解”、“结识”、“意识”、“观赏”、“体会”等不能够观测行为动词来描述行为体现。较差详细目标：学生将懂得端午节来历。较好详细目标：学生将能够完整地陈说端午节来历。第18页3.能够达成是指所确定教学目标具有现实性、可行性，教师和学生具有实现这一目标能力、时间、财物等资源。较差详细目标：全面理解“死海”特点，并能进行复述。较好详细目标：列举“死海”三个突出特点。第19页4.关联性指详细目标应与概括性目标有关联，服务于概括性目标实现。概括目标：结识以千克为单位小数较差详细目标：①能说出千克与克之间换算；②能写出3个小数；③能体会用小数表达千克意义。较好详细目标：①能正确读出以千克为单位小数；②能说出它实际含义；③能以千克、克为单位进行对应换算。第20页5.要求完成时间指明确界定目标达成时间。目标中有了时间限制，能够给教师和学生较好教学和学习提醒。较差详细目标：能流利地阅读课文，有感情地朗读描写武松打虎片段。较好详细目标：通过课前预习后，能够能流利地阅读课文，有感情地朗读描写武松打虎片段。第21页案例：课题：“指数函数图像性质”教师甲教学目标：理解指数函数图像和性质，培养学生辩证唯物主义观。教师乙教学目标：

1、能够根据定义精确判断一种函数是否为指数函数；

2、通过操作实践，能描述指数函数图像某些性质；

3、能根据函数图象性质比较大小；

4、通过自主摸索，经历“特殊——一般——特殊”认知过程，领会数形结合、分类讨论、归纳推理等数学思想办法。

5、在处理例题和情境问题过程中，感受指数函数应用价值。第22页4.教学目标陈说中常见错误1、体现之一：行为主体错位

例如：“使学生树立……观点”、培养学生观测能力，比较和综合、概括等思维能力，培养学生根据概念进行判断能力。“引导学生自学”、“让学生自己读懂课文”。第23页2、体现之二：行为动词缺失

这种表述不做任何学习行为、行为条件和学习程度上界定，只是将教学内容罗列堆砌，把教学内容当作教学目标。

例如：“函数单调性和奇偶性。”“声音产生与传输条件。”“学习课文第三自然段”。

第24页3、体现之三：行为动词不当

随意性采取某些描述性用语，如“懂得”、“提升”、“体会”、“领悟”等含义不容易确切把握词，缺乏质与量要求性，很难操作和测量。

例如：“提升学生试验操作技能。”“懂得光颜色。”“领悟抽样统计思想方法”第25页4、体现之四：行为条件缺失

影响完成要求学习行为所需要条件（情境）缺乏明确表述。

例如：“会解一元二次方程。”

“懂得宇宙产生原因。”

第26页5、体现之五：行为程度缺失

忘掉了通过一节课学习后学生所产生行为变化最低体现水准或学习水平描述，缺乏了用以评价学生学习体现或学习成果所达成程度。体现程度一般通俗体现为“能做到什么程度”。一般用百分比体现，一般从精确、速度、质量等方面来确定。

例如：1.“在无时间限制条件下，会解8到10道一元二次方程题目。”

2.“最少写出800字文章

”3、观测世界交通图，在5分钟内说出世界上主要海峡、运河分布,列表比较冬夏季风源地、气压中心、风向……

第27页（二）教学内容设计教学内容设计包括教学内容选择、组织、展现方式，重难点确实定及处理、课内外练习材料选择等。第28页教学内容设计中要注意处理问题①要根据教学目标选择教学内容；（教学内容不等于教材内容）②教学内容容量、深度和广度要恰当；③教学内容重点要明确，要把学生注意力集中到主要内容上；④教学内容难点也要明确，并要设计好处理、检查难点办法；⑤教学内容组织、排列、展现方式，既要按知识逻辑构造排列，又要按学生认知次序来排列。⑥精心设计练习量和质，以及练习方式办法。第29页（三）教学时间设计1.把握好整体时间分派：一学期教学时间分派、每节课教学时间安排。2.确保学生实际学习时间：减少学生迟到、早退和无端缺勤现象，同步也避免本身缺课。3.科学规划单元学时。4.注意学生专注学习时间。6—8岁为30—40分钟；9—12岁为40—50分钟，13—15岁为50—60分钟。第30页（四）教学措施设计

1.教学办法选择与设计2.教学媒体选择与设计3.教学构造确实定第31页1.教学方法选择与设计（1）常用教学方法以语言传递为主教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直接感知为主教学方法：演示法、参观法以实际训练为主教学方法：练习法、试验法、实习作使用方法、实践活动法以情感陶冶为主教学方法：观赏教学法、情景教学法以探究活动为主教学方法：发觉法第32页讲授法教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识办法。长处：教师容易控制教学进程，能使学生在较短时间内取得大量系统科学知识。缺陷：假如利用不好，学生学习积极性，积极性不易发挥，容易出现教师满堂灌，学生被动听局面。第33页讲授法利用要求（1）既要重视内容科学性和思想性，同步又要尽也许地与学生认知基础发生联系。（2）应注意培养学生学科思维。（3）应具有启发性（4）要讲究语言艺术第34页谈话法教师按一定教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答方式来引导学生获取或巩固知识办法。长处：有助于激发学生思维，调动学生学习积极性，培养学生独立思考和语言体现能力。缺陷：费时，效率低。第35页谈话法利用要求（1）准备好问题和谈话计划（2）提出问题要明确、详细、富有挑战性和启发性（3）要善于启发诱导（4）要做好归纳、小结第36页讨论法学生在教师指导下为处理某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识办法。长处：能更加好地发挥学生积极性、积极性，有助于培养学生独立思维能力和口头体现能力，促进学生灵活地利用知识。缺陷：费时，效率低，课堂难以控制讨论法利用要求（1）问题要有吸引力（2）要善于在讨论中启发引导学生（3）做好讨论小结。第37页读书指导法指教师指导学生通过阅读教科书和其他参照书，以取得知识、巩固知识、培养学生自学能力一种教学办法。利用要求：（1）教师要提出明确目标、要求和思考题（2）教会学生使用工具书（3）帮助学生逐渐学会阅读办法（4）用多种方式指导学生阅读第38页演示法教师通过展示实物、直观教具，进行示范性试验或当代化视听伎俩，指导学生取得知识或巩固知识办法。演示工具包括一类：实物、标本、模型、图片演示二类：图表、示意图、地图演示三类：试验演示四类：幻灯、电影、录像演示第39页演示法利用要求（1）使学生明确演示目标、要求与过程，积极、积极、自觉地投入观测与思考（2）注意连续性与引导性（3）通过演示，使所有学生都能清楚、精确地感知演示对象，并引导他们感知过程中进行综合分析（4）尽可能排除次要原因或减小次要原因影响，以使目标明确，现象显著第40页参观教学法指组织或指导学生进行实地观测、调查、研究和学习，从而取得新知识或巩固已学知识教学办法。利用要求：（1）事先做好准备工作（2）引导学生有目标、有重点地进行观测（3）引导学生做好总结工作第41页练习法学生在教师指导下利用知识去完成一定操作，并形成技能技巧办法。（如推拿、溶液配制、电路连接）类型：口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿练习、独立练习、发明练习练习法利用要求（1）使学生明确练习目标与要求，掌握练习原理和办法（2）精选练习材料，合适分派分量，次数和时间，练习方式要多样化，逐渐提升（3）严格要求第42页试验法指学生在教师指导下，使用一定仪器和设备，在一定条件下引导某此事物和现象产生变化，进行观测和分析，以取得知识和技能办法。利用要求（1）明确目标，精选内容，制定详细试验计划，提出详细操作步骤和试验要求。（2）做好试验组织和指导。（3）做好试验小结。（4）严格试验纪律，爱惜仪器设备。第43页实习作业法教师根据学科课程标准，指导学生利用所学知识从事一定工作或操作，将课本知识利用于实践教学办法。利用要求：（1）实习作业要在教师指导下有目标、有计划、有组织地进行（2）实习中，教师要加强指导（3）实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。第44页观赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物真善美一种教学方法。情景教学法是指在教学过程中，教师有目地引入或创设以形象为主体具有一定情绪色彩生动具体场景，以引起学生一定情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能是到发展教学方法。包括：生活展现情景、图画再现情景、实物演示情景、音乐渲染情景、语言描述情景等。第45页发觉法学生在教师指导下，对所提出课题和所提供材料，进行分析，综合，抽象和概括，最后得出原理。发觉法特点：关注学生学习过程，要求学生积极参与到知识