王天一《外国教育史》（修订版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】

第一部分考研真题精选一、单项选择题1古代印度教育发展的主要成就之一是（）。[统考2023年研]A．创设“泥板书舍”，以“泥板书”作为主要学习材料B．创设“犹太会堂”，以《塔木德》作为主要教学内容C．创办“文士学校”，以培养熟练掌握书写技能的文士D．创办“古儒学校”，以《吠陀》作为主要学习内容【答案】D查看答案【解析】公元前8世纪以后，随着科学文化的发展，在古代印度出现的一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。在此类学校中，教师被称为“古儒”，均系婆罗门种姓；儿童入学须经古儒考验；他们声称不收学费，实则接受家长的赠礼；儿童入学后即迁入古儒家中，学习年限为12年。学习内容主要为《吠陀》经；师严而道尊，采用体罚或恩威并重的方法；利用年长的儿童充当助手协助教师把知识传给一般儿童。因此答案选D。2中世纪晚期，西欧为满足手工业者和商人阶层子弟的教育需要而创设的教育机构是（）。[统考2023年研]A．骑士学园B．城市学校C．青年学校D．实科学校【答案】B查看答案【解析】城市学校是指西欧中世纪后期兴起的、适合新兴市民阶层需要的世俗性的学校。在罗马时代，一些城市曾建立过世俗性的城市学校。但日耳曼族侵入后，城市学校几乎消灭殆尽，幸存的也衰微不振。从11、12世纪开始，由于生产的发展，西欧城市重新形成，这些城市以商品生产和交换活动为主，从事这些活动的手工业者、商人又构成了城市中的特殊阶层，也称市民阶层，他们是资产阶级的前身。新兴市民阶层具有本阶级的特殊经济利益和政治斗争的需要，这些利益和需要反映在教育上，便是缺乏满足这种需要的学校，于是，一种新型学校形式应运而生，这就是城市学校。因此答案选B。317世纪捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想。这种思想的核心是（）。[统考2023年研]A．所有男女青年都应接受同等程度的教育B．所有男女儿童应享有同等的教育权C．真正的教育致力于将一切知识教给一切人D．每一个人只有通过接受教育才能真正成为一个人【答案】C查看答案【解析】17世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。因此答案选C。4卢梭区分了人所接受的三类教育中，其中人力完全不能控制的教育是（）。[统考2023年研]A．自然的教育B．事物的教育C．自我的教育D．人的教育【答案】A查看答案【解析】18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类∶自然的教育、人的教育和事物的教育。其中，“我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。”卢梭又指出这三种不同的教育中，“自然的教育是完全不能由我们决定的，事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定。只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。”因此答案选A。5瑞士教育家裴斯泰洛齐主张，教育目的应以儿童本性发展为基础，引导儿童成为自我教育者。这些主张属于（）。[统考2023年研]A．教育心理学化B．教育阶段论C．教育社会化D．形式教育论【答案】A查看答案【解析】裴斯泰洛齐在继承了夸美纽斯、卢梭的自然主义教育思想的基础上，对教育适应自然的观点进行了具体化。把卢梭教育思想中具有浪漫色彩的、不切实际的东西和夸美纽斯教育思想中过于宗教化的内容予以整合。首次提出了教育心理学化的思想。裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。人一出生就有很多天赋力量，这种自然天性的发展具有特定的规律，并表现出一定的程序。教育过程要从一些最简单的要素（德智体美等）开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂，逐步过渡，最终促使儿童天赋能力的和谐发展。这是裴氏心理学化的教学原则。因此答案选A。6在儿童课程内容选择上，德国教育家赫尔巴特主张（）。[统考2023年研]A．应根据儿童所拥有的同情的兴趣开设历史、政治和法律等课程B．儿童早期完美真实的生活经验应成为课程内容的核心部分C．应适当选择神话传说与童话故事作为课程内容以培养儿童的想象力D．必须致力于培养儿童的多方面兴趣【答案】D查看答案【解析】赫尔巴特认为：“教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的就是多方面的兴趣。”如何能够培养学生们多方面的兴趣呢？赫尔巴特建议设置广泛的课程。比如说通过学习自然科学、化学、物理、地理等学科培养经验的兴趣；通过学习数学、逻辑学、文法等内容培养思辨的兴趣；通过学习文学、唱歌、图画等内容培养审美兴趣；通过学习外国语和本国语培养同情的兴趣；通过学习历史、政治、法律培养社会兴趣；通过学习神学培养宗教兴趣。因此答案选D。7马克思认为，教育与生产劳动相结合是（）。[统考2023年研]A．造就全面发展的人的唯一办法B．实施综合技术教育的唯一手段C．改造现代社会的唯一手段D．提高社会生产的唯一方法【答案】A查看答案【解析】马克思在《资本论》中指出：“它（教育与生产劳动相结合）不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”因此答案选A。8英国的詹姆斯报告要求师范教育（）。[统考2023年研]A．定向B．非定向C．一元D．多元【答案】B查看答案【解析】《詹姆斯报告》是关于师范教育改革的报告，提出了全新的教师职前教育和在职培训计划，称为“师资培训三段法”，即个人高等教育、职前教育专业训练、在职进修三个阶段。报告使英国的师范院校成为公共的高等教育机构，标志着英国师范教育管理模式的改变，体现了师范教育转向“非定向”体制的特点。因此答案选B。9巴格莱代表的教育思潮是（）。[统考2023年研]A．要素主义教育B．改造主义教育C．永恒主义教育D．新托马斯主义教育【答案】A查看答案【解析】要素主义教育代表人物有巴格莱、科南特和里科弗；改造主义教育代表人物有康茨、布拉梅尔德；永恒主义教育代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等；新托马斯主义（一译新托纳斯主义）教育代表人物有马利坦。因此答案选A。10古代罗马共和时期家庭教育的主要内容为（）。[统考2022年研]A．道德与公民教育B．知识与技能教育C．自由教育D．骑士教育【答案】A查看答案【解析】公元前6世纪至公元前1世纪是古罗马共和时期。古罗马人的家庭在生活中占据重要地位，也是教育的基本单位。A项，古罗马共和早期以家庭教育为主，教育内容主要以道德公民教育为核心，同时重视军事、农事的实践训练。B项，知识与技能的教育是古罗马共和后期私立教育的主要内容。C项，自由教育是古希腊亚里士多德提出的一种提高文化素质的教育。D项，骑士教育是西欧中世纪的一种特殊的家庭教育。因此答案选A。1119世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展（）。[统考2022年研]A．皇家中学B．文实中学C．实科中学D．综合中学【答案】C查看答案【解析】实科中学主要职责是传授自然科学和实用知识，主要培养工、农、商业方面的管理和技术人才，学生多为市民阶层子弟。但学校名称不一，授课内容也不完全一致。早在18世纪，德国已经出现了少量的实科中学。19世纪得以迅速发展。1872年普鲁士颁布《普鲁士国民学校和中间学校的一般决定》，把介于初等学校与文科中学之间的实科学校称为中间学校。这是一种既具有普通教育性质，又有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义生产方式与封建生产方式的较量。实科中学经过19世纪后半期的快速发展，到1901年，德国教育机构宣布文科中学、实科中学和文实中学三类学校地位相同，都可以为大学多数科系培养学生。因此答案选C。12关于教育学科性质，乌申斯基的看法是（）。[统考2022年研]A．探讨个人生理学和心理学知识B．人类教育问题：科学C．如何了解人和培养人的高级艺术D．学校教学目的高级艺术【答案】C查看答案【解析】乌申斯基认为教育是一门艺术，而不是一门科学；教育的最终任务在于满足个人和人类求取人性本身完善的需要，其永恒理想在于造就完满的人；教育所关注的主要问题不应该是学校的教学科目、教学论或体育规则问题，而应该是人的精神和人生问题。因此答案选C。1320世纪70年代美国“回归基础教育”改革运动提供理论指导的教育思潮是（）。[统考2022年研]A．泛爱主义教育B．要素主义教育C．进步主义教育D．自然主义教育【答案】B查看答案【解析】20世纪70年代，美国教育暴露出一些新的弊端，例如，中小学生缺乏社会适应能力，普通教育的基础训练不足等。针对这些问题，1970年代美国开展了以“生计教育”和“返回基础”（即“回归基础教育”）为主题的教育改革。“返回基础”实施于1976年，并发展成为20世纪70年代后期美国教育改革的主流。因此答案选B。14关于希伯来学校教育实践表述正确的是（）。[统考2021年研]A．教师教儿童学《塔木德》时，鼓励儿童发问B．教师体罚学生，以提高学习《吠陀》的效果C．在文士学校，学生在纸草上书写D．学生在泥板书舍用楔形文字书写【答案】A查看答案【解析】A项，希伯来学校教育主要的学习内容是《塔木德》。《塔木德》出现于2世纪末～6世纪初，作者为塔木德，是一本犹太教口传律法的汇编，以六卷《密西拿》为主体，其地位仅次于《旧约》的典籍。B项，《吠陀》是古印度教育的学习内容；C项，纸草是古埃及的书写工具；D项，楔形文字是古巴比伦的文字。因此答案选A。15关于儿童早期教育，昆体良的教育建议（）。[统考2021年研]A．7岁前不必认字B．不要让教育成为一种娱乐C．多学拉丁语D．不要让儿童在他们还不热爱学习的时候就厌恶学习【答案】D查看答案【解析】D项正确，昆体良强调教育应该符合儿童的身心发展的特点及规律，尤其在学前教育阶段，指出“最要紧的是要特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以至在儿童时代过去以后，还对初次尝试的苦艾心有余悸”。A项错误，昆体良主张在儿童能说话前后就让儿童接受智育教育。B项错误，昆体良主张让最初的教育成为一种娱乐。C项错误，昆体良主张学习语言的顺序应该是先希腊语，后拉丁语，最后二者并行。因此答案选D。16集中体现夸美纽斯“泛智”教育思想的表述是（）。[统考2021年研]A．将一切事物教给人类B．改良学校的基础应当是万物的严谨秩序C．儿童天性有博学、道德和虔信的种子D．认识所有造物中最崇高、完美和美好的【答案】A查看答案【解析】夸美纽斯从他的民主主义“泛智”思想出发，提出了普及教育思想，要求“把一切事物交给一切人，一切男女青年都应该进入学校，一切儿童都可以教育成人”。因此答案选A。1720世纪30年代末，苏联中小学教育改革主题（）。[统考2021年研]A．强化劳动教育B．系统知识教学C．统一劳动学校D．施行单元教学大纲【答案】B查看答案【解析】20世纪30年代，苏联颁布了《关于小学和中学的决定》。该《决定》建议立刻组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识，加强基础知识和基本技能的训练。但在实践过程中却过分强调对学生的知识教育，导致学校工作走向了另一极端，即忽视学生的劳动教育。总的来说，苏联教育的发展趋势为：20世纪20年代重劳动，30年代重知识，50年代重劳动，60年代重知识，70年代重劳动，因此答案选B。18关于雄辩家的培养，古罗马教育家昆体良主张（）。[统考2020年研]A．家庭是培养雄辩家的理想场所B．雄辩术训练是第一位的，广博知识的掌握是第二位的C．善良的德性是第一位的，完美的雄辩技能是第二位的D．雄辩家的主要任务并非致力于正义和德行的宣扬和阐释【答案】C查看答案【解析】昆体良认为教育应培养善良而精于雄辩的人，即雄辩家。而德行是雄辩家的首要品质，完美的雄辩技能是第二位。19开设宫廷学校、寺庙学校、职官学校和文士学校以培养各类人才的文明古国是（）。[统考2019年研]A．巴比伦B．古代印度C．古代埃及D．希伯来【答案】C查看答案【解析】宫廷学校、僧侣学校（寺庙学校）、职官学校和文士学校是古埃及的学校类型。2017世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（）。[统考2018年研]A．大学自治B．教授治校C．科学教育D．古典教育【答案】C查看答案【解析】A项，自中世纪以来，中世纪大学的显著特征就是自治，牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，爱丁堡大学成立于1583年，在18世纪欧洲启蒙运动的浪潮中逐渐成为欧洲的学术中心，有“北方雅典”的美誉。B项，教授治校是在柏林大学之后才有了教学思想。D项，在教育内容上，牛津、剑桥重视传统的古典教育，与传统大学相反，爱丁堡大学更重视科学教育，因此答案选C。21西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）。[统考2017年研]A．基督教教育B．骑士教育C．行会教育D．城市教育【答案】B查看答案【解析】骑士教育是西欧中世纪的一种特殊教育形式，它与等级鲜明的欧洲中世纪封建制结构相适应。同时，它也是一种特殊形式的家庭教育，主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。22夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是（）。[统考2017年研]A．泛智论B．感觉论C．天赋论D．善性论【答案】B查看答案【解析】直观理性教育，即遵守直观性原则，是指在教学过程中，通过实物、模型、语言的形象描写，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握规律奠定基础。这依据的是感觉论。2320世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施方式的学习的个别教学制度是（）。[统考2017年研]A．葛雷制B．昆西制C．道尔顿制D．文纳特卡制【答案】C查看答案【解析】道尔顿制，又称“契约式教育”，是一种个别教学制度。由美国教育家帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行。道尔顿制主要有三个特点：①自由。②合作。③计划。2420世纪60年代确立法国高等教育发展的民主自治、多学科原则规定大学是享有教学、行政和财政主权的国家机构的教育法案是（）。[统考2017年研]A．《富尔法案》B．《哈比改革》C．《阿斯蒂埃法案》D．《郎之万-瓦隆教育改革方案》【答案】A查看答案【解析】《富尔法案》是法国战后高等教育的重要改革成果，是法国高等教育方向的指导法案。《富尔法案》提出改革高等教育的三条中心原则：①自主自治。②民主参与。③多科性原则。25根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得（）。[统考2016年研]A．勤奋感B．自主性C．自我同一性D．亲密感【答案】C查看答案【解析】根据埃里克森的人格发展理论，中学生的人格发展阶段属于角色同一性对角色混乱时期，个体开始考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一和角色混乱的冲突。个体尝试整合自己的能力、信念、性格等方面的一贯经验和概念，形成自我形象的整体评价。但是，由于缺乏经验，个体难以形成正确认识，难以始终保持自我的一致性。26奥古斯丁关于教学的基本主张是（）。[统考2015年研]A．教学的根本目的是在于培养学生认识现实世界的能力B．教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理C．以古希腊、罗马文学作品作为主要的教学资料D．重视自然科学知识和教学【答案】B查看答案【解析】奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理，而不是去认识客观的物质世界（现实世界）。他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材；轻视自然科学的学习。27在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是（）。[统考2015年研]A．选择适合儿童禀赋的职业B．选择对社会有用的职业C．选择为法国政府服务的职业D．选择有教育意义的职业【答案】C查看答案【解析】卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则：有用，这是最基本的；适合自己的禀赋；适合自己的性别和年龄；清洁卫生，无害于身体；不要选择那种养成乖戾性情、磨灭人上进心的职业。2820世纪70年代美国教育改革的主题之一是（）。[统考2015年研]A．追求优异B．生计教育C．提高效率D．教育公平【答案】B查看答案【解析】生计教育是美国教育总署署长马兰于1971年开始倡导的一种教育，是20世纪70年代美国教育改革的主题之一。生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育，它要求以职业教育为中心重新建立教育制度。1974年美国国会通过《生计教育法》，采取实际步骤推行生计教育。它的实施把幼儿园、中小学、大专院校学生以及成人都作为教育对象，中小学阶段是生计教育重点实施阶段，又可细分为三个阶段：①1～6年级是使学生了解和选择职业阶段。②7～10年级为探索和学习阶段。③11～12年级是职业决定阶段。29古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）。[统考2014年研]A．文雅教育B．文体教育C．职业教育D．军体教育【答案】D查看答案【解析】斯巴达实行专制的奴隶主贵族统治，经常与其他城邦发生战斗，形成了以体育和军事训练为特征的教育制度。30古希腊教育家苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是（）。[统考2014年研]A．了解自然B．熟悉社会C．虔信上帝D．认识自己【答案】D查看答案【解析】苏格拉底宣扬神学唯心主义，认为宇宙万物都是由神创造和主宰的。他否认自然界有任何规律性可循，反对认识自然现象，肯定人只能认识自己，研究自己的心灵，在自我认识中，探索、寻找永恒真理，寻找最高的善——智慧。31在道德教育问题上，捷克教育家夸美纽斯主张（）。[统考2014年研]A．道德教育等同于宗教教育B．德行培养应成为学校教育的重要任务C．道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段D．道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主【答案】B查看答案【解析】夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作学校的主要任务之一。在他看来，德育比智育更为重要。①他的道德教育理论突破了宗教教育的模式，把世俗道德培养从宗教教育中分离出来，成为独立的部分。②在道德教育的理论基础上，他也突破了宗教教育的束缚，不以基督教教义为理论基础，而是以功利主义和人文主义为理论基础。③在道德教育内容上，他把勇敢、智慧、节制、公正，还有劳动教育作为内容。④德育方法上，采用正面教育、养成道德行为习惯、榜样、教诲与规则、择友等方法。32文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）。[统考2014年研]A．推崇绅士教育B．推崇经院教育C．推崇文雅教育D．推崇骑士教育【答案】C查看答案【解析】文艺复兴最早发生在意大利，意大利文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导，继之以古希腊文化的复兴，这种文艺复兴迅速影响到教育界。人们从古希腊罗马著作中发现了一个崭新的美好世界，对人文学科的狂热崇拜迅速蔓延到整个意大利，一些不同于中世纪教会学校的世俗学校建立起来了，教师为世俗人士，教授的也是世俗的人文学科，打破了教会对教育领导权的垄断。一些教育家的理论和实践活动进一步促进了意大利人文主义教育的发展。比如弗吉里奥的“通才教育（Liberaleducation）（又译为博雅教育、文雅教育）”，他教育理论的实践者维多利诺的“快乐之家”（又称孟都雅宫廷学校），建于1423年，是早期文艺复兴时期人文主义教育的代表。33日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的（）。[统考2013年研]A．汉代教育制度B．唐代教育制度C．宋代教育制度D．元代教育制度【答案】B查看答案【解析】公元645年6月，日本中大兄皇子联合中臣镰足，夺取被旧贵族把持的政权，仿中国建制。646年颁布“大化改新”诏书，确立中央集权的国家制度，推动了日本社会由奴隶制社会向封建制社会转变。从此开始，日本设官治学，一方面继续向中国派遣留学生，另一方面仿照中国唐朝的教育制度，建立日本的贵族教育制度。34下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是（）。[统考2013年研]A．健康之精神寓于健康之身体B．身体健康重于精神健康C．精神健康重于身体健康D．禁欲与惩罚可以促进精神健康【答案】A查看答案【解析】绅士教育是英国唯物主义哲学家J·洛克在教育代表作《教育漫话》中提出的教育理论。绅士教育的目标是培养身体健康、精神健全的各种社会活动家和企业家，即绅士。洛克提出健康之精神寓于健康之身体，认为健全的精神是最主要的，但健全的身体是其前提，期望通过体育把绅士培养成强壮而又勇敢、坚定的人。3519世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，创造了柏林大学办学模式，为大学增添了（）。[统考2013年研]A．人才培养功能B．科学研究功能C．社会服务功能D．文化传播功能【答案】B查看答案【解析】德国教育家洪堡曾对各级学校教育进行了改革，其中最有影响的是柏林大学的创办。柏林大学倡导“学术自由”和“教学与研究统一”，不仅对德国大学的现代化，而且对欧美其他国家大学的现代化产生了重要影响。36“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是（）。[统考2013年研]A．教育是未来生活的预备而不是儿童生活的过程B．教育不是未来生活的预备而是儿童生活的过程C．教育是学校的生活而不是儿童的生活D．教育不是学校的生活而是儿童的生活【答案】B查看答案【解析】“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。杜威主张，教育与生活经验紧密相结合，“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育即生活”有两个方面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。3720世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）。[统考2013年研]A．统一学校B．国立中学C．中间学校D．综合中学【答案】D查看答案【解析】20世纪60年代和70年代，英国的教育改革重点在中等教育方面。二战后，英国主要的中等教育机构类型是由文法学校、技术学校和现代中学三种形式构成，各种中学之间的质量、教学设备差别较大，造成教育的不平等，引起了社会上广泛的争论。工党主张设立综合中学取代三类中学，而保守党反对。综合中学在工党和保守党轮流执政中，或兴或衰。38西欧中世纪大学所设学科一般为（）。[统考2012年研]A．文科、法学科、医学科、神学科B．文科、理科、医学科、神学科C．文科、理科、法学科、医学科D．文科、理科、法学科、神学科【答案】A查看答案【解析】最初的西欧中世纪大学只设医学或法学或文科，如最初的萨勒诺大学就只教医学，