部编人教版二年级下册语文 第15课 古诗二首 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《晓出净慈寺送林子方》说课稿一、教材分析：《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。二、学情分析因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。三、教学目标根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。4.初步掌握学习古诗的基本方法。为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。四、设计意图根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计1.设计清单，自主预习预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经验，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得尤为重要。所以我在布置学生预习时，设计了这样几个问题。1、请写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。3、能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词，为了考虑到不同程度的同学，我还设计了一个让学生自己选一个不理解的词查出来。4、让学生想一想诗句的意思。这些设计任务明确，大部分同学都能顺利完成。2.背诗导入，揭题探究二年级的学生会背的诗歌很多，从学生的原来基础入手，导入新课，既能给孩子一个展示的平台，也能激起他们的学习热情，因此我从相同类别的诗歌入手，这样学生自然能在引子的带领下受到感染和熏陶。3.初读古诗，把握韵律即使学生能背诵，那也是一时的强记而已，所以初读古诗的环节也要做实。由于本诗的课题也较长，涵盖的信息较多，学生的正确朗读也是理解课题的基础，而课题中的“晓”字，也是学生该重点掌握的。本首诗在节奏方面不是太难，因此就简化成让学生根据老师给的句中停顿来读出古诗的节奏，这样让学生在原有的基础上又向有了一定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一个学生反复地读几遍，在指名读和相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。4.再读古诗，理解意思经过前期的积累和预习，理解诗歌的意思环节就简单多了。这个环节我先让学生充分展示自主学习的成果。通过对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”这些词语的追问，让学生明白解词的方法，在理解诗意时，教师预设好哪些重点词语是必须明确和牢记的，在交流的过程中，让学生通过对比，明白在解意时要力求字字到位，语句通顺。5.再读古诗，进入诗境。本首诗所描写的情境优美，古诗中存在的留白内容，能训练学生的想象、写话的语文基本能力。为了突出这一点，我让学生欣赏图片，回忆好词，这样为学生的写话打下了坚实的基础，能够顾及时一部分写话能力较差的同学，同学让学生小组交流，取长补短。在此基础上让写得好的同学展示，学习他们写作的方法，这样，让学生也颇有收获，有法可依。6.品评赏析，领悟中心文章绝非无情物，古诗更是如此。在学生深入理解古诗的基础上，诗歌的中心就能够浮出水面，同时引领学生在古诗的题目上找到“送”和内容上表现“美”这样进行辨析，让学生通地自主思考不断地深化中心，真正扣击到学生的心灵中去。7.检测反思，总结方法“授人于鱼，不如授人渔”方法比学习的内容更有效，因此最后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实，这个环节也是古诗教学的一种延伸和拓展，能更充分体现本堂课教学的价值，我想“知作者”、“解诗意”、“入诗境”、“品诗情”这样的方法学生在学生脑海中一定留下了深刻的印象。五、作业设计课外作业是课堂教学的有效补充，也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了.完成《一课一练》中和《晓出净慈寺送林子方》相关的内容。2.背诵《晓出净慈寺送林子方》，用自己的话说说它描述的景象。这样的基础题，同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗句这样照顾了每个学生的学习需要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档16 雷雨 (精读课文)认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。正确、流利地朗读课文。背诵课文。能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。积累生字，把握课文大意。体会景色的变化和用词的精妙。2课时第一课时认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。（重点）正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）小学课件资源导入新课教师口述：你们见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！资料链接雷雨，伴有雷电的雨，多发生在夏天的下午。它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。雷雨，按其成因，一般可分为两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨短；另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨性雷雨，其范围大，雨时也较长。初读课文（一）认读字词，整体感知1.学生自读课文。提出要求：（出示课件）（1）不认识的字可以看拼音或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每一个句子，读不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示生字（出示课件）雷（léi）黑（hēi）乌（wū）压（yā）垂（chuí）户（hù）新（xīn）迎（yínǎ）扑（pū）蝉（chán）①读一读下面的句子，看看你有什么发现。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这篇心得（dé）体会写得（de）好。②各自拼读，读好翘舌音“垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。③指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（出示课件）雷雨乌云闪电雷声房子窗户清新迎面开展读词游戏。①指名读，开火车读。②小老师领读，齐读，理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。3.整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）说说课文主要是按照什么顺序讲的。预设：雷雨前——雷雨中——雷雨后。（二）识记生字，指导书写出示课件：出示生字田字格课件：雷黑乌压垂户迎新扑1.记生字：开动脑筋记生字。（学生各抒己见，然后教师总结。）（1）加一加：“雨”加“田”是“雷”，“亲”加“斤”是“新”。（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”，“睡”减“目”是“垂”，“护”减“扌”是“户”。（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”；“十一点进厂”就是“压”；“昂首前去逐龙舟”是“迎”。2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述。出示课件：“黑、垂、迎”田字格课件。“黑”：上下结构，注意“黑”字的笔顺，第六笔是竖，第七、八笔都是横。注意下面的四点的写法，左边的一点向左斜，右边的三点都是向右斜。“垂”：独体结构,笔顺是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。“迎”：半包围结构，注意第二笔是竖提，最后三笔才是“辶”。（2）学生在写字本上临写生字。（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。出示课件：看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺来写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（三）积累词语，试着把词语和意思连起来渐渐形容毫不移动。清新表示程度或数量逐步缓慢增减。一动不动形容黑暗（多指天色）。黑沉沉清爽而新鲜。小结：同学们，这节课我们学习了生字词，初步了解了课文的写作顺序，下节课我们接着学。

第二课时正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。（难点）小学课件资源课前导入教师口述：同学们，你们注意过雷雨天气吗？谁能说说雷雨到来时的情景？今天，我们继续学习课文《雷雨》。整体感知读课文，说说课文是从哪几个方面写雷雨的。预设：课文是从雷雨前、雷雨中、雷雨后三个方面写雷雨的。品读释疑（一）研读“雷雨前”过渡：课文中是什么压下来了？读课文第一自然段找一找。（乌云。）a.满天的乌云，黑沉沉地压下来。1.理解词语。黑沉沉：黑、多、厚、沉。满天：多。2.知道压下来是什么感觉吗？（重、沉、透不过气来。）“压”字换成“盖”字好不好？为什么？（不好，“压”字写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。如果换成“盖”字就达不到这种效果了。）b.树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。“一动不动”指没有一点儿风，树叶都静止不动。“一声也不出”说明了雷雨来之前很安静。这么黑沉沉的云压得树上的叶子是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。1.读句子。2.你见过蝉吗？为什么称“知了”？爱唱歌的蝉为什么不叫了？（就是“知了”。因为叫声像“知了”。）（天气闷。）c.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“忽然”说明大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。“垂”“逃”两个字生动地写出了大风吹来时，蜘蛛特别害怕，所以赶快沿着吐出的丝逃走的样子。抓住“乱”这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还可加入表情和动作。过渡：此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，大风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。“闪电越来越亮，雷声越来越响”，用一个成语说就是——电闪雷鸣。小结：乌云压、天气闷、大风吹、电闪雷鸣等都告诉我们雷雨要来了。（二）研读“雷雨中”1.默读这部分课文，你能提出什么问题考大家？2.学生提出问题，学生互动，教师相机。如：“哗，哗，哗，雨下起来了”，为什么用三个“哗”？预设：“哗，哗，哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”表现了什么？预设：侧面表现了雨大。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，为什么要连用两个“渐渐地”？预设：连用两个“渐渐地”说明雨要停下来了。3.有感情地朗读。（三）研读“雷雨后”“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来……一条彩虹挂在天空”，描绘了怎样的画面？让人有怎样的感受？预设：此时的画面和雷雨前的画面完全不同，乌云散去，天亮起来了，空气也变得清新了，雨停了，太阳出来了，彩虹高挂在空中，让人心情愉悦。小结：雷雨前，“满天的乌云”，树上的叶子“一动不动”，蝉“一声也不出”，蜘蛛仓皇“逃走了”……让人感觉很压抑；雷雨后，“天亮起来了”，“一条彩虹挂在天空”，蝉“叫了”，蜘蛛“又坐在网上”……让人感觉非常愉悦、清新。拓展延伸1.说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。预设：雷雨前，满天的乌云，黑压压地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。一阵大风，吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走。闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨中，树、房子都看不清了。雷雨后，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。精品文档精心整理PAGE