部编人教版四年级下册语文 第12课 在天晴了的时候 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《在天晴了的时候》说课稿一、说教材《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。二、说教学目标根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以我在教学中运用了以下教学方法：1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取一下方法：1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实践中得到锻炼。接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：环节1.介绍作者，导入新课这一环节我设计的导入是：1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。3、读课题。课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有利于学生对课文的理解。环节2、初读课文，整体感知。1、自读课文。要求学生读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。2、检查自读情况（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组讨论。（2）相互交流。环节3、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2、朗读全诗，体味诗句之美。环节4、深入研读，欣赏美景1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。5、齐读第一节，想象画面。6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导学生朗读。7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。环节5、拓展思维，丰富画面1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。巩固知识点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。环节6、品味诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。环节7、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。环节8、作业1、有感情地朗读并背诵课文。2、做课后练习，完成一课一练。六、说板书设计板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课的板书设计如下：泥路:温柔小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游在天晴了的时候新阳溪水看看暗绿云精品文档精心整理PAGE#PAGE#点典教案四年级语文·下（R版）精品文档可编辑的精品文档13猫(精读课文)教学目标 1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，理解生字组成的词语。抓住课文中描写猫的特点的句子，理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。初步认识老舍的文章语言平实、口语化的特点。学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。教学重点教学难点教学课时

积累生字词，感悟文章表达的情感。了解老舍的文章的语言风格和写作技法。2课时第一课时认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，理解生字组成的词语。（重点）有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）抓住课文中描写猫的特点的句子，体会作者对猫的喜爱之情。（难点）小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。教师口述：猫是大家熟悉并喜欢的小动物，今天我们一起来学习老舍先生的散文《猫》。介绍作者老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，中国现代著名作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他的主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。初读课文听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自学课文生字词。可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。（1）会认生字，辨别多音字。练练虑（lǜ）职（zhí）屏（bǐng）蹭（cèng）稿（gǎo）腔（qiāng）殃（yāng）折（shé）bǐng（屏气） zhē（折腾）屏píng（屏风） 折zhé（打折） shé（折🎧））会写生字，并组词。练忧（忧心） 虑（焦虑） 贪（贪婪） 职（职位） 屏（屏气）蹭（蹭上）稿（稿子）腔（口腔）解（解开）闷（闷雷）蛇（蛇头）遭（遭受）殃（殃及）盆（盆子）勃（勃勃）（2蹭（蹭上）稿（稿子）腔（口腔）解（解开）闷（闷雷）蛇（蛇头）遭（遭受）殃（殃及）盆（盆子）勃（勃勃）书写指导：“虑”半包围结构，注意“虍”的第一个撇写长一些，下面的“心”写得小一些，藏在“虍”的下面。“遭”也是半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。（3）解释词语。呼唤：召唤，呼喊。响动：动作的声音，动静。尽职：尽力做好本职工作。屏息：屏气。稿纸：供写稿用的纸，多印有一行行的直线或小方格儿。梅花：梅树的花。解闷：排除烦闷。勇猛：勇敢而气势强大。满月：出生后满一个月。淘气：顽皮。细读课文1.自由朗读课文，说说课文主要写了什么。预设：本文生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。2.课文可以分成几个部分？各主要写了什么？预设：第一部分（第1~5自然段）：写猫的古怪性格。第二部分（第6自然段）：写满月的小猫们的淘气、可爱。3.读完课文，你感受到了什么？预设：读完这篇课文，我真切地感受到作者对猫的喜爱之情。当堂检测在加点字的正确读音下画“√”。屏息凝视（píngbǐng） 枝折（zhē zhé shé） 多腔（qiāngkōng）44 √

44 √

44 √解闷（mènmēn） 很乖（guāichéng） 遭殃（cáozāo）44 √

44 √

44 √把下列词语补充完整。无（忧）无（虑） （屏）息凝视生气（勃）（勃） 枝（折）花落第二课时初步认识老舍的文章语言平实、口语化的特点。（重点）学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。（难点）小学课件资源。课前导入上节课我们读通了课文，知道本文写了猫的古怪性格，满月的小猫的淘气、可爱。这节课我们来分析作者是怎样描写猫的。品读释疑（一）指导品读第一部分1.“猫的性格实在有些古怪。”这句话在文中起什么作用？预设：这句话是第一部分的中心句，是对猫的性格的总体概述。2.第2自然段中，作者是如何写出猫的古怪性格的？提示：作者具体叙述了“古怪”的三个方面：老实、贪玩、尽职。预设：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”“无忧无虑”指猫没有一点儿忧愁、顾虑和担心，只顾睡大觉，说明猫很老实。“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”采用反问的修辞手法，连用三个语气词，实实在在地表达了作者对猫的关切、爱怜，表现了猫的贪玩。“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”“非……不可……”的句式，写出了猫等老鼠的决心和耐心，突出表现了猫的尽职尽责，这与之前的贪玩看似互相矛盾，但都是事实，正好表明了猫性格古怪。3.“蹭”换成“碰”，“几朵小梅花”换成“几个小脚印”好不好？为什么？预设：不好。“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“蹭”指轻轻地摩擦，蹭出了猫的可爱，蹭出了撒娇，蹭出了温柔，蹭出了高兴，蹭出了作者对猫的喜爱。“蹭”表现了猫似乎在撒娇、耍赖，写出了猫与主人的亲昵，换成“碰”就没有这样的表达效果了。“几朵小梅花”采用了比喻的修辞手法，表达了作者对猫的喜爱之情，换成“几个小脚印”表达效果不理想。4.“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”这段话里说猫“什么都怕”，又说它“勇猛”，这样矛盾吗?为什么?预设：不矛盾。因为这正好揭示了猫性格的古怪，“胆小”与“勇猛”同时体现在猫的身上也就不足为奇了。（二）指导品读第二部分课文是怎样写猫小时候淘气可爱的特点的？提示：猫小时候十分淘气可爱，表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是玩起来不怕摔跟头，也不怕疼；三是稍大一点儿，胆子越来越大，也就更加淘气。预设：“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。”作者采用拟人的修辞手法，把小猫当作小孩看待，说它们“撞疼了也不哭”，充满了疼爱之情，表现了小猫的淘气可爱。“它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”作者把天真淘气的小猫当成自己的孩子，所以即使它们把院子里的花草弄得“枝折花落”，作者也不忍责打它们，反而对小猫宽容怜爱，觉得它们生气勃勃，天真可爱。这也表现了小猫的淘气可爱。拓展延伸作者是怎样写出猫的性格特点的？预设：作者运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫老实时，列举猫“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”的事例；写猫贪玩时，列举猫一天一夜不回家的事例；写猫尽职时，列举猫“一连就是几个钟头”蹲守，“非把老鼠等出来不可”的事例……这些都具体表现了猫古怪的性格。写猫小时候淘气可爱，列举了猫玩