部编人教版四年级上册语文 第26课 西门豹治邺 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档西门豹治邺》说课稿一、说教材   《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。     二、说教学目标  知识与能力目标：   1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。   2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。情感、态度价值观目标：      了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。  三、说教学重难点：   重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。   难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。  四、说教法   三导法：导读、导悟、导学。     导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。     导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。   五、说学法   在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。  六、说教学过程 （一）设置悬念，揭示课题：      同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！  （二）合作探究、美读课文     1、西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论）       通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏；     2、西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？ （主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。）3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？为什么要这样安排？   因为兴修水利易，移风易俗难。邺县水患频繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下齐心协力修水利。也就是说，如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。   教师明确：我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。    4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？   首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——善于调查研究，实事求是。   提问：他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管舆论、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？   （他获得的邺县贫困原因的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！）    5、感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。      让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。   （三）引导学生掌握本文重点实虚词。    1、三个通假字：趣、娶、傍    2、两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。    3、古今意义不同的词语：好顾    4、虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。  （四）作业布置：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。  （五）板书设计：       西门豹治邺                         亲身调查                         巧妙惩恶                         造福百姓 七、设计理念：    1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。    2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档27*故事二则（教案）教学目标1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，了解故事情节，简要复述故事。（教学重点）3.明白讳疾忌医的恶果，体会无论学什么技艺，都要苦练这门技艺的基本功，都要有恒心和毅力。教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ引入课题，了解人物1.导入：今天，我们来学习《故事二则》，这两则故事写了哪些主要人物？（板书课题）预设：扁鹊、蔡桓侯和纪昌。：注意“纪”的读音，三声表示姓氏；四声表示“制度、法度”等。2.引导提问：你对这几个人物有什么了解？预设：扁鹊，原名秦越人，战国时期医学家，医术高明。中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，《史记》推崇他“为方者宗”。蔡桓侯，蔡国国君。纪昌，中国古代寓言故事人物，神箭手，以好学和坚韧著称。【设计意图】通过交流资料，拉近学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫。Ⅱ初读课文，把握内容1.认读生字词。拜见蔡桓侯皮肤扎针几剂汤药骨髓目标小组选代表读词语，相互正音，教师强调多音字“扎”在这里读“zhā”,之前学过的一个音“zā”，如“包扎”。2.把握课文的主要内容。引导：我们可以结合事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容。默读课文，找出事情起因、经过、结果的关键词句并作批注，和同桌交流这两则故事分别讲了什么内容。预设：第一则故事主要讲了扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。第二则故事主要讲了纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭高手。Ⅲ提取信息，填写表格1.回顾《西门豹治邺》一课的学习，说说简要复述课文要做哪些准备。预设：能抓住文中的主要内容；省略无关内容；抓住文中的关键词句。2.提取《扁鹊治病》的关键词句，填写病历表。完成纪昌的学习记录单。（1）教师谈话：假如你是扁鹊的助手，目睹了扁鹊为蔡桓侯治病的过程，请你按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”，让我们了解扁鹊的诊治过程和蔡桓侯的病情变化。（2）默读课文，在文中圈画出关键词句。（3）小组交流，补充信息。（4）全班交流，师生共同补充信息。蔡桓侯的病历表时间诊断结果治疗方法蔡桓侯的态度有一天皮肤上有点儿小病热敷嘲讽过了十天病发展到皮肉之间了扎针很不高兴，不理睬十天后病发展到肠胃里服几剂汤药非常不高兴又过了十天病已经深入骨髓无能为力对扁鹊掉头就跑感到奇怪五天之后//派人去请扁鹊给他治病（5）请仿照蔡桓侯的病历表，互相交流“纪昌学射”的过程，梳理出学习记录单。纪昌的学习记录单时间飞卫的要求怎样练习取得的成绩开始练习的时候牢牢地盯住一个目标不眨眼躺在织布机下，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下两年以后把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚用牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精会神地盯着虱子那只小虱子在纪昌的眼里大得像车轮一样取得了很大的进步之后教纪昌怎样开弓，怎样放箭/成了百发百中的射箭能手【设计意图】在这篇课文的学习中，学生通过默读，聚焦文本，独立思考，找出文章中的关键信息，明白复述课文必备的要素，为后面有效地进行简单复述课文打下坚实的基础。Ⅳ练习简要复述课文1.复述《扁鹊治病》。（1）简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”的情景。引导：第一次是什么时候？蔡桓侯的病情怎样？蔡桓侯的态度如何？抓住关键词语有序复述。预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没有病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。（2）整理简要复述课文的评价标准：按故事发展的顺序；主要信息不遗漏；人物对话要转换。（3）自己练习复述《扁鹊治病》中剩下的故事情节，并和同桌交流，互相补充。（4）学生简要复述《扁鹊治病》的故事，教师根据评价标准进行评议指导。2.小组内运用刚才的方法练习复述《纪昌学射》，推选代表在全班展示，也可以小组成员间进行接龙讲述。引导学生根据标准及时进行评价。【设计意图】在《西门豹治邺》一课中，已经对简要复述进行了详细的学习，本课主要对这一能力进行训练和巩固。因此，先让学生回顾《西门豹治邺》一课提炼出的简要复述的方法，再以“扁鹊第一次见蔡桓侯”为例指导学生进行简要复述，其余的情节则放手让学生自己运用方法进行练习，促进了简要复述能力的提升。Ⅴ交流启示，布置活动1.创设情境，交流获得启示。（1）教师谈话：当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，浑身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说。（2）学生交流，教师相机进行整理。预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意：“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”（3）此时，你想对蔡桓侯说些什么呢？学生交流，教师鼓励学生联系生活实际从多个角度思考。预设1：有病要及时医治，以免耽误病情。预设2：要善于正视自己的缺点和错误。预设3：在生活中要善于接受别人正确的意见。2.纪昌最终成为射箭高手，他的求学经历，也给大家带来了思考。（1）教师谈话：纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？现在，你发现他的成功秘诀了吗？（2）学生交流，教师相机，引导学生从多角度去思考。预设1：无论学什么技艺，都要练好基本功。预设2：学习或做事都要有恒心和毅力。预设3：名师的指点对学习有重要的作用。3.课后作业：完成的练习题。板书设计故事二则扁鹊治病扁鹊蔡桓侯牢牢地盯住一个目标不眨眼纪昌学射射箭能手医术高明自以为是医德高尚固执己见把极小的东西看得很大，防微杜渐