儿童创造教育中的启发与引导

精品文档-下载后可编辑儿童创造教育中的启发与引导儿童创造教育教学中的问题提得恰当、启发到位了，儿童就有良好的反应，就有创造性的语言或动作(创造思维的外现)，也就是说，儿童创造教育离不开恰当的启发与引导。

儿童创造教育的最终目标是培养其创造意识，即让学生总想用新思路、新方法去解决问题。这种态度和愿望．是创新精神的前提条件和萌芽。这里强调的是态度和愿望，不是创造新东西的能力。而态度和愿望不是凭空产生的，它离不开教学中正确的启发和引导。我们的做法是根据学生的年龄特点和活动内容的不同，重点为学生创设条件，引导和启发他们在探究中学习。

学生对活动是否感兴趣，是否有感受、发现、思考的机会，与教师的启发、引导有直接的关系。如“神奇的细管”一课，有两位教师上这节课，课中的区别很大，第一环节“帮水搬家”，学生用毛巾、布把水从一盆中搬到另一盆里，结束时教师甲问：水为什么能搬过去呢?教师乙问：你们用什么把水搬过去的?(毛巾、布)，为什么毛巾、布能把水搬过去呢?(二、三环节略)。第四环节：“彩色白菜叶”，碗中盛红墨水，引导学生将白菜叶叶尖朝上放置在红墨水中，目的是让学生看到白菜叶中的小细管。教师甲问：白菜叶有变化吗?教师乙问：你们仔细看着白菜叶现在是什么样的，上面和下面一样吗?一会儿又变成什么样了，你发现了什么，我们比一比谁的发现多。结果，教师甲的学生确实发现了变化，而具体的变化说不出来，教师乙的学生不但说出了有变化，还说出了由下向上变红的，里面有小细管，有一个学生竟能总结出叶尖上的细管比叶根的多，还有，越往上管越多、越细．反面(另一面)也有细管。最后一个环节让学生找出生活中看到了哪些小细管。甲教师的学生答的少，乙教师的学生答的多，有一名学生说出花手绢里有细管(宣纸手绢)。这说明，科学课的启发问题要具体，有针对性，启发到位，这样会减少盲目性。因为孩子小，无论观察还是操作或是在更多的材料中寻找什么，学生都需要在教师启发引导下才能有更多的发现、获得更多的感受，恰到好处地启发能使学生思维扩展。

音乐和美术两大方面的教学以培养学生的感受美、表现美、个性美为目标，教师启发和引导学生感受在前，学习在后，引导学生愿意参加艺术活动，对艺术感兴趣。如装饰画“三角巾”和宣纸“染花手绢”，一般的教法是教师示范出几个样子，学生学着去做．我们为了培养其创造性就启发和引导学生设计出和老师不一样的，在老师的鼓励下，百分之七八十的学生都设计出反映个性的作品，如果教师不引导到位，学生再现的大多只是教师的设计。在音乐教学中我们试着让学生用自己喜欢的动作来表现，如音乐欣赏“青蛙合唱”(目的：感知音乐的高低、强弱)，教师说“你想用什么动作表现音乐的高低、强弱，看谁想的最好”，学生在教师

的启发引导下用手、眼、头发、耳朵向上、向下和起、蹲，舌头伸出收回表示自己对音乐高低的感受，用握紧拳头和松手，用力或轻敲打击乐器，重跳或轻跳来表示强弱。没有教师的再三启发和引导，以往学生只用手或举手表示，这里的变化真大。

语言教学中，我们在强调为学生创设一个自由宽松的交流环境的同时，启发与引导学生说话的欲望，而不是他们话说得准确与否，说错了鼓励他们、再说很重要，如：想象句式训练“假如我有一对翅膀……”，学生你看看我，我看看你，停了一会儿一个人说飞上天，大家都跟着说飞上天，而我们老师先从学生感兴趣的动物的翅膀问起。老师问：“什么动物有翅膀”，学生争着答啄木鸟、蜻蜒、蝴蝶、花大姐(瓢虫)、燕子、老鹰、猫头鹰、蝙蝠、孔雀、蜜蜂、教师又问这些动物的翅膀能干什么，还是争着回答“蜜蜂飞着去采蜜……”此时学生想说话的欲望特别强烈，这时再引到主题“假如你有一对翅膀你想干什么，学生开动脑筋想啊，有的说“假如我有一对翅膀，我就飞到树上啄虫子”、“假如我有燕子的翅膀我就飞遍全世界，去看各国的小朋友……等”，学生说了很多。不同的启发与引导，效果是不同的。不同内容。启发和引导有年龄上的差异，如儿歌“认识机器人”教学，对学生教师就问“你见过机器人是什么样的?”学生

把见过的说出来或通过教师的实物展示来认识机器人。而中班学生教师就要再问一句“机器人能做哪些事情?”学生说出他们知道的或在电视教学的帮助下了解机器人的作用。教师问“你还想让机器人做什么?”对能力差的孩子教师要进一步问：“你喜欢机器人的哪些功能?”还必