数学教师教学特色数学教学总结

1/1数学教师教学特色-数学教学总结数学老师教学特色-数学教学总结

一、培育师生间和谐融洽的情感

“亲其师则信其道”说明白良好的师生关系在同学学习中的作用，师生关系的融洽对同学学习爱好的培育有很大的影响。同学往往会由于喜爱某个老师而喜爱这个老师所教科目，学习爱好大为提高。

在我所教班级中常常会消失这样一些同学，数学成果优良而别的功课不及格。我很留意与同学的情感沟通，在教学过程中从同学的实际动身，敬重同学，信任同学，爱惜同学的自尊心。急躁倾听，以公平的态度了解同学，关心同学。我还会常常在课余时间进入班级与同学就生活、爱好爱好、学习中遇到的困难等方面进行沟通，尤其对于学习有困难的同学更是关注，把他们看成最有学习潜能的同学。哪怕有一点小的进步都准时赐予表扬与鼓舞，提高弱势群体的自信念。对于同学所犯的错误，我急躁关心其分析缘由并督促其改正。

同时我也做好同学的表率，喜爱教育事业，有高度的责任心，有剧烈的求知欲和深厚的学习爱好。个人取得胜利不自喜，不断追求更高的目标；遇到困难不退缩，不气馁，努力找到解决问题方法。古人云“三人行必有我师”，我特地在教室里布置了建议角，听取同学的`意见，接受合理提议，与同学亦师亦友。

二、把丰富的情景引入课堂

在每节课备课时，我都会考虑上这节课应创设什么样的情景才能引起同学的学习爱好，由于创设适合同学身心进展和认知规律的数学问题情景能更好地激发同学的学习爱好及动机，启发、调动同学的思维，使数学教学真正“活”起来，使同学由“厌学”到“愿学”、“乐学”，从而达到提高教学效果的目的。不同的课采纳不同的情景，效果会有所不同。

三、教学过程中以同学为本

在教学过程中，要充分发挥老师主导、同学主体的“双主”作用，老师要从学问的直接传授者转变为同学学习活动的指导者、组织者；同学要从被悦耳讲的学问接受者的从属地位转变为乐观主动参加的学习主体地位。“以人为本”，让同学成为课堂主角的新理念转变了我们传统的教学方式。不是让同学按老师的教学设计挨次按部就班的学习，而是在老师指导下同学自学、先练，老师再讲；从同学被悦耳讲，死记硬背转变为主动探究、解决问题；从技巧性教育转变为思索性教育为主。虽然探究性、开放性的教学模式对老师提出了更高的要求，但它体现了同学为主、自学为主、练习为主；发挥了同学的主体作用，老师的主导作用，同学间的相互作用，从而更好地培育了同学的创新意识。在这种教学实践中，我深深体会到老师要有扎实的专业学问和较快的应变力量，对于课堂上不时消失的新问题要快速想出应对方法。

四、准时评价、准时反馈

教学过程假如没有反馈信息和对反馈信息的评价，就不是一个完整的教学过程。在教学过程中，准时对同学的学习活动作出评价是不行或缺的一部分。同学测验完后我喜爱用面批的方式，准时把考试成果反馈给同学，把我对同学的评价反馈给同学。我的评价测重于鼓舞，由于我深深明白老师的一段赏识话语、一个赞许的眼神都会令同学感到愉悦，从而激发同学上进心，最大限度地发挥出其潜在力量。

在教学特色形成过程中，我始终做到加强学习讨论和苦练教学基本功，不断提升课堂教学有效性。

我仔细做好课前预备工作，仔细钻研新课标，钻研新教材，对教材的基本思想、基本概念、重点与难点、学问间内在规律联系等做到心中有数，知道哪些内容一笔带过，应补充哪些资料。在了解同学原有学问基础与解决问题的技能上，从他们的爱好、需要、方法、习惯方面动身，多方位考虑同学认知上存在的困难，从而实行应对措施，采纳适用于同学的教学方法。在课堂上，我关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，营造良好的课堂气氛，用简洁明白的教学语言，引发同学学习数学的爱好。

为了提高教学质量，我还做好课后辅导工作。学校同学爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业。针对这种问题，我抓好同学