综合实践活动与历史学科整合课件

综合实践活动与历史学科整合的研究结题汇报兵团教学研究室重点研究项目“能力生根计划与教学质量问题的研究”2014重点子课题批文号：BT2014002J编号：Ｎ215华山中学教育教学研究所课题编号2014-B1-006综合实践活动与历史学科整合的研究结题汇报1一个现实——研究的背景国家对创新人才的需求当前历史学科教育教学面临困境《能力生根与教育质量问题的研究》总课题的能力培养导向本校初三及高中创新实验班课程结构优化的需要2017年普通高考制度改革的推动玩在华山理念引领与我校综合实践活动课程现状一个现实——研究的背景国家对创新人才的需求当前历史学科教育教2一个方向——研究目标核心目标：提出“综合实践活动与历史学科整合”的策略，即——建构高中历史综合实践活动课程开展各种实践性历史学习活动，培育学生历史学科素养、创新意识、实践能力。通过组织各种实践性历史学习活动，提高历史教师设计、组织和指导实践性、探究性的历史学习活动的能力。初步提出高中历史综合实践活动课程的基本构想和内涵。初步整理出开展课堂探究教学及小课题研究等实践活动的一般策略一个方向——研究目标核心目标：提出“综合实践活动与历史学科整3一个团队——研究成员与分工杨梅老师课题负责人

选题、组团组织召开各类课题会议承担各项研究任务组织问卷调查和数据分析，收集各类资料负责各类文本的撰写\制作PPT与汇报工作郭秀琴老师负责组织现高二年级探究活动课及其它实践活动。承担青少年科技创新比赛的学生导师承担石河子大学政法学院历史系安排的课题推介工作。组织初三实验班、高二文科调查问卷和数据的统计分析一个团队——研究成员与分工杨梅老师郭秀琴老师4一个团队——研究成员马典桃老师2015.1加入团队承担学生小课题的组织及导师工作负责收集个人研究资料参与高三学生问卷调查樊明辉老师课题研究者负责组织现高二年级探究活动课及社团活动。参与高二文科问卷调查负责收集个人研究资料一个团队——研究成员马典桃老师樊明辉老师5一个团队——研究成员吴娜老师协助：课题组成员组织青少年科技创新比赛；承担：学生小课题开题评委工作感谢：历史组其它老师；信息技术组薜永伟、刘勉老师；高三年级部李玉娟、王金龙老师；闫主任等。一个团队——研究成员吴娜老师感谢：6一项工程——研究经过第一阶段2014.9——2015.41、共享课题文献，分阶段展开理论学习：统一认识：什么是综合实践活动课程？在中小学实施的情况。综合实践活动课程与历史课程的区别与联系什么是综合实践活动与历史学科的整合？一项工程——研究经过第一阶段2014.9——2017综合实践活动与历史学科课程的区别综合实践活动高中历史学科获得直接经验发展实践能力提高创新能力历史学科知识形成逻辑体系传授间接经验多样化实践性学习传统的间接性学习侧重考查学生的学习过程侧重考查学生的结果综合实践活动与历史学科课程的区别综合实践活动高中历史学科获得8两者互补综合实践活动高中历史学科知识可在活动课程中延伸、综合、重组、提升活动中发现的问题、获得的技能可以在学科领域的教学中拓展和加深

综合实践活动与历史学科课程的联系两者互补综合实践活动高中历史学科知识可在活动课程中延伸、综合9历史学科课程综合实践活动课程学科知识载体提供实践活动的题材渗透人文素养学习方式、理念实践经验、深化知识开放性学习理念内部各教育因素有机凝聚优势互补、相互渗透什么是综合实践活动与历史学科的整合教育功能的最大化历综学科知识载体提供实践活动的题材渗透人文素养学习方式、理念10研究经过第一阶段2014.9——2015.42、开题论证杨梅老师负责2014.9.283、研究历史教材中的实践活动单元，挖掘历史素材，开展以“一课一探究”、“一期一活动”为形式的历史学科探究教学活动如：郭秀琴、樊明辉、杨梅老师策划必修一活动课《黑暗的中世纪》研究经过第一阶段2014.9——2015.42、开11第一阶段2014.9——2015.44、高二年级部分班级组织开展社会调查，参与2014年11－12月青少年科技创新比赛。课题组增加新成员。高二6班：《家族老照片里的人物足迹》导师杨梅老师第一阶段2014.9——2015.44、高二年级部12第一阶段2014.9——2015.45、整理第一阶段资料，进行校内课题中期汇报。课题组商讨意见，杨梅老师负责汇报，课题组成员共同反思。第一阶段2014.9——2015.45、整理第一阶13第二阶段2015.5——2016.31、反思问题，改进计划（

2015.5.6谢校长、闫主任参会）。把研究内容和解决历史学科教学问题结合起来。修定课题后期的研究计划。2015年5.13会议。第二阶段2015.5——2016.31、反思问题，14第二阶段2015.5——2016.32、依据团队人数少、力量有限的实际情况，进一步明确分工，优化组合，打团队战。把经费发放和工作量结合进来，激励团队成员。高一《近现代民生百年变迁》活动课：主题资料收集和制作展版。郭秀琴、樊明辉老师负责第二阶段2015.5——2016.32、依据团队人15高二学生小课题研究前期培训、学生选题、开题2015.5.23

马典桃老师负责对学生进行课题研究前期培训杨梅老师负责场地、摄像、会议程序策划、指导第二阶段2015.5——2016.3高二学生小课题研究前期培训、学生选题、开题2015.16典型课题名称与导师1、新疆维吾尔族特色饮食文化研究

马典桃2、华山中学高中生课外阅读调查

马典桃3、探索巴州博物馆历史奥秘系列杨梅小河人墓葬习俗林则徐在新疆的屯田举措民歌中的东归路新疆历史上的佛教传播及影响4、从珍珠港事件透视美日民族性格

杨梅典型课题名称与导师17第二阶段2015.5——2016.33、撰写中期汇报材料，收集课题成果参加兵团总课题中期汇报2015.6－7

杨梅老师负责撰写报告、收集资料、联系上级提交七篇研究论文和学生活动方案，有五篇荣获省级奖项1、郭秀琴《一课一探究——浅谈有效探究活动对历史教学的重要性》2、樊明辉《基于高中生历史思维能力培养的探究性学习研究》3、杨梅《让实践活动揭开历史教学新天地》4、杨梅《质疑探究发现——辛亥革命教学一得》5、杨梅《探索巴州博物馆奥秘》第二阶段2015.5——2016.33、撰写中期汇18第二阶段2015.5——2016.34、郭秀琴老师代表课题组在石河子大学继续教育期间，推广介绍本课题的开展情况，一定程度上扩大了影响。2015.8第二阶段2015.5——2016.34、郭秀琴老师19第二阶段2015.5——2016.35、郭秀琴老师组织社会实践活动《巴州蒙古族传统节日与娱乐方式的调查》，参加2015年11－12月青少年科技创新比赛。第二阶段2015.5——2016.35、郭秀琴老师20第二阶段2015.5——2016.36、樊明辉老师承担全国历史教学优质课比赛2015、9第二阶段2015.5——2016.36、樊明辉老师21第二阶段2015.5——2016.37、《探索巴州博物馆历史奥秘》小课题组实地考察2015.7.19杨梅老师负责车辆、摄影、资料保存第二阶段2015.5——2016.37、《探索巴州22第二阶段2015.5——2016.38、《探索巴州博物馆历史奥秘》、《从珍珠港事件透视美日民族性格》小课题组汇报2015.10.17与10.24读书讲堂杨梅老师负责联系图书馆、拍照、资料收集第二阶段2015.5——2016.38、《探索巴州239、学生小课题结题汇报2015.10.30王金龙老师帮助拍照、布置场地第二阶段2015.5——2016.39、学生小课题结题汇报2015.10.30王金2410、高三一轮复习期间，开展“小题大做”课堂探究活动、开放性试题的训练杨梅老师负责第二阶段2015.5——2016.310、高三一轮复习期间，开展“小题大做”课堂探究活动、开放性25结题工作：1、课题组成员分头整理个人研究资料、及学生活动原始记录，打包提交。2016.4.11会议2、课题负责人撰写结题报告和制作汇报PPT，整理结题思路3、阅读交流结题工作思路。2016.4.20会议4、组织问卷调查杨梅、郭秀琴老师组织、统计、分析其它成员协助圆满完成第三阶段2016.4结题工作：第三阶段2016.426原始数据及统计分析原始数据及统计分析27一项工程——研究内容实践上要摸索——两者整合的策略：建构中学历史综合实践活动课程以学生兴趣和地方史资源为生长点开展实践活动——历史小课题研究以日常生活、现实问题为题材开展实践活动——社会调查和志愿服务挖掘历史学科教学内容，对课程资源进行重组和延伸开展实践活动——课堂探究环节以历史教材中探究活动单元为载体开展实践活动——探究活动课一项工程——研究内容实践上要摸索——两者整合的策略：建构中学28一项工程——研究内容实践上要摸索——两者整合的策略：建构中学历史综合实践活动课程历史小课题研究社会调查和志愿服务课堂探究环节探究活动课历史学科素养创新意识能力实践操作能力任务繁重，工程较大一项工程——研究内容实践上要摸索——两者整合的策略：建构中学29一批成果——研究成效理论认识层面关于高中历史综合实践课程体系的构想关于初三、高中历史课程建设方面的认识组织历史探究活动的策略开展小课题研究及社会调查志愿服务等策略一批成果——研究成效理论认识层面30

学科课程教学的改变高中历史综合实践活动的组成探究学习环节探究活动课历史小课题研究社会调查志愿服务

基本描述在高中历史学科的日常课堂教学中，以高中必修教材为载体，从每一课时历史知识中的重点和难点出发，常态化的设置一个探究学习环节，在教师引导下展开问题探讨，激活学生问题意识和主动学习的意识及能力；在高中历史必修课程实施过程中，每个学期实施一次有计划有组织有落实有评价的探究活动课，以丰富学生的探究经验和历史学习方法；在高中三年期间，在教师指导下，每个学生通过独立研究或合作研究，选择并完成一个自己感兴趣的小课题；以充实自己高中学习生涯的活动经验。学生在教师指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感主要目标的学习领域。性质课堂教学环节指定主题探究活动自选小课题研究活动开放式综合实践活动活动原则以教材某知识点为探究对象，以学生探究为主要学习方式以单元知识体系的延伸为出发点，以小组合作学习展示为主要方式，以学生兴趣和现实生活题材为出发点，以学生独立或小组合作研究为主要形式以学生兴趣点和社会、周围世界为研究对象，以学生独立或小组合作调查为主要形式。学生地位参与主体实施主体研究主体调查主体教师角色主导者、设计者、调控者引导、督促、解惑、评价引导、辅助、服务、作用激活学生问题意识和主动学习的意识及能力；丰富学生的探究经验和初步掌握历史研究方法；独立研究大胆创新实践能力关注社会参与合作社会责任感。

学科课程教学的改变高中历史综合实践活动的组成探究学习环节探31

课程结构历史学科课程高中历史综合实践活动课程年级学期探究活动课研究性学习社会调查实践活动初三实验班上世界史探索历史奥秘

下中考复习世界历史遗产高一上必修一政治史黑暗中世纪

例：家庭、家族、家谱下必修二经济史百年民生变迁高二上必修三文化史文科传统文化反思可跨学科自主选题例：考察本地文化场馆如科技馆、博物馆下选修一改革史改革的规律认识等高三上高考复习渗透海量史料研习和“标新立异”训练

下初三、高中四年历史课程结构（学科课程+活动课程）课程结构历史学高中历史综合实践活动课程年级学期探究活动课32在高中历史综合实践课程体系下，实施历史探究教学的策略年级探究教学策略建议探究环节、探究活动课

实践案例初三、高一以情境创设为主，以材料收集与研习为辅；合作学习策略1、“我们发现了什么？”中世纪的另一面

必修一2、必修二〈近现代中国民生百年变迁〉主题展版3、高一13班“博物里的万千世界

之

石头作画”高二以材料研习为主，辅以角色介入合作学习策略1、“柏拉图与亚里士多德”永恒的对话——崔晨宇（角色体验）2、当“海瑞”遇到阶级分析（材料研习）3、必修三活动课案例4、高二3班

“新文学与旧文学”之比拼高三海量、多元材料研习1、“小题大做”、“标新立异”系列探究活动2、“清末新政”的再评价3、新文化运动

在高中历史综合实践课程体系下，实施历史探究教学的策略年级探究33历史学科小课题研究和社会调查志愿服务等实践活动的实施策略年级小课题研究及社会调查与志愿服务指导策略实践案例

小课题研究（部分）社会调查志愿服务初三高一联系生活策略；课程资源就地利用策略

1、家族老照片里人物足迹2、高一13班科技馆志愿服务小组

感言

3、巴州蒙古族传统节日及娱乐方式的调查高二突出主体原则、关注现实策略、兴趣优先策略安全策略等新疆维吾尔族特色饮食文化研究华山中学高中生课外阅读调查小河人墓葬习俗林则徐在新疆的屯田举措民歌中的东归路新疆历史上的佛教传播及影响从珍珠港事件透视美日民族性格高三开放性

历史小论文训练历史学科小课题研究和社会调查志愿服务等实践活动的实施策略年级34物化成果层面1、收集了一批重要的课题文献一批成果——研究成效物化成果层面1、收集了一批重要的课题文献一批成果—35物化成果层面2、收集了一批过程性原始资料

研究者类别研究者、指导老师及保存资料数量杨梅郭秀琴马典桃樊明辉合计探究环节

文字实录4篇1篇1篇1篇7篇视频、照片40分钟

10分钟50分钟

探究活动课活动案例3个1个

1个5个学生作品（展版）

4张

1张5张PPT或视频1个10分钟

2个学生收集（文本）15页

15页学生论文20份20份小课题研究研究过程资料2份

2份

4份实地考查视频2小时

2小时汇报展示视频3小时

3小时结题文本\PPT2份

2份

4份观众评价2份

2份社会调查与志愿服务社会调查报告1份1份

2份学生作品35份3份

38份志愿服务体会1份

1份感想、反思与对策11114份

课题工作原始资料内容记录10次会议照片50多张汇报文本及PPT3份调查问卷4份回收问卷1000份物化成果层面2、收集了一批过程性原始资料36物化成果层面

3、产生了一批教师的研究成果一批成果——研究成效

研究者类别研究者及指导老师相关成果及数量樊明辉

郭秀琴马典桃杨梅合计获奖课例全国一等奖1篇

1个

获奖或

发表研

究论文兵团二等奖1篇1篇1篇10篇兵团三等奖

1篇省级刊物发表2篇

1篇师级

待评审1篇

1篇1篇获奖学生活动方案兵团二等奖

1个1个二师三等奖1个

1个2个物化成果层面3、产生了一批教师的研究成果一批成果——研究37一、国家级奖项樊明辉《百家争鸣》全国一等奖二、省级、兵团级奖项1、郭秀琴《一课一探究——浅谈有效探究活动对历史教学的重要性》2、樊明辉《基于高中生历史思维能力培养的探究性学习研究》3、杨梅《让实践活动揭开历史教学新天地》4、杨梅《质疑探究发现——辛亥革命教学一得》5、杨梅《探索巴州博物馆奥秘》三、师级奖项1、郭秀琴：《巴州蒙古族传统节日与娱乐方式》活动方案2、杨梅《家族老照片里的人物足迹》活动方案四、省级发表杨梅：《对高中历史课堂教学中“自主学习”的观察与探析》《兵团教育》2015年第二期郭秀琴：变化的课堂更精彩《中学历史教学参考》郭秀琴：“模式”下历史课堂教学的无奈《考试周刊》教师获奖、发表论文及课例名称一、国家级奖项教师获奖、发表论文及课例名称38综合实践活动与历史学科整合ppt课件39综合实践活动与历史学科整合ppt课件40学科特长生案例1、高二参加“家族老照片里的人物足迹”为主题的家庭调查实践活动，作品《大漠之水南方来》，获优秀“图像历史”奖。2、在小课题研究中，合作开展了《从珍珠港事件中透视美日民族性格》的研究，发挥主导作用，汇报成果《一滴水的世界》，引起读书讲堂师生的一致好评。3、高三复习期间，积极参加“小题大做”课堂探究活动一批成果——研究成效学科特长生案例1、高二参加“家族老照片里的人物足迹”为主题的41（三）实践效果层面1、教师层面的变化：从单一型学科老师向复合型指导老师方向发展从认识层面：教学观、教材观、课程观都在发生潜移默化的改变从行为层面：研读课题文献、转变教学方式、拓展教学空间、尝试崭新领域从能力层面：教学视野、历史专业知识、史学方法应用、活动课组织能力、研究性学习指导能力、社会实践活动的指导能力一批成果——研究成效（三）实践效果层面一批成果——研究成效42日常课堂结构的改变探究活动课的实施小课题研究的开展社会调查活动的开展学习方式的多样性，历史学习渠道的多元化自身学习潜能，自己是学习的主体很多未解的历史之谜，提出有价值的问题……学生的变化：从意识层面认识到一批成果——研究成效日常课堂结构的改变学习方式的多样性，历史学习渠道的多元化学生43学生在行为层面的转变从观望、迟疑到主动思考、大胆参与探究，大胆质疑教材即成观点；从只关注课本的历史，到开始延伸到家族历史、地方的乡土史；从只会接受教师传递的间接知识，到主动的、直接地、独立地探求历史知识；学生学习活动的空间，从课堂扩大到校园、从校园扩大到社会。学习活动成果得到了学校师生、二师乃至兵团相关教育机构的认可。学生在行为层面的转变从观望、迟疑到主动思考、大胆参与探究，大44一组数据——实验检测1、资料检查方式：课题组的所有资料已经基本到位，迎接课题评审专家的检查一组数据——实验检测1、资料检查方式：课题组的所有资料已经基452、问卷调查方式对象：初三、高一、二、三年级部分学生参与总人数：约1063人，回收有效问卷1053份调查主要内容：1、学校综合实践活动课程开设情况2、学生对现有历史课程的感受3、学生对中学历史综合实践活动课程的态度和认识等一组数据——实验检测2、问卷调查方式一组数据——实验检测46以高三数据为例：

发放171份问卷，回收有效答卷170份。以高三数据为例：

发放171份问卷，回收有效答卷170份。47影响学生对历史学科兴趣的因素按比重大小分别是：教学方法是否生动有趣、内容是否有趣、是否有展示自身才华的机会以及个人对历史学科的态度。影响学生对历史学科兴趣的因素按比重大小分别是：教学方法是否生48综合实践活动与历史学科整合ppt课件49综合实践活动与历史学科整合ppt课件50一组数据——实验检测高二年级问卷调查结果：发放296份问卷，收回有效问卷296份，统计结果显示：1.学生对历史学科开展综合实践活动的有浓厚兴趣及参与热情：有87.5％的同学对于综合实践活动的开展有兴趣，且有86.5％的同学对把综合实践活动的学习方式渗透到高中历史学习中去表示非常愿意接受，有91.6％的同学认为探究活动课、社会实践、参观游览等活动的开展提升了学习历史的兴趣。同时，有97.3％的同学表示会对此类活动积极参加或愿意尝试。

2.综合实践活动的开展对学生历史素养的培养大有裨益：有97％的学生认为把综合实践活动的学习方式渗透到高中历史学习中对提高自身知识和能力很有帮助或有一定帮助，有85.9％的同学认为通过综合实践活动的开展对自身从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的能力有帮助有提升，认为历史探究活动课、历史小课题研究和社会调查类活动有利于对历史学科素养的培养的同学达