秋天的雨说课稿公开课一等奖课件省课获奖课件

《秋天雨》说课稿第1页一、教学背景分析（一）、教材分析《秋天雨》是一篇抒情意味很浓散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，抓住秋天特点，从秋天到来写起，写了秋天缤纷色彩，秋天丰收景象，尚有深秋中多种动物、植物准备过冬情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一种美丽、丰收、欢乐秋天。文章层次分明、思绪清楚。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见东西和事物，或很含蓄抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。（二）、学情分析三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化语言理解还不够深刻。因此，从课前教学设计到课中教学过程，我始终努力凸现学生主体地位，赋予学生以广阔学习空间，引导学生全身心沉醉到由语言文字所建构教材意境中，做语言积累，能力利用，真情感悟和精神审美。教学实践中，我抓住一种“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.第2页二、说教学重点、难点使学生通过课文生动描写，体会秋天美好，感受课文语言美，是本课教学重点。引导学生根据秋天特点及课文描写来感受秋天美好，理解课文是从哪几方面写秋天雨，是本课教学难点。第3页三、说教法：创设情景、品读感悟课文语言生动优美，适于朗读训练，因此，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨韵味，读出秋天美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采取情境教学法，朗读指导法，利用多媒体教学伎俩，在读中感悟秋雨美，在读中陶冶自己感情，方便更加好地进入课文情境。课文第二自然段描写了“秋天五彩缤纷色彩”，语言文字生动优美、琅琅上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目标，采取了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：第4页１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙语言指导学生展开想象，如：红红枫叶跳着轻快舞蹈，给我们带来了一种火红秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷美景表象，以想带读，使学生朗读充满童趣，更生动。２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。”这个句子时，我抓住体现动态词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美韵味。学生朗读声把银杏叶轻柔美与动感美洒满了整个教室。３、恰当借助多媒体课件，再现文中美丽景色，在美好音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次反复朗读中，自然而然地感悟到了本段文眼“五彩缤纷”一词含义，领会到了五彩缤纷色彩美和生动形象语言美，体会到了秋天美丽和观赏美景愉悦之情。学生在与文本对话中，不知不觉与作者思想感情产生了共鸣，继而用美读形式体现出来。４、在感悟美读基础上努力实践语言积累，能力利用。让学生用比方句式来进行说话练习。学生将感悟到秋天美好转换成自己语言来体现，这样练习，使学生在快乐环境中进行了口语训练、语言积累。第5页板书设计：

颜色：五彩缤