校园噪音相关研究心得报告公开课一等奖课件省课获奖课件

校園噪音相關研究心得報告資源環境研究所碩專班學生：曾伯淵學號：E09514005指導专家：胡子陵博士、林淑真博士2023/05/051第1页大綱一、緒論二、論文整顿與分析三、結論四、參考文獻2023/05/052第2页一、緒論1-1研究問題來源1-2噪音之簡介1-3引发動機2023/05/053第3页1-1-1研究問題來源

都會地區學校，幾乎都位於主要道路旁邊，往來車輛很多，來自汽、機車喇叭聲，及各種宣傳車擴音聲，再加上馬路開挖或建築物機械聲，這些聲音嚴重影響著學校老師上課品質。(此聲音是由外向內)2023/05/054第4页1-1-2研究問題來源學生上課喧囂聲音、校園廣播聲影響社區民眾。早上學生做健身操音樂、老師上課使用麥克風影響附近鄰居老師上課使用麥克風讓學生感覺不舒适或上課內容聽不清楚。2023/05/055第5页1-2-1噪音之簡介噪音定義：發生聲音超過管制標準者。聲音大至足以傷害聽力者。美國：強大、雜亂不規則或令人不快乐聲音。德國：喧鬧響！日本：人類活動所產生，對人健康或生活環境有害聲音。

＊資料來源：彰化縣環保局2023/05/056第6页1-2-2噪音之簡介噪音特徵：被害人主觀感受：他包括時間、生理、心理等原因，常因民眾生活習慣、經濟能力、健康及情緒反應而有所不一样。局部多發生源：常因同時存在數個音源，造成難以判定其責任歸屬，且容易造成无须要之爭執。＊資料來源：彰化縣環保局2023/05/057第7页1-2-3噪音之簡介分貝（Deci-Bel(dB(A))）

為聲音強度單位，一般人耳可聽見範圍0-140dB(A)。所謂零分貝，乃指健康耳朵所能聽見最小音壓。

＊資料來源：彰化縣環保局2023/05/058第8页1-2-4噪音之簡介＊資料來源：彰化縣環保局2023/05/059第9页1-2-5噪音之簡介(一)對生理影響：

處在高噪音環境下，將造成人體腸胃蠕動增快、呼吸型態改變、血壓增高、心跳加快、需氧量增加，雖不能斷定噪音是導致這些疾病禍首，但噪音為導致或形成這些疾病複雜原因之一。

＊資料來源：彰化縣環保局2023/05/0510第10页1-2-6噪音之簡介(二)心理影響：噪音會影響睡眠、妨礙交談、工作效果低落、厭惡、生氣等生理作用，久而久之，因心理反應、失眠而導致生理功能失調現象，如頭痛、頭暈、精神無法集中等均為噪音直接與間接影響。＊資料來源：彰化縣環保局2023/05/0511第11页1-2-6噪音之簡介(三)聽力影響：當周圍環境音量超過65分貝時，雙方談話距離必須在一公尺以內或以不自然方式提升音量；超過70分貝時，30%談話內容聽不清楚，使人與人之間溝通困難；持續處在85分貝以上噪音環境，會使聽力造成傷害；巨大音響或爆破性聲音，也许造成耳膜破裂。＊資料來源：彰化縣環保局2023/05/0512第12页1-2-7噪音之簡介（四）經濟影響：由於噪音會直接影響人體生理及心理健康，進而間接造成社會及經濟一定負面影響及房地產價格下跌。＊資料來源：彰化縣環保局2023/05/0513第13页1-3引发動機

學校本身藝能科目（體育課、音樂課等）所發出聲音所干擾，破壞了學校寧靜，影響教師施教與學生學習品質。近年來老師使用麥克風比率明顯有增加趨勢。

2023/05/0514第14页1-3-2引发動機2023/05/0515第15页二、論文整顿與分析2-1資料來源2-2研究對象2-3研究办法2-4研究結果2023/05/0516第16页2-1資料來源1國民小學環境噪音影響學童聽力及實地語音辨識能力研究。（林依靜，2023）2室內噪音對人體反應影響之研究。（吳建志，2023）3國小校園音環境之現況及管理政策分析－以台北縣市十二所國小為例。（董貞吟，2023）4學校內部噪音對教師教學品質與學生學習效果之影響研究－以台中縣瑞峰國小為例（白秋華，2023）5從人因觀點探討教師上課使用麥克風之最佳模式（陳建安，2023）2023/05/0517第17页2-2研究對象編號論文名稱對象1國民小學環境噪音影響學童聽力及實地語音辨識能力研究。（林依靜，2023）學童家長老師六年級學童2室內噪音對人體反應影響之研究。（吳建志，2023）大學或研究所在學學生3國小校園音環境之現況及管理政策分析－以台北縣市十二所國小為例。（董貞吟，2023）教師4學校內部噪音對教師教學品質與學生學習效果之影響研究－以台中縣瑞峰國小為例（白秋華，2023）教師、五、六年級5從人因觀點探討教師上課使用麥克風之最佳模式（陳建安，2023）國小三～六年級2023/05/0518第18页2-2-1研究對象分析有就地取材現象，儘量應用到身邊可動員資源，國小老師所做論文，不论是實測﹑問卷或查訪，都是盡量利用本校學生或教師作為施測對象。不但能够節省人力，問卷回收效率也會相對提升。2023/05/0519第19页2-3研究办法編號論文名稱措施1國民小學環境噪音影響學童聽力及實地語音辨識能力研究。（林依靜，2023）實測﹑問卷2室內噪音對人體反應影響之研究。（吳建志，2023）實驗

3國小校園音環境之現況及管理政策分析－以台北縣市十二所國小為例。訪查4學校內部噪音對教師教學品質與學生學習效果之影響研究－以台中縣瑞峰國小為例（白秋華，2023）實測﹑問卷5從人因觀點探討教師上課使用麥克風支最佳模式（陳建安，2023）實測﹑問卷2023/05/0520第20页2-4研究結果<1>作者年代研究對象主要發現林依靜（2023）國民小學環境噪音影響學童聽力及實地語音辨識能力研究。1.學童雙耳之聽力皆會受學校噪音暴露影響，學校噪音暴露越嚴重亦其聽力損失越嚴重。2.受訪學校之六年級學童中，有超過10％之學童自覺學校噪音干擾並打斷上課。吳建志（2023）室內噪音對人體反應影響之研究。1.從各頻率特性中可發現低頻噪音(150Hz)之影響性高，且亦使人產生壓迫感及煩躁之感受。2.高頻噪音(2023Hz)則於放音瞬間有較明顯改變，但隨著感知時間之增長而逐漸適應其噪音刺激。3.中頻噪音(500Hz)人耳較易適應其干擾。2023/05/0521第21页2-4研究結果<2>作者年代研究對象主要發現董貞吟（2023)國小校園音環境之現況及管理政策分析－以台北縣市十二所國小為例。1.綠色學校在校園中自然音出現頻率、悅耳聲音建構以及噪音污染程度上，都較其他學校較為抱负。2.在非綠色學校校園中噪音污染情形比綠色學校嚴重。3.在市區學校認為校園內噪音污染情形嚴重，而郊區學校認為學校中噪音污染情形並不嚴重。2023/05/0522第22页2-4研究結果<3>作者年代研究對象主要發現白秋華（2023）學校內部噪音對教師教學品質與學生學習效果之影響研究－以台中縣瑞峰國小為例1.加算作業能力試驗在靜與吵情況下作業量與正確度方面，均達顯著差異。2.就學校噪音源方面，七成教師與五成學生認為是課間操音樂、廣播系統、鄰班教師使用麥克風。3.學校環境噪音現況與教師主觀性生理、心理與教學品質達顯著水準，與學生主觀性聽覺、生理、心理與學習效果亦達顯著水準。2023/05/0523第23页2-4研究結果<3>作者年代研究對象主要發現陳建安(2023)從人因觀點探討教師上課使用麥克風支最佳模式（1）校園噪音主要來源有二，其一為學校周邊道路車輛噪音；其二為教室內教師不當使用麥克風，致使音量過大，而形成噪音。（2）我國環保署規定一般地區環境音量標準為60dB（A），但學校屬於第一級管制區，管制標準為50dB（A），而各國學校環境音量標準雖不一致，但也以不超過45dB（A）為原則。2023/05/0524第24页2-5-1綜合分析（一）多種研究办法五篇研究办法有採用實測音量、問卷、訪查、實驗等办法，能够讓自己愈加瞭解、選定哪一種題目就需採用哪一種研究办法。2023/05/0525第25页2-5-1綜合分析（二）擴大研究範圍五篇研究都屬於小區域性質研究，研究結論無法推論到更大區域或全國。五篇研究大多以某ㄧ年齡層學生為受測對象，廣度欠缺，未來如能同時增加國中、高中、大學甚至社區民眾作為受測對象。論文內容就更有廣度與深度，說服力也會更強。2023/05/0526第26页三、結論3-1預定題目3-2研究架構2023/05/0527第27页3-1預定題目1.學校內部噪音對教師教學品質與學生學習效果之影響研究----以彰化縣僑信國小為例2.從人因觀點探討教師上課使用麥克風之最佳模式2023/05/0528第28页3-2研究架構

研究架構2023/05/0529第29页四、參考文獻（一）1.彰化縣環保局網站.tw/2.行政院環境保護署首頁.tw/main/index.asp3.台灣師範大學環境教育研究所（2023），綠色學校網站。.tw/。4.王老得（1975），如何防制噪音。健康教育，第35期。2023/05/0530第30页四、參考文獻（二）5.林依靜（2023）國民小學環境噪音影響學童聽力及實地語音辨識能力研究。國立成功大學環境醫學研究所碩士論文。6.吳建志（2023）室內噪音對人體反應影響之研究。國